关于报关专业创新型人才培养模式的探讨

创新型人才

人才培养模式

1

问题的提出

创新型人才是指具有创造意识、创造型思维和创造能力的人才。当前，国家正处于发展的重要战略机遇期，大力培育创新型人才，显得尤为迫切和重要。创新型人才的培养是我国教育面临的重大问题。

报关专业的教学目标就是培养具有创新精神的应用型报关技能人才。它包括报关专业的学科教育、报关人才的职业教育、报关的职业技能培训等教育体系。对高职生而言，培养目标是一种素质教育，学生不仅需要掌握报关的工作过程内容，更要加强自身的心理素质，培养和塑造自己健康的人格和创新思维能力。当前，许多高职院校的报关专业培养模式存在一些急需改进的问题。因此，探讨报关专业的创新型人才培养方案具有一定的现实意义。

2

培养报关专业创新型人才的背景

2.1

严峻的就业形势呼唤创新型人才

2008年的经济危机席卷全球，国外许多企业倒闭，大量失业。经济危机也给中国的就业市场也带来很大的冲击。跨国公司的全球性调整，直接影响到在华公司的业务，裁员、提高用人门槛变成了一种社会现象。2009年、2010年的大学生就业形势非常严峻。在此形势下，高职院校必须思考如何培养报关创新型人才。

2.2

太仓港口经济的发展需要大批创新型技能型人才

太仓港作为太仓经济发展的引擎，同时对周边地区，如昆山、常熟等长三角地区有着重要的辐射作用，有着很大的发展潜力和就业市场，截至2010年6月，太仓港口开发区已形成石油化工、电力能源、轻工造纸、基础原材料和现代物流等五大特色主导产业；建成国内最大的高级润滑油生产基地，华东地区重要的电力能源基地、造纸基地和集装箱生产基地，江苏省最大的PVC生产基地，长江口主要的石化原料仓储中转基地和高分子材料生产基地；正在加快建设华东国际塑化、城地国际百货交易、木材深加工及交易、钢材剪切配送等四个大型专业市场。

2.3

当前报关专业的人才培养模式需要改革

2.3.1

缺乏创造性思维的培养

创造性思维是创新性人才的核心要素。传统高职教学大多以传播知识为主要目的，教师讲什么，考试就考什么，学生的主要精力在于记忆和模仿，忽视能力和素质的培养，从而也必然缺乏创新精神和独特的个性。在报关专业的教学中也普遍存在这种现象，学生考试只是背老师给的重点，缺乏处理具体问题的能力。这一点在学生定岗实习阶段凸显，许多实习单位对毕业生的动手能力和创新能力不满意。

2.3.2

课程体系不合理

首先，在大部分高职院校，报关专业的实践课比重虽有较大增加，但是教学效果不是很好。如专业实训周，整个教学过程带学生下企业参观学习，还是简单的专业认识实习，学生无法深切感受工作技能和工作创新的重要性。其次，学生的职业素质教育欠缺。另外，报关专业课程的学科体系仍未有机形成，学生学起来难度大。

2.3.3

教学方法不科学

很多高职院校报关课程的教学往往只顾及到当前报关业务的实际情况，缺乏前瞻性，对报关行业的发展了解不足。所以仅重视立即能提高学生报关员资格考试通过率的教学方法，而忽视能提高学生综合素质的教学方法。而我们通过教学反馈得知，学生希望：第一，能增加教学中的典型案例分析题，培养自己分析问题解决问题的实际能力。大部分人希望增加实例减少理论。第二，要求增加实践活动，多深入企业或仿真实训，提高社会组织能力，提高创造能力。

同时，在考核办法方面，形式单一，不能客观的反映学生的专业综合素质。目前，在大多数高职院校，仍然采用单纯以考试成绩评定学生能力的评估模式。

3

报关专业创新型人才培养的模式

3.1

培养良好的创新个性

所谓创新个性，是指人在外界创新环境和自身创新意识高等教育的共同影响下，在创新活动中所表现出来的比较稳定的心理品质特征。在教育上即是强调“以人为本”，使每个学习者得到全面而具有个性的发展。报关专业是一门应用性学科，可以通过以下三个方面使学生的综合能力在报关实践活动中得到体现：

3.1.1

更新教育理念。

从教育部门和学院的层面更新教育理念，以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向，以发掘学生的创新潜能、促进学生的个性和谐发展为宗旨，进行创新素质教育。从而使学生善于发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法,努力掌握其中蕴藏的基本规律，逐步形成相应的能力。

3.1.2

培养创新的学习习惯，推行个性化教育。

首先，树立勇于实践和探索的实践观。许多成功的报关人士，除了有一定的国贸理论外，更主要来源于报关的实战。同时，要培养学生养成良好的创新学习习惯，在学习中，应把有价值的教育和有效的学习原理统一起来，使学习成为有强烈情感的、动态的、渐进的、反馈的过程。正如法国教育家朗格说：教育的最终目的，不是传授已有的知识，而是要“把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、成就感。”因此，教学应更多重视学生的创新能力、分析问题能力和解决问题的能力。

3.2

加强实践性教学

3.2.1

“请进来”进行实践性指导

邀请报关行业、海关等相关专家组成报关专业教学指导委员会，共同探讨完善人才培养目标和课程教学内容，使报关的理论教学和实践教学更贴近报关岗位实际。同时邀请相关专家来校开设讲座，如他们的报关工作经历、填制报关单中常见错误的解决方法、商品编码查找中的技巧等，提高学生的学习兴趣，从而建立对报关课程的认同感，降低对教学难点的畏惧感。

3.2.2

“走出去”开展实践性教学

紧密联系校外实训基地，安排学生与任课教师定期到报关岗位第一线接触实际的报关业务，在实际操作中学习一笔报关业务的全过程，增强对报关课程教学难点的学习。

3.2.3

课堂内分模块进行教学

工学结合，通过对报关岗位的能力需求的分析，得出课程教学中的重点和难点。并基于报关业务操作的工作过程，科学设置工作项目，通过若干个任务驱动，使学生分模块完成相关项目，实现应掌握的知识目标和能力目标。

3.3

改进教学方法

3.3.1

采用发现教学法

所谓发现教学法，即在问题情境中，由学生发现问题，提出问题，并通过学习研究活动，提出解决方法，并进行评价，最后总结，归纳出结论。例如在学习“海关权力”这部分时，可让学生发现海关自由裁量权这一特点，进而要求学生运用管理学知识，提出监督措施，通过师生讨论举例论证，收到了良好效果，学生的主观能动性被充分调动起来了，掌握了获取知识的能力，更培养了实际工作能力。

3.3.2

采用项目教学法

项目教学法注重的不是结果，而是完成项目的过程。例如让学生完成一笔来料加工或进料加工业务项目，让学生在完成项目过程中掌握要求的知识和技能，体验完成项目的艰辛与乐趣，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立与协作工作能力，培养与人沟通的能力。这样的体验式教学与灌输式教学相比较，学习过程不再由教师主导，而是人人都能参与的创造实践活动，大大提高了学生学习的兴趣，有利于学生动手动脑能力的提高。

3.3.3

理论与实践教学相结合

报关课程在理论教学前，应让学生到报关企业进行认识实习，在实习中会碰到许多实际问题，接下来学生就能带着兴趣回校学习相关理论知识。而当相关理论课程学习结束后再进入校内或校外实训基地，进行报关操作的实训，以此巩固所学的理论知识。

3.3.4

实现教学评价方法的多样化

当前评价学生手段单一,综合我们自身的实践体会，认为应建立多样化的评价体系。评价的方式应包括项目考核以及闭卷形式等，主要考核基本理论知识及应用；平时作业情况，主要是布置写小论文和调查报告，要求立意新，选材新，观念新，有个性特征；案例讨论情况，一般根据讨论课上学生的课堂表现、问题回答的是否正确、独立见解等情况而定。

参考文献：

周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育[J].中国教育研究，2006，（5）.

姚群秀.对高校创新型人才培养模式的思考[J].中国大学教学，2007，（8）.

吴树青.教育理念变革应把握五个内涵[N].北京:中国教育报,2007-9-20.