画风筝

一次郊游回来，我组织了一堂美术课，要求小朋友们把看到的放风筝的情形画出来。为了激发孩子们的画画兴趣，我首先在黑板上和小朋友一起回忆画出了这样一幅画：一个小朋友手牵着风筝在奔跑，背景是空的，着重于风筝的色彩装饰上，鼓励幼儿大胆用色，设计出新颖独到的风筝，至于画面上还需添画些什么，就看幼儿的想象力了。 孩子们在专心作画，尽管我再三启发过，但所画出的风筝与我画的大同小异，一只只风筝倒也色彩艳丽，花纹漂亮，只是在背景添画上有些区别，有的画的是一片草地，空中还有飞翔的小鸟，朵朵白云；有的画的是小花、小草爬满的小山坡，还有跳舞的小朋友等等。我一边欣赏着孩子们的画，一边巡回指导孩子们要大胆想象，不要光临摹老师的画。这时，一张并不很美的画面映入我的眼帘：画面上画了一个比例有点失调的小男孩，他在跑着，手里牵着风筝，线很长，风筝很小很小，画在纸的右上角，几乎谈不上风筝的装饰，还是用黑色水彩笔画成的，整个画面颜色都偏暗，于是，我有些不高兴地问：“岳石，你看别人的风筝多漂亮！你怎么画这么小？” 谁知他却振振有词：“风筝飞得越高就越小，我的风筝就是比他们的飞得高！” “那你为什么用黑色画风筝呢？” “我喜欢黑色” 是啊！孩子的回答虽然有些出人意料，但确实给了我一些思考，我们在要求孩子作画是总是强调完美的构图、艳丽的色彩、一些程式化的画法，但岳石小朋友却能以自己独到的视角来观察事物，以自己喜欢的颜色来表现事物，他没有拘泥于其他小朋友那样照片式的画法。尽管画面不是很美，但却是发自内心的感受，是真实的，有什么图画比得上用心画出来的图画更有创造力呢？ “教育为本，观察先行”没有细致的观察，就谈不上正确、有效的教育方法，这件事使我懂得：教师的观察力就是善于发现幼儿的的观察力，不断发现幼儿的关注点、兴趣点，从而因势利导，因材施教，给幼儿的创新意识一个自由生长的环境。