关于小学一年级轻声声调变化的问题

关于小学一年级轻声声调变化的问题本文简介：关于轻声声调变化的问题一般说来，普通话每个音节都有声调。可是，在词和句子里，有些音节失去原有的声调，变成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。轻声是四声之外的一个特殊声调。它来源于四声，实际上也是一种声调，只不过是一种变调而已。但是它又与一般的变调不同，一般的变调对词语的意义没有影响。而轻声，

关于小学一年级轻声声调变化的问题本文内容：

关于轻声声调变化的问题

一般说来，普通话每个音节都有声调。可是，在词和句子里，有些音节失去原有的声调，变成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。轻声是四声之外的一个特殊声调。它来源于四声，实际上也是一种声调，只不过是一种变调而已。但是它又与一般的变调不同，一般的变调对词语的意义没有影响。而轻声，有时会改变词语的意义和词性。比如“利害”，“害”读轻声时，是形容词，是剧烈、凶猛的意思，“害”读四声时，是名词，是利益和损害的意思。再如“买卖”，“卖”读轻声时，是词；“卖”读四声时，是词组。汉语拼音方案规定，轻声不标调号。轻声的发音容易掌握，困难在于如何判断轻声词。普通话的轻声词很多，大部分词是习惯性的，没有严格的规定，规律也不十分明显，主要靠经验读准。

在普通话中下列成分常常读轻声。

语气助词“吧、吗、呢、啊”等

走吧

来吗

热呀

吃啊

结构助词“的、地、得”，“着、了、过”

我的书

高兴地说

走得快

说着

走了

看过

名词的后缀“子、巴、么、头”和表示多数的“们”

桌子

石头

嘴巴

什么

我们

方位词或表示方位的语素“里、上、下、边”等

家里

墙上

地下

这边

某些量词

一个

一些

写封信

趋向动词

跑回

来看

起来

红起来

冷下去

进来

出去

“一、不”夹在词或语素中间

看一看

尝一下

说不说

看不上

叠字名词

哥哥

妈妈

娃娃

猩猩

星星

重叠形式的动词

听听

说说

走走

读读

看看

想想

此外，一批常用的双音节词中第二个音节习惯上要读轻声：

萝卜

耳朵

便宜

行李

骆驼

葡萄

玻璃

合计

商量

招呼

明白

批评

普通话的轻声词以双音节的居多。有些词，读音的轻与重，常无明显的界限，往往根据个人的语感、习惯，约定俗成。

拼音问题集锦

聂在富：声调是音节不可缺少的组成部分，每一个汉语音节都有声调。用汉语拼音拼写的音节，一般要标上声调符号，在特殊情况下可以不标，但不标声调符号不等于没有声调。

有无声调符号只表示音节范围的不同：标上调号的拼音音节可以表示某一个特定的音节或某一小类音节。如标上声调符号的mō，只表示“摸”这一个音节，mián，可以表示“棉”、“绵”、“眠”这三个音节。不标调号的拼音音节则可以表示一大类音节，即所有音素相同、声调不同的音节，可以有几个、十几个甚至几十个。如一个不标调号的mo就可以表示四种声调的末、摸、墨、莫、摩、模等，在《新华字典》里有40多个同音素音节，一个不带调号的yan，可以表示四种声调的眼、言、烟、岩、盐、演、燕等，在《新华字典》里有72个同音素音节。

所以，汉语拼音音节上不标调号不等于音节可以没有声调。

rurusky：试卷中一个题是找出韵母，给了jia，quan，hua等。在大学时，老师曾说韵母包含介母，或者说介母是韵母的一种，可是这个题中如果让写出韵母就是写（ia）（uan）（ua）吗？

聂在富：这是小学的试题，要根据小学汉语拼音教材的实际确定答案。

按照中国音韵学理论，一个结构最完整的韵母由韵头、韵腹和韵尾三部分构成。韵头就是介音，也叫介母。汉语拼音方案就是根据这样的理论设置韵母的，ia

、uan、ua都是韵母。“方案”是编写教材和决定教学方法的依据，但是，它不等于教材和教学方法。

小学汉语拼音教学采用y

w当声母教、三拼连读法、学16个整体认读音节三种教学方法。韵母只有如下24个：

a

o

e

i

u

u

ai

ei

ao

ou

ie

ue

iu

ui

an

en

in

un

un

ang

eng

ing

ong

er

小学汉语拼音零件不包括ia

、uan、ua。因此，jia，quan，hua的韵母只能是a、an和a。

老社：考试题中有：复韵母有多少多少个，“er”是复韵母还是特殊韵母。请教。

聂在富：按照小学汉语拼音教材的“零件”系统，复韵母共8个：

ai

ei

ao

ou

ie

ue

iu

ui

复韵母都是由两个元音构成的，韵母er

是由一个元音加一个辅音构成的，当然不属于复韵母。

下面引用由向前走在2004/05/28

08:42pm

发表的内容《[讨论]整体认读音节有分声母和韵母吗？》：

如：石（shi）这个字，它的音节是整体认读音节，它能归为声母是sh的这一类中吗？

聂在富：整体认读音节，确实有一些是由声母和韵母两部分拼成的，如zhi、chi、shi、ri，韵母是舌尖后元音“—i（后）”，zi、ci、si韵母是舌尖前元音“—i（前）”。这些音节的韵母，发音不容易掌握，所以把它们作为一个整体让学生直接认读。

把zhi、chi、shi、ri这4个音节当作整体来认读就可以避开学习舌尖后元音“—i（后）”的困难；把zi、ci、si这3个音节当作整体来认读就可以避开学习舌尖前元音“—i（前）”的困难。

如果把zhi、chi、shi、ri等归于声母zh、ch、sh、r等，学生就会问：它们后面的韵母“i”怎么读？是i（国际音标）吗？这样就增加了教学的难度。因此还是不要把它们归于声母zh、ch、sh、r等这一类为好。

三百卷生：聂老师说得很好。

整体认读音节不是汉语拼音方案的规定。整体认读音节是小学汉语拼音教学中的一种变通，目的在于降低学习难度，减少教学内容。

夏日午后阳光：教参把韵母分为单韵母、复韵母前鼻韵母后鼻韵母，那么前后鼻韵母是复韵母吗？

聂在富：不是。复韵母是由两个或三个元音构成的韵母（在小学，由于实行三拼连读，没有三个元音的复韵母。鼻韵母是以鼻辅音为韵尾的韵母。前鼻韵母以前鼻音n为韵尾后鼻韵母以后鼻音ng为韵尾。