县区教师招聘有四难需放“权”、“活”编制

坐在花园看日落
精选回答

放权。在很多地方,教师招考职权仍由人社部门掌控,教育部门没有主动权。

活编制。地方应重新研究编制标准,按照新时期教育教学工作的需要,充分考虑小班化、体弱多病教师等各种因素。

教师是推进教育改革发展的主力军。不断招考补充新教师,始终保持教师队伍数量充足、结构合理、素质优良,是持续推进教育事业发展的重要保障。

然而,近几年在很多地方特别是县市区,教育部门招考新教师却普遍出现了四“难”:

一是按需补充难。教师缺了就补充,这应该是底线要求。然而实际情况并非如此。由于国家教师编制标准一直未变,加之许多教师因年老多病不能坚守岗位,各地普遍存在教师总量超编、而实际严重缺编的现象。

抛开编制,退而求其次,有的地区制定了“退补相当”的新教师补充规定,对县市区招新教师的数量作了原则性规定,即按照每年退休、调出、非正常死亡的教师数量确定新招聘教师的数量。但这一基本目标也很难实现,特别是在中西部等经济欠发达地区。

二是招到好教师难。这里的“好教师”是相对而言的。某县教育局人事科科长透露,现在教师事业编考试由省人社部门统一组织。大中专毕业生基本上按照先沿海、后内地,先城市、后农村,先平原、后山区的顺序选报岗位,县市区只能“兜底”,好教师很难“光顾”,偏远地区、农村和山区学校招到好教师更是难上加难。有的考生报考多个地方岗位,最后根据区位优势选择就职学校,因此造成落后地区常常招人招不满。

三是稳定外地新教师难。现在招考新教师,户籍全部放开,跨区域报考比例越来越大,这对促进人才流动有积极意义。但是,很多毕业生考入外地学校后,往往“身在曹营心在汉”,尤其是考入农村和山区学校任教的外地教师,一心想着两件事:一是再考回老家,二是再考入城区等发达地区。

这就造成了新教师队伍的不稳定。尽管国家已出台农村教师补贴政策,很多县市区政府也出台“婚前一间房、婚后一套房”等优惠政策,千方百计留住新教师,但还是难尽人意。

听某县组织人事科科长说,该县每年通过考选、对调、辞职等途径回到户籍所在地任教的教师都超过五六人,大多是为了解决婚姻等问题。有的地方与外地教师签订了至少工作满3年或者5年才能调出的协议,且要缴纳违约金,起了一定作用,但还是难以从根本上解决问题。

四是聘用制教师管理难。为了解决总量既不超编、又能补充新教师,弥补学科教师结构性紧缺问题,很多地方政府出台了招聘“聘用制教师”的政策。这些教师没有编制,与正式在编教师工资标准一样,但财政缴纳保险不一样,在编教师缴纳事业险,这部分人缴纳企业险,不予缴纳各类公积金。

尽管工作安排一样,但没有编制,待遇没有保障,“聘任制教师”总感觉“低人一等”,便千方百计考正式在编教师,将很大一部分时间和精力用在复习备考上,而不是工作上。这对学校管理造成了困难,影响了正常教学秩序。

解决此四“难”,其实并不难。

抓投入。落实教育优先发展战略,尽管财政困难,但再穷不能穷教育,要加大对教育的投入,扩大招考新教师计划,至少做到退补相当。

放“权”。在很多地方,教师招考职权仍由人社部门掌控,教育部门没有主动权。有的地方教育部门每年春节后就组织人员直奔省内外师范大学,与学校直接接触,采取院系推荐、学生自荐、面试考察等方式,双向选择、现场招聘、当场签约。通过这种方式招聘的教师都是出类拔萃的。地方教育部门如果拥有更多的此类组织招聘权,招到“好教师”将不再难。

“活”编制。解决总量超编和实际结构性缺编的矛盾,地方应重新研究编制标准,按照新时期教育教学工作的需要,充分考虑小班化、体弱多病教师、寄宿制学校所需生活教师、规模较小的偏远学校等各种因素,扩大编制总量,灵活设定编制。同时,地方政府和编制部门要用“活”编制,盘活总量,调整政策,不搞一刀切。只有编制部门多批计划,教育部门才能少招考“聘用制教师”,很多问题才能迎刃而解。

留人才。对考入偏远农村和山区学校的教师,地方政府和教育部门要留人才,政策上多倾斜,事业上多支持,生活上多关心,尽量减少流失现象。

枕着月光听歌 2021-05-04 22:58:04

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