语文教学论文张丽丽

语文教学论文张丽丽本文简介：为孩子营造一个“巴学园”般的读书环境——对小学低年级语文课外阅读的一点思考鄞州区集士港镇中心小学张丽丽15888070225【内容摘要】苏霍姆林斯基一次又一次地告诫我们要无限相信书籍的力量。阅读是学生活的幸福的基础。喜欢阅读的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌阅读的孩子则会痛苦。可见，语文老师的首要责任

语文教学论文张丽丽本文内容：

为孩子营造一个“巴学园”般的读书环境

——对小学低年级语文课外阅读的一点思考

鄞州区集士港镇中心小学

张丽丽

15888070225

【内容摘要】苏霍姆林斯基一次又一次地告诫我们要无限相信书籍的力量。阅读是学生活的幸福的基础。喜欢阅读的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌阅读的孩子则会痛苦。可见，语文老师的首要责任是让孩子们对阅读产生兴趣。孩子们的阅读需要一个绝对安全、轻松的环境。《窗边的小豆豆》这本书风靡全球，看过这本书的的大孩子和小孩子都喜欢“巴学园”，在“巴学园”学习的小豆豆是幸福的。所以，我们要努力为孩子们营造一个像“巴学园”般的读书环境，从而开辟“课外阅读”这片绿洲。

【关键词】小学低年级语文

兴趣

课外阅读

读书环境

“巴学园”

一﹑营造内心的阅读环境。

读书就是一种心灵的历程，而现在的孩子遭受周边的各种诱惑实在是太多，所以比起以前的孩子，他们的内心更浮躁些。想掸去孩子们内心里一些不安静的“灰尘”，培养他们爱读书的兴趣就是一种很好的办法。《语文课程标准》指出：“在第一学段的阅读目标中，第一条就是‘喜欢阅读，感受阅读的乐趣’有乐趣才会喜欢。”

1、用朗读感染学生，日久生情。

孩子刚入一年级，我们就应该迫不及待地“软硬兼施”使他们爱上读书。一年级的学生，识字能力还比较薄弱，但是这样也不能阻挡他们对阅读的欲望。当你进入一年级的教室里，50几个叽叽喳喳的学生让老师头都晕了，但是一喊“讲故事了！”教室里立即就鸦雀无声，是的，几乎每个孩子都热爱听故事，都喜欢这种间接式的阅读。教师可以坚持在一节语文课前抽5分钟读上一个小故事或者一段美文。相信每一个孩子都愿意倾听自己的老师惟妙惟肖的朗读，也相信每个孩子都很期待每一天的语文课，因为老师的5分钟朗读已经把他们的心给“俘虏”了。

2、重视学生在阅读过程中的主体地位。

激发出更大的兴趣，只要让学生个体体验到阅读的兴趣,就能增强他们在阅读中的主体意识。教师在40分钟的课堂教学中，师生间的平等对话直接影响到学生的阅读兴趣。一个拥有良好素质的教师应该尊重每一位学生，让学生畅所欲言，这样才能使学生充分感受到读书的乐趣，爱上阅读。

二、营造班集体里的阅读环境。

1、提倡低年级学生“鲸吞牛食”般的大量阅读。

联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级，中年级之后就会相对困难。也就是说，我们应该让孩子在8岁之前进入自由阅读状态，但是进入这一状态的首要条件是必须认识2500个左右常用汉字，小学生在五六年时间后才能认完2500和汉字，那么就意味着他们的自由阅读期将被延迟到10岁以后，这样就严重阻碍了学生阅读能力的提高。

为了不错过孩子最好的阅读年龄，作为一名语文教师向孩子们推荐大量的有意义的课外读物，是非常重要的了。比如小学语文人教版第二册中第17课《小壁虎借尾巴》，教师可以借机推荐学生课外找找相关的资料了解小壁虎；第二册中教完古诗，语文教师就可以向学生推荐《唐诗三百首》；给孩子们读故事的时候不要全部读完，让孩子们在课外继续去读剩下的部分；每周推荐一本好书。让学生定期展示自己课外阅读中收获的各种知识；平常给孩子们的奖品也可以是一本书。总之是想方设法给学生推荐大量的课外有意义的读物。

2、及时评价与肯定孩子的阅读成绩。

有人说：“良好的评价方案，将有力地激发了学生的阅读兴趣，使阅读成为自己的一种自身需要，终身受益。”

光让学生读，没有阅读反馈肯定是不行的。可以制定一个阅读星级评价。读完一个小故事，而且能读顺利，就可以得到一星级。能背诵一些儿歌、古诗，或者大概复述一个故事就可以得到二星级。每读完一个故事，能够说出或者写出自己的一些想法，哪怕是几个词语，一个句子都可以得到三星级。这样的星级不一定要展示在教室里的，学生拿到的只有自己的星级成绩，家长和学生就不用跟其他人比，但是可以和自己比，看到星星在增加，每个孩子都会感受到阅读带给自己的快乐。表现突出的学生应该得到奖励，奖品就是一本书，最好是他们自己日思夜想的那一本。

3、低年级的班级图书不一定需要管理员。

班级里传统的做法是找一个图书管理员，但是对于低年级来说，这样能力超强的管理员实在是难找，他们不会抄写书名，即使抄写了，速度也是极慢，耽搁阅读时间，影响阅读质量。再则，学生一般不会轻易地弄丢一本图书的，他们不会“偷”，丢失的原因也就是忘了还，不知放那里了。索性就不管理，让学生自己拿着看，丢书，忘记还书都是正常现象，不要为此而耗费精力。这样做的好处就是让学生们感受到老师是信任自己的，很愿意去拿书读，而不用担心丢了书之后要受到的惩罚，让学生抱着一种绝对轻松的心情去读书，享受读书的乐趣。

三、营造家庭和谐的阅读环境。

让识字量少，阅读能力差的一年级学生喜欢上阅读不是件容易的事情，教师需要“引诱”家长跟孩子们共同感受亲子阅读的幸福。

学生在学校里学习的不止是语文，还有数学，英语等其他课程，语文时间实际上也是少之又少，那么更多的阅读时间则留在了家里。这个时候家长如果能和孩子们共同阅读，为孩子做一个好榜样，给孩子的阅读创设一个好的读书环境，相信效果会很好。

作为一个语文教师就应该多和家长们沟通，让家长多了解一些课外读物。家长会就是一个家长与教师直接交流的平台，借这个机会教师可以向家长们推荐一些好书，告诉家长应该给孩子买怎么样的书：字要大，图文并茂，内容浅显。还可以提议家长搞一个类似读书宴的阅读活动。很多研究表明，一个有着很好阅读氛围的家庭，他们的孩子肯定有着较强的阅读能力。

我国著名的儿童文学作家梅子涵说：“童年是需要阅读、要故事、要文学的。”苏霍姆林斯基再次强调：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”所以作为一名语文教师，我们意识到自己的一个重要职责就是要为孩子们打造良好的阅读环境，让“巴学园”扎进他们的心灵深处，一个个都成为快乐、健康、向上的“小豆豆”。

参考文献：1、《让孩子踏上阅读快车道》韩兴蛾

著

湖北教育出版社，2009.11

2、《阅读儿童文学》梅子涵

著

少年儿童出版社，2005.11

3、《我的语文人生》张化万

著

高等教育出版社，2004.12