高中数学立体几何到底该怎么学?

一颗闪亮的红星
精选回答

很多同学觉得立体几何很难,看到题目往往无从下手。而很多老师也宣称要学好立体几何需要具备所谓的“良好的空间想象能力”。看起来似乎很有道理,其实经不起推敲。在我看来,这种归因,说难听些,很有误人子弟之嫌。

什么叫“良好的空间想象能力”,这本就是一个模糊的概念。用一个未界定清楚的概念去解释一种现象是极度不负责任的,这导致的后果就是很多学生潜意识会做出这样的推理:

1)我的立体几何学不好->
2)因为我没有良好的空间想象能力->
3)良好的空间想象能力应该是天生的->
4)因此我立体几何学不好是天生比别人在这方面“笨”->
5)因此我再怎么努力也是徒劳的。

而很多老师地教不得法,让那些努力学习了的孩子仍旧取不得进步,于是,他们就更加相信上面的推理了,最终成为恶性循环。

在这里我想告诉这些努力了但没有收到效果的同学们一个好消息:不是你没有天分,而是你一直被错误地教导,你自己也在错误地归因,仅此而已

事实上,你只要学好本质教育的三招中的第3招-盯住目标第1招-翻译可以解决高考难度的所有立体集合题目了。我用两道高考难度的例题带领大家学习下这两招,并说明如何灵活地运用他们。

我希望同学们在看我的分析前,先自己试着解答一下,看看你能否做出来,如果做出来了,看看能否一题多解。)
在我们开始分析之前,我们先来了解下本质教育数学第3招盯住目标事实上,任何解题的过程都是在已知(前提)和未知(结论)之间构建一个桥梁。我们把未知或者题目要证明的结论统称为目标(purpose)。解题的高手很清楚“有的放矢”这几个字,我们往往不仅仅从已知出发正向构建桥梁,而是反过来从目标出发,反向构建桥梁:

在这个不断更新目标的过程中,我们反复问自己:盯住目标–你能联想相关的定理,方法,定义吗?能试着把目标和已知,前提结合吗?/b>这就是不断地调用学习过的知识的过程。

这第三招这样看起来很抽象,我们通过例1来说明就会清楚多了:

例1的第一问的目标就是求证EF面GMC,这是一个求证线面垂直的问题。
我们利用第三招,从目标出发,问自己:盯住目标–你能联想相关的定理,方法,定义吗?/b>
事实上,整个立体几何第一章空间的直线和平面的绝大多数定理可以用下图来总结:

换句话说,要证明线面垂直,我们应该根据此图联想出以下几个定理:
(1)线线垂直->线面垂直:若直线若直线与平面内的两条相交直线垂直,那么
(2)线线平行->线面垂直:若直线与平面垂直,直线alla
(3)面面垂直->线面垂直:如果两个平面垂直,那么在一个平面内垂直于它们交线的直线垂直于另一个平面
而联想出这3个定理,其实也对应着3种不同的证明方法:

(还有别的解法吗?能够联想不同的定理吗,你能够用另一种方法“翻译”这个问题吗?示:空间向量)
回顾我的解题思路,用到了所谓的“空间想象力”了吗?全没有!

通过例2,大家应该知道这些辅助线不是胡乱猜出来的,而是根据我们的第三招,有的放矢的找出来的!联想不同的定理,我们有不同的证明方法!我们用到了所谓的“空间想象力”了吗?是没有。
这两题就是高考所能考察立体几何的难度,我们不仅能做,还能够用多种方法求解,这就是我们本质教育三招的妙处,而这3招正是数学哲学的一部分,是一流数学家解决问题的思维方式。学习这三招就和游泳类似,你在岸上看我如何游泳是永远学不会如何游泳的,你必须下水,哪怕呛一两口水也好,这样才能知行合一。

同时推荐我的另外两篇文章:

Zeyu(李泽宇):为什么我的数学成绩无法提高

Zeyu(李泽宇):如何学好高中数学——我的经历与启示

十年戎马心孤单 2021-06-15 11:28:32

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翻译:如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的,那么凡是能够用来逃避灾祸的方法哪会不采用呢?采用这种做法就能够活命,可是有的人却不肯采用。采用这种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。是因为有比生命更想要的,有比死亡更厌恶的。并非只是贤人有这种本性,人人都有,只是贤人能够不丧失罢了。
《鱼我所欲也》是孟子以他的性善论为依据,对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。强调“正义”比“生命”更重要,主张舍生取义。孟子性善,自认为“羞恶之心,人皆有之”,人就应该保持善良的本性,加强平时的修养及教育,不做有悖礼仪的事。孟子对这一思想,认为是中华民族传统道德修养的精华,影响深远的事。
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朱熹十九岁考中进士,曾任江西南康、福建漳州知府、浙东巡抚等职,做官清正有为,振举书院建设。官拜焕章阁侍制兼侍讲,为宋宁宗讲学。晚年遭遇庆元党禁,被列为“伪学魁首”,削官奉祠。庆元六年(1200年)逝世,享年七十一岁。后被追赠为太师、徽国公,赐谥号“文”,故世称朱文公。
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