谁是故事的主人?

笑脸相迎 幼儿教师随笔
精选回答

每个故事都有它的主人公,可每个故事都有它的主人吗?有。我指的不是故事的作者,那是谁呢?听我向你慢慢道来。

我班幼儿逐渐养成了安安静静进寝室,边听老师讲故事边脱、叠衣服,独立入睡的习惯,可有几个孩子却爱拖拖拉拉、磨磨蹭蹭,脱下一条袖子,歇一会儿再脱一条;要不就拿盖被巾坐床上叠着玩,不赶紧脱衣服。这样不仅影响自己休息,也影响周围的小朋友。为了督促他们加快速度,我尝试了几种做法:

一、必须都躺好了,老师才讲故事。

这种做法效果不明显,那几个孩子仍然不紧不慢,搞得大家都听不成故事。而且那些先躺下的因为替没躺下的着急,反而不能静下心来,虽然躺下得早也听不成故事,不免有些丧气。

二、讲一个故事,提一步要求。

我改进了以下做法,每讲一个故事以前,向幼儿提出一个要求。如:讲完第一个故事,请小朋友都能脱完衣服叠好,否则不讲第二个故事;讲完第二个故事,请小朋友都能拉开被子躺好,否则不讲第三个;讲完第三个故事,请小朋友都闭上眼睛,准备进入梦乡。这种方法比前一个好一点,但是故事有长有短,遇上短一点的故事,幼儿就不容易完成任务,就制约了下一个故事。而且那几位动作慢的幼儿,逆反心理比较强,对带点约束性的要求反而越不愿听,所以规则对他们不怎么起作用,对其他孩子来说,这样的要求又显得多余。于是,我又采取了第三种做法。

三、为每一个故事找主人,把故事当礼物送出去。

上床前,我轻声对幼儿说:“谁愿意得到故事,做故事的小主人,那就以最快的速度做完你的事情!”看到已有几个幼儿躺好,我就说出他们的名字,并宣布:“我把第一个故事送给你们。讲完第一个故事后,我要给第二个故事找主人,想得到第二个故事的小朋友赶紧加油!”同样,讲第二个故事前我会宣布那些也躺好的幼儿为故事的主人,并提醒没整理完的幼儿加油,争取做第三个故事的主人。如果大家做得好,我会奖给大家一个故事;如果有个别幼儿得不到,我会表示遗憾,并请他们努力,争取第二天也能当故事的小主人。

这个办法不错,最爱磨蹭的那个孩子为了做故事的主人。也加快了速度。终于找到了“对症 ”的“良药”,我感到很高兴。

踩死猪 2022-05-13 04:44:23

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za和zha的怎么区分

za和zha的区分:发音部位不同、发音方法不同、字不一样。
1、发音部位不同。
z是舌尖前音,发za的时候,舌尖部位比较平直所以也叫平舌音。
zh是舌尖后音,发zha时,舌尖向上卷起或者叫翘起,所以又叫卷舌音或翘舌音。
2、发音方法不同。
za发音时,应上下齿轻轻咬合,阻止舌尖的外伸,从而发出舌尖前音。
zha发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较弱的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。
3、字不一样。
拼音zā:
1、扎:捆绑、缠束、拴、系。出自《水浒传》:“抄扎家私,分表众军。”
2、匝:周,环绕一周叫一匝。出自《说文》:“帀,周也。从反帀而帀也。”
3、咂:吮吸,叮咬。出自佚名《陈州粜米》:“都是些……咂脓血的苍蝇。”
拼音zhā:
1、喳:啁啾,震颤声。出自《西厢记》:“隔窗野鹊儿喳喳地叫。”
2、渣:碎屑。出自《南齐书》:“若木于是乎倒覆,折扶桑而为渣。”
3、楂:果木名,指蔷薇科山楂、野山楂一类的植物。果实红色、味酸,可食,也可入药。出自苏轼《四月十一日初食荔枝》:“云山得伴松桧老,霜雪自困楂梨粗。”

问世间情为何物描写的是什么

“问世间情为何物”描写的是大雁。出自《摸鱼儿·雁丘词》:“恨人间、情是何物?直教生死相许。天南地北双飞客,老翅几回寒暑?欢乐趣,离别苦,是中更有痴儿女。君应有语:渺万里层云,千山暮景,只影为谁去?”
译文:
怀着遗恨对人间问道:爱情究竟是什么?竟使双方生死相随。南飞北归都比翼双飞的大雁,渐渐老去的双翅经过了多少个寒暑?在漫漫长路中经历过团聚的欢乐,以及离别的苦楚,其中还有像像人间痴情儿女一样殉情的悲剧。孤雁应该想诉说:面对万里之遥的层层白云,在重山阻隔的夜里,该形孤影单地为谁奔波呢?
《摸鱼儿·恨人间情是何物》是金末至大蒙古国时期文学家元好问创作的一首词。此词是词人为大雁殉情而死的事所感动而作的,上片以拟人手法叙述大雁之间的故事,下片悲叹人世的兴衰,痛悼大雁的殉情。全词围绕着开头的发问,层层深入地描绘铺叙,情节并不复杂,行文却腾挪多变,熔沉雄之气韵与柔婉之情肠于一炉,柔婉之极而又沉雄之至。

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3、颔须白尽愈落寞,始读法律亲笞榜。讼氓满庭闹如市,吏牍围坐高于城。——宋代陆游《秋怀》
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