湘西民族地区农村小学网络共享课堂条件下资源开发探究开题报告

湘西民族地区农村小学网络共享课堂条件下资源开发探究开题报告本文简介：湘西民族地区农村小学网络共享课堂条件下资源开发探究开题报告课题名称：湘西民族地区农村小学网络共享课堂条件下资源开发探究课题申请人：高仕红申请人所在单位：吉首市河溪镇中心小学填报日期：2015年10月6日-7-一、问题的提出：中小学网络联校是指师资力量和教学质量具有一定示范性和较强辐射性的学校为网络主

湘西民族地区农村小学网络共享课堂条件下资源开发探究开题报告本文内容：

湘西民族地区农村小学网络共享课堂条件下资源开发探究

开题报告

课

题

名

称：

湘西民族地区农村小学网络共享课堂条件下

资源开发探究

课

题

申

请

人：

高仕红

申请人所在单位：

吉首市河溪镇中心小学

填

报

日

期：

2015年10月6日

-

7

-

一、问题的提出：

中小学网络联校是指师资力量和教学质量具有一定示范性和较强辐射性的学校为网络主校，以一定数量的薄弱农村学校或教学点为网络分校，通过网络共享方式构建成一体化网络联合学校群，将网络主校的课堂教学、教研及教学资源以网络共享的方式推送到农村学校或教学点，实现课堂教学同步实施、教师同步研修、教学资源同步共享。

中小学网络联校可分为“1+N”和“N+N”两种方式。“1+N网络联校”是以1所学校为网络主校，带动、引领N所辖区内学校或教学点，帮助其开齐开足开好国家规定的课程和开展相关的常态化教学应用活动，其中网络主校为乡镇中心学校的，分校必须覆盖到本乡镇所有村小教学点。“N+N网络联校”是以N所学校为网络主校，跨区域联动、帮扶N所网络分校，指导其提升课堂教学质量和开展常态化教学应用活动。

河溪小学通过申报网络联校，采取“1+2”的模式，即河溪镇中心完小为主校，婀娜片完小和渔溪教学点为分校。通过建立在录播教室环境下的硬件传输模式，将中心校与两所分校进行对接，由中心校的骨干教师和科学、音乐、美术等学科专职教师进行网络授课，解决片完小与教学点师资匮乏，复试教学，没有专职教师，开不齐课等难题。学校在“湖南省十百千万工程网络联校”项目的支持下建成了吉首市第一个网络联校和湘西自治州第一个拥有校园网络电视台，并且配备了微课录播系统。那我们如何利用学校已有的网络联校条件，组织教师利用网络共享课堂、校园网络电视台和微课系统进行教育教学资源的开发是我校网络共享课堂参与教师急需探究的课题。

二、选题意义及价值研究

资源开发利用的重要性已经不言而喻，近年来，我国中小学教学资源开发问题受到前所未有的重视，但在开发过程中也存在不少问题：

（1）教学资源开发的质量不高，重复建设严重。很多教学资源是由学科教师负责开发的，由于时间、精力或技术有限，在质量上缺乏保证。例如：许多教师个人建的教育专题网站规模小、分布散，虽然其中不乏精华，但更多的是流于形式。

（2）资源形式单一，设计观念落后。目前教师开发的大部分课件，仍强调知识的呈现，情境导入不够，更没有设置模拟真实的学习情境，缺少让学生自己去解决的现实问题，无法支持一些新的学习方式或教学方式，如小组协助、角色扮演、基于资源的学习等。

（3）资源建设缺乏和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要有统一的规范标准。

三、目前“网络共享课堂资源开发”开展的状况

1.大多数教师对于网络联校还不是非常的熟悉，对教学资源开发水平有限。

2.学校没有组织“微课”相关的活动探究研讨。

不少教师仍将教科书视为教学资源的全部，近而把教学过程窄化为“教教材、学教材、考教材”。这不符合学习的规律，也阻碍着着学生个性的充分发展，掩埋着课堂中生命的灵性。也是由于资源意识淡漠，一些很好的课堂教学资源被闲置、浪费，从而影响课堂教学效率。

四、课题研究的理论依据

(一)理论依据

1、《基础教育课程纲要》中提到“要将学生的需要，动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动。”因此，在教学资

源开发过程中，主要让学生自主选择和主动参与，尽量让学生形成问题意识，在学习生活中发现问题，提出活动主题。

2、杜威的实用主义哲学

杜威把人的生活乃至生存看作是一个以问题解决为中心，人和环境交互作用的过程。他强调的是解决问题的方法和过程，只是在解决问题的过程中学习才有可能发生。在他看来，教育是一个经验过程，是一种用以处理人们与环境交互作用时所产生的问题的方法，杜威断言，当人们以一种理智的态度与环境进行交往时会获得个人和社会的最大程度的“生长”。要解决问题，最明智的方式是运用科学的方法。当你面对一个问题时，所需要的信息会有不同的来源。

3、布鲁纳的认知结构学习理论

布鲁纳认为：为了使学生学得好，提供信息是必要的。但是，掌握信息本身并不是学习的目的，学习应该超越所给的信息。

4、各学科课程标准：“关于课程资源的开发和利用”有关内容。

(二)概念界定

信息化教学资源：信息化是多媒体技术的基础，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

教学资源：包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、其它图书、报刊、影视、网络等等。

五、研究目标：

1.构建学科网络共享课堂的共享应用模式，组织开发网络共享课堂教学资源。

2.充分利用网络联校，开展中心校与分校的教研教改活动，采取集体备课、微问题研讨等方式开发教学资源，提升老师的教育教学水平。

3.利用校园电视台，加强了对学生的思想道德和行为习惯教育，践行社会主义核心价值观，服务教师的教育教学。

4.利用小学电视台的“微课”系统，组织教师录播微课并收集整理微课教学资源。

5.通过研究，努力培养教师们使用“微课”教学的自主性和创新性。进而提升课堂创新氛围，激发学生的学习激情。

6.完成我校网络联校教学经验、论文的撰写，并发表相关论文及优秀教学案例。

六、研究内容：

1.建立各学科“网络共享课堂”资源库。

本课题覆盖小学教育的各个学科及教育管理各方面，由各学科骨干教师参与，我们准备采取定期在主校与分校之间执教网络共享课，利用网络同步教研等方式进行集体备课，收集各共享课执教教师的教案、课件、微课等教学资源，建立“网络共享课堂教学资源库。

2.建设好网络同步课堂。

统一主校和分校网络联校课程的教学安排，将一至六年的大部分课程建设“同步课堂”逐步实现“同时备课、同时授课、同时作业、同时考试”从而达到优质学校和薄弱学校之间、班级之间“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”

3.打造优质“网络名师课堂”。

认真组织实施“优质教学资源评比”活动，举办主、分校之间的教学研讨、教学技能竞赛，开展优质教学实录、教案、导学案、教研论文等评比活动，并及时上传到学校网络资源服务器内和上级教育资源中心，力争用三年时间建成涵盖各学科的名师网络教学资源库。

4.开展优质网络教研。

依靠学校局域网，积极探索网络教研，促进教师专业成长；利用湖南省基础教育资源网、教师博客等，让教师们共同参与网络交流互动，打造在线教研平台。分校要积极融入主校教研、科研网络，参加集体备课、听课、评课、教学沙龙等研讨活动，参加主校组织的教师培训和交流考察学习活动，真正实现交流发展的“双赢”，扎实推进教育均衡发展。

5.探究“微课”在农村小学教学中的作用。

每个年级选出一个实验班与其他班级进行比较。参与课题研究教师与实验班级教师相互交流，探讨更适合农村小学“微课”教学的方式方法。

七、研修方法：

以案例研究、实验对比、调查法、统计法和经验总结法，结合使用定量方法和定性方法对实验结果进行分析。

八、实施步骤

（一）研究准备阶段（2015年）

1.召开务实的开题报告会。2015年10月，课题组组织召开开题报告会。课题组全体成员共同分析课题提出的背景和国内外同类问题研究现状，进一步明确了课题研究的意义、研究目标、研究内容、研究对象。会议还重点讨论安排了课题组成员的具体分工，强调课题组成员即要分工又要合作，形成团结、互助、共生的战斗团体。

2.制定详尽的《课题课题实施方案》。从硬件、软件、人力资源等方面，认真分析我校的研究条件，确定采用行动研究法，即采取理论与实践相结合，边研究、边实验、边推广的滚动式方法开展课题的研究，并提出了课题研究的预期成果。

3.深入学校教师教学多媒体等设备的使用情况和教学资源的开发利用情况，并形成调查报告。根据调查结果，制定课题的实施方案，并讨论方案的可行性。

4.强化培训，提高能力。逐渐提升课题参与教师的信息技术能力水平，对组员进行了相关教育技术培训，提高课题组成员的信息技术收集、处理、制作、应用的水平，提高信息化素养。

（二）研究启动阶段（2015年

-2016年）

课题审批立项后，我们即在市教科所有关专家的指导下正式启动课题研究工作。在这个阶段，我们将初步拟定出“网络共享课堂”教学资源开发的内容，初步拟定为以网络共享课堂为主体、校园网络电视台和微课录播为辅，合理开发、收集教育教学资源。

（三）研究实施阶段（2016年

-

2018年）

在课题实施阶段全面开展课题的理论与实践相结合的研究工作

1.通过各种途径搜集资源，包括网上下载、引进、购买以及教师手中现存资源，为资源的开发建设做好前期的资料积累。我校的校园网络很好，教师在办公室随时可上网。利用此有利条件，我们分工分类从网上下载了丰富的信息资源，网上众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。对于某一门学科的资料收集比较全面，教学资源、教案和课件都有，这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便。可以将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。

2.集体备课，设计好教案、学案和与之配套的习题，制作相应的课件，收集备课相关的音频、视频和文本素材。我校以前也积累了大量的多媒体教学资料，如教学示教录像片和各种扩展学习的音像资料等。

3.切实按“河溪小学网络共享课表”上课，利用多媒体设备进行授课，同步给主校和分校的学生，同时对每节课进行录播，手机教案、课件等资源。

4.课题参与老师定期进行微课录制，并将录制的微课在实验班进行授课。

5.定期组织校园网络电视台进行校园新闻播放、行为习惯教育、微电影、主题教育等形式的辅助教学。

6.对资源库的建设进行阶段性的总结，对成果进行试用、验证、补充和完善。第一阶段对汇拢的资源进行分类成课件、教案、学案、试题和素材五大类，并统一用课题组专用模板进行更换标识，去掉以前的版权标志，使得资源具有统一性和标准性。第二阶段是收集和编制的资源进行试用。

（四）研究的总结阶段（2018年）

按照课题的要求，我们将积极地进行成果的总结和结题准备工作。至2018年11月，我们将对课题的研究进行全面整理，汇编成果资料集，并且认真总结我校在“网路联校”条件下的教学资源开发的情况，总结研究过程中所形成的观念、认识、基本思路和实施策略，同时，完成我校网络共享课堂教学资源开发的案例、经验、论文的撰写，并发表相关论文及优秀教学案例。完成对本课题成果的总结和提炼，形成研究报告。

课题预期研究成果

主要阶段性成果（限报10项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

负责人

1

2015年9月1日—2016年1月31日

农村小学“网络共享课堂”开展情况调查

调查报告

高仕红

2

2016年2月1日—2016年8月31日

“网络共享课堂资源开发实验计划”

计划书

石兴平

3

2016年9月1日—2018年8月31日

“网络共享课堂教学资源库““微课”

“校园电视台作品”

论文

视频课件

论文

参加课题教师

4

2018年9月1日—2018年12月31日

课题总结材料

总结报告

高仕红

最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

负责人

1

2018年8月31日

“网络共享课堂”教学设计、教学案例、教学论文

论文

参加课题教师

2

2018年8月31日

校内“网络共享课堂”资源库

视频、课件、微课

石兴平

3

2018年12月31日

总结报告

研究报告

高仕红