开题报告小学低年级写字教学有效性策略的实践研究

开题报告小学低年级写字教学有效性策略的实践研究本文简介：项目类别编号江苏省中小学教学研究课题申报、评审书（2011）年度第（九）期课题名称：小学低年级写字教学有效性策略的实践研究课题主持人：徐晓凡所在单位：江苏省赣榆县塔山镇中心小学申报日期：2011、6、10江苏省中小学教学研究室二O一一年制填写说明1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表

开题报告小学低年级写字教学有效性策略的实践研究本文内容：

项目类别

编号

江苏省中小学教学研究课题

申报、评审书

（2011）年度第（九）期

课题名称：

小学低年级写字教学有效性策略的实践研究

课题主持人：

徐晓凡

所在单位：

江苏省赣榆县塔山镇中心小学

申报日期：

2011、6、10

江苏省中小学教学研究室二O一一年制

填

写

说

明

1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表。

2、“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。

3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。

4.《申报、评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式3份，相关活页一式3份。

一、课题研究人员基本情况

主持人

姓

名

徐晓凡

性

别

女

民

族

汉

出生

年月

1984

年

11

月

行政职务

教师

专业技

术职称

小学高级教师

研究专长

教育教学

最后学历

本科

最

后

学

位

无

工作单位

江苏省赣榆县塔山镇中心小学

固定电话

0518---86791026

手机（必填）

13912171175

通讯地址

江苏省赣榆县塔山镇中心小学

邮政编码

222123

电子信箱

[emailprotected]

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓

名

专业技

术职称

工

作

单

位

研究专长

在课题组中的分工情况

刘兴春

小学高级教师

塔山镇中心小学

教育管理

研究顾问

王

健

小学高级教师

塔山镇中心小学

教学指导

实验指导

王华琛

小学高级教师

塔山镇中心小学

教育教学

实验指导

尹

云

小学高级教师

塔山镇中心小学

教育教学

实验研究

张

静

小学高级教师

塔山镇中心小学

教育教学

实验研究

张

琨

小学一级教师

塔山镇中心小学

教育教学

实验研究

周

凤

小学一级教师

塔山镇中心小学

教育教学

实验研究

樊丽萍

小学高级教师

塔山镇中心小学

教育教学

实验研究

课题主持人（2006年—2010年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

项目

来源

课题名称

批准时间

在课题中

的分工

完成情况

县“十一五”教科研课题

《小学语文开放性作业设计的实验研究》

2006、10

主持

结题

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

或

著

作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日

期

《老师，您会布置作业吗》

《新作文》

2010、1

《优化课堂提问，激发学生兴趣》

《新课程》

2010、12

《走进我的语文课堂，走进精彩》

省“师陶杯”三等奖

2010、11

《我的语文课堂精彩无限》

县“五四杯”一等奖

2007、5

《还石于生，浪花朵朵》

县“教海探航”二等奖

2010、3

《浅谈“问题学生”问题行为的矫正》

省二等奖

2009、5

《为学生开辟一片自由翱翔的天空》

县二等奖

2007、12

《开辟学生自主创新的乐园》

市三等奖

2008、12

《影响我镇教师队伍建设的成因》

县一等奖

2009、1

《我的语文课堂活力绽放》

县二等奖

2010、11

《体验，让你的语文课堂炫起来》

县“师陶杯”一等奖

2007、12

推荐人意见

课题主持人如不具有小学高级以上专业技术职称，须由两名具有小学高级以上专业技术职称的专家填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等。

推荐人姓名

专业技术职称

研

究

专

长

工

作

单

位

推荐意见：

推荐人签名：*年*月*日

推荐人姓名

专业技术职称

研

究

专

长

工

作

单

位

推荐意见：

推荐人签名：*年*月*日

注：主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。

二、课题设计论证（限8000字内，可附页）

（一）课题的核心概念及其界定

1、课题的核心概念

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用。可见扎扎实实抓好低年级的写字教学，打好小学生的写字基础，是一项具有重要意义的工作。

郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。小学语文教学大纲也明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。

开展写字教学的有效性研究有利于解决学生中存在的下列问题：如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管书写工具等等。同时也有利于解决在教师中存在的问题：如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心。

2、课题的界定

写字教学是教学者组织引导学生培养良好的写字习惯，在指导学生把汉字写正确、规范、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志和提高学生审美能力的一种行为。本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。“人生聪明写字始。”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。基于以上认识，我们确立了《小学低年级写字教学有效策略的实践研究》这一课题，通过优化写字教学管理，优化写字教学过程，优化写字教学评价和提高教师写字教学水平，形成写字教学高效有序的运行机制，大面积地提高写字教学的质量，从而促进学生素质的全面提高。

（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义

国内外同类课题的研究成果也较丰硕，可以借鉴学习的经验也很多。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字兴趣、素质。写字，是一种创造性的活动。要找到合理的写字教育途径，利用有效的策略，恰当的手段，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生长时间的实践，以透悟其规律，掌握其技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。进而培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质(如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等)和一些最基本的理论素质，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。

本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。“人生聪明写字始。”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1、研究的目标

（1）总目标

从一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。

（2）实践成果目标

●教师首先要认识到写字教学的重要意义，把它作为语文教学的一个重点内容，而决不能敷衍了事，走过堂，摆形式。

●认真学习、探讨写字教学的有效方法与途径，切实把握好低年级写字教学的规律。

●通过全员参与练字活动，提高师生认识，统一思想，逐步形成练字练人的氛围。

●通过加强写字教学，使师生练字的兴趣愈来愈浓。学生养成认真书写的习惯，意识到提笔即是练字；教师的课堂板书逐渐工整、规范。

2、研究的内容

本课题研究的内容是小学低年级语文课上的写字教学，即如何在课堂四十分钟内提高学生识字的有效性、写字的正确率和写字的入体率。

小学低年级语文课应以识字教学为主，学生每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的具体内容。

3、子课题设计

●学生良好的写字习惯的培养研究；

●构建了写字课堂教学模式研究

“激趣导入──读帖感悟──指导示范──描仿临练──品评矫正”；

●写字课堂教学评价标准的研究

①课堂教学模式、教学结构评价。

②写字效果的评价。

3、研究的重点

随着课题的深入研究，我们会发现写字教学不仅激发学生的爱国情感，陶冶高雅情操，也有利于学生观察、记忆、思维、创造等能力的培养，也利于良好学习习惯的养成。临写时指导学生观察笔画的形态、位置、结构的搭配等，长期训练，使学生逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。力求在对临、背临、意临这三个阶段中学生的记忆力得到较好的培养，这是一个从继承到创新，从模仿到创造的过程，这也是本课题的重点及难点。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：

1、深入全面地调查获取较为准确的数据。

2、积极探索，努力提高写字教学的效率。

●创设写字氛围，激发写字兴趣。

●抓好教师培训，以竞赛为载体，激发师生参与练字的积极性。

●注重起步教学，体现扎实有效。

●培养良好习惯，做到有章可循。

3、总结经验，材料归档。

研究过程：

第一阶段：准备阶段（2011、5——2011、6）

进行学生写字教学现状调研，找出存在问题，制订课题方案。起草课题研究计划及研究方案。

第二阶段：实施阶段（2011、9——2012、9）

完成课题报告，进行课题论证。每月进行一次书写比赛，并作好情况分析。撰写阶段性实验研究报告和研究论文。举办优秀作业展览。

第三阶段：总结阶段（2012、10——2013、1）

资料整理归类、总结经验，完成研究报告。展示公开课。编师生作品集，推广研究成果。

研究方法：

1、个案法：针对某一课例、某一教学环节、某一学生的写字能力发展过程等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

2、文献研究：对小学写字教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。

3、问卷调查：在学生、家长中开展关于写字兴趣、写字习惯、写字方法的调查问卷，分析写字教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展写字教学策略研究打好基础。

4、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，而且对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。使每一个孩子写得一手好字是我们的追求。

能够准确、工整、整洁、美观地书写汉字，积极主动地提高自己的写字水平。掌握一定写字技能，提升写字教育质量。提高写好字的兴趣，形成良好的写字教育氛围。形成“提笔就是练字时”的意识。

激发学生热爱祖国优秀的传统文化，培养并提高他们的审美情趣，为他们的健康成长奠定基础。让学生充分体验成功的喜悦，增强学习的信心和做人的信心。提高教师自身的写字水平及教育素质。

可能的创新之处：

本课题植根于教育和教学实践。小学写字教学近年来得到了前所未有的重视，但是由于对写字教学目标定位的不确定，使我们的写字教学始终处于徘徊之中，写字教学在小学阶段没有得到理性认识，只注重写字的技能技巧，其多元化教育价值没有得到充分的实现。我们想以此课题研究为突破，意欲在实质方面进行系统研究，使书法教育在技能、艺术以及良好情感态度等层面产生积极的教育意义。所以研究的着力点正是以写字教学为载体，实现“以书写怡情”“以书写养性”“以书写促行”之目的，构建学校行为规范文化。情感态度培养作为终极目标，这与我校写字特色学校相吻合，也足以证明该课题的前沿性、正确性。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果（限5项）

《小学低年级学生写字教学有效策略的实践研究》阶段性报告

论文、报告

2012、3

徐晓凡

《小学低年级学生写字教学有效策略的实践研究》结题报告

论文、报告

2013、1

徐晓凡

学生写字作品

作品集

2013、1

张静

教师发表、获奖论文

论文

2012、12

尹云

最终成果（限3项）

发表、获奖论文

论文

2013、1

尹云

《小学低年级学生写字教学有效策略的实践研究》结题报告

论文、报告

2013、1

徐晓凡

学生写字作品

作品集

2013、1

张静

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；

我校是一所省级实验小学，各项教学硬件和软件设施齐全，办学条件优越，能够提高课题研究的一切保障。

课题主持人是我校骨干教师，曾被评为“连云港市优秀教育园丁”、“连云港市中小学优秀班主任”、“县、镇先进个人”等，主持研究的县十一五教科研课题《小学语文开放性作业设计的实践研究》已结题；有两篇文章在杂志发表，另有10余篇论文在省、市、县获奖。成员尹云是我校骨干教师，连云港市“333工程”第一、二层次培养对象，被评为“连云港市骨干教师”，研究的十五课题已于2005年结题，申报的江苏省陶研会课题已经立项；其他几位成员也都是校骨干教师，他们在写字教学上有一定的研究，为本课题的顺利实施提供支持。

成立“星语”书法社，继续办好校本教研期刊《星语小报》，在校园内开辟师生书法作品展示栏。当然更是需要市、县教研室领导的莅临指导。

②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等

学校前期成立“星语”书法社，，在校园内开辟了师生书法作品展示栏。课题组老师阅读了相关书籍，搜集了课题相关材料，为课题的研究奠定了坚实的基础。

③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

建立课题研究的激励制度；保证每日有20分钟一节写字课；每月召开一次课题研讨会，及时发现问题，解决问题；每学期开展一次校级以上的公开展示活动，每学期每位课题组教师在全镇上一节以上示范课，每学期在全镇举行一次写字竞赛。本校信息中心的老师将在制作课件、网页，上网络课，收集和整合资料等方面给予技术支持和指导。研究经费每年按需投入。

三、评审意见

1、课题主持人所在单位意见

单位盖章

负责人（签字）：*年*月*日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

单位盖章

负责人（签字）：*年*月*日

3、市教科研部门审核意见

单位盖章

负责人（签字）：*年*月*日

4、省教研室审批意见

单位盖章

负责人（签字）：*年*月*日

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