小学低段数学如何有效运用学具的研究开题报告

小学低段数学如何有效运用学具的研究开题报告本文简介：《小学低段数学如何有效运用学具的研究》课题开题报告（2014—2015学年度第二学期）中卫九小一、二年级数学组课题名称：小学低段数学如何有效运用学具课题组成员：负责人：张永霞曹巧玉组员：李珍霞申淑娟王晓荣所在单位：中卫市第九小学（一、二年级数学组）一、课题研究的背景小学低年级学生的思维还停留在形象思

小学低段数学如何有效运用学具的研究开题报告本文内容：

《小学低段数学如何有效运用学具的研究》

课题开题报告

（2014—2015学年度

第二学期）

中卫九小

一、二年级数学组

课题名称：小学低段数学如何有效运用学具

课题组成员：

负责人：张永霞

曹巧玉

组

员：

李珍霞

申淑娟

王晓荣

所在单位：中卫市第九小学（一、二年级数学组）

一、课题研究的背景

小学低年级学生的思维还停留在形象思维，认知水平有限，对于抽象文字的理解比较困难，但他们对学具又很感兴趣。因此我们选择《小学低段数学如何有效运用学具的研究》这一课题。其研究的意义在于：

1.几何直观能帮助学生打开思维的大门，开启智慧的钥匙，寻找解决问题的有效方法。

2.有助于促进学生的数学理解，有机渗透数学思想方法的同时，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.几何直观使抽象思维与形象思维结合起来，突破数学理解上的难点，展现问题的本质。

小学低年级孩子的认知水平有限，他们的思维还停留在形象思维，对于抽象文字的理解比较困难。教学中借助学具进行教学，利用平面图形、立体图形和各种生动形象的学具描述，让学生一目了然，迅速得出该问题的正确结果，帮助学生分析问题，形象的展现问题的本质，有助于把复杂的数学问题变得简明、形象而又具体，帮助学生找到解决问题的思路和方法。

二、概念界定

学具：学具主要是指利用图形、图画描述和分析问题。借助学具可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。

教师可以多利用形象直观的教具或多媒体课件对所学知识予以演示、讲解。学生可通过直观的学具动手操作，自己发现问题，进而解决问题，使思维过程形象的展现出来，对所学知识留下深刻的印象，提高学生自主学习的能力。从而激发学生学习的兴趣，开启思维的智慧。

三、理论依据

心理学研究认为，在数学教学中，利用各种学具让儿童动手操作，是符合儿童思维认识过程的，即从形象思维向推行思维逐步过渡的发展过程。

教育学研究认为，在数学教学中，让儿童动手操作学具活动，可以帮助儿童获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，进而培养儿童抽象思维能力和空间观念。

生理学研究认为，人的大脑结构功能，在于不同脑区域能动地联系起来的功能系统的协调活动。如果片面地利用某个大脑半球，会使另一个半球受到抑制，当驱动抽象思维活动的左半球负担过重，而驱动形象思维活动的右半球却负担不足时，就会造成思维缺乏，神经过度紧张，人的个性的和谐发展，将会受到损害。而在数学教学中，让儿童动手操作学具，是有利于大脑功能系统协调活动的。

四、课题研究的目标

通过加强学具操作活动，让每个学生通过多种感官参与学习，从而激发学习数学兴趣，调动学生学习主动性和积极性，使学生对抽象数学知识能理解和掌握，发展学生逻辑思维能力，培养学生的实践能力和创新精神，大面积提高数学课堂教学质量。

五、研究方法

1、调查法：统计分析两个教学班学生实验前的现状，以及实验实施中学生各方面表现的现状。

2、文献资料法：查询整理国内外关于善用学具方面的主要研究成果。

3、行动研究法：一年级两个教学班的学生参与研究实践，共同制订“课题实施计划”，大胆进行实践研究。并在实践中不断反思、筛选、调整、改进，逐渐形成适合小学数学课堂教学的“学具体验”的教学模式。

4、经验总结法：实验过程中要采用观察记录和案例的形式，真实客观地记录课题实验的实施过程，及时进行反思、调整、改进。

5、统计分析法：对实施中获得的信息进行科学的统计分析，获得直观有力的研究结果和数据。

六、课题研究的步骤和举措

课题研究的步骤：

（一）、申报阶段（2015年4月）

根据本校教育教学情况选题，申报课题。

（二）准备阶段（2015年4月—5月）

1、搜集有关学具使用方面的文章文献，进行学习和讨论，结合自己的课题，对课题进行比较和论证，决定课题开展的方向，填写课题申报表，申请立项。

2、进行与学具有关的理论的学习，。

3、

针对当前学具使用出现的问题，设计改善学具使用的措施和方法。

4、

制定课题实施方案，选择研究对象。

第二阶段：实施阶段（2015年5月----2015年11月）

1.搜集与课题有关学具的文献、图表，实物、模型等资料。形成初期阶段报告。用时一个月。

2其次组员分头对各年级数学教具进行统计摸底，制成统计表，并分类。其中包括项目有年级、学具名称，模型图、使用在那一阶段，使用学具的目的和原因，使用方法，实际效果的层次（分为优、中、差）三种。并形成中期阶段研究性报告。这一阶段是最重要的阶段，用时三个月。

3.再次，对统计表进行分析研究和总结，得出使用学具的方法和过程对学具使用效果的影响，得出影响学具使用效果的决定因素是什么的结论。形成初级结论性报告。这个阶段非常关键需要两个月的时间。

4、集体研究出发挥学具的使用效率的措施。其中要具体到各个年级、各个阶段、各个学具如何使用和使用的关键之处。形成初级结论性报告。并对这些措施进行意义论证。这一阶段为期两个月。

5、进行实践检验。各同志具体应用初级结论性报告，进行实践实施，对结论进行验证检验。并对实施中的过程进行一一记录，对使用中的重要过程关键之处要做好录像和图片，做好实验报告。发现问题，发现不足，为后期进行修改和定型研究报告做好准备。用时二个月。

第三阶段：总结阶段（2015年11月下旬----12月）

1.整理个人实施和研究中的经验做法和心得体会等资料，根据研究报告调整和修改补充，报告要图文并茂，有说服力，深入浅出，是使用者容易看懂，容易应用。

2、撰写终期成果报告并上交。

用时间一个月。

七、研究的成果形式

课题成果主件：结题报告

课题成果附件：调查报告、教学设计、论文

教学随笔、学具设计策略的问卷调查。

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