运用信息技术创设有效教学情境的策略研开题报告

运用信息技术创设有效教学情境的策略研开题报告本文简介：市级科研课题“运用信息技术创设有效教学情境的策略研究”开题报告黄口镇第二小学王善平尊敬的各位领导和老师们:大家好！下面由我代表课题组宣读课题开题报告，请审议。本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，

运用信息技术创设有效教学情境的策略研开题报告本文内容：

市级科研课题

“运用信息技术创设有效教学情境的策略研究”

开题报告

黄口镇第二小学

王善平

尊敬的各位领导和老师们:

大家好！下面由我代表课题组宣读课题开题报告，请审议。

本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生能积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

一、研究现状

新课标强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，而信息技术以其资源的丰富性、交互性等优势给教学注入了新的活力。随着互联网时代的到来，改变了人们的生存方式和学习方式。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，有效提高激发学习兴趣，激发学生的学习动机，变重难点为妙趣点，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，是新课改背景下教育教学行为转变的重要话题。

如果教师在教学中运用信息技术创设一定的教学情境，使学生产生“身临其境”的感觉，让他们在活动中掌握知识，突破教学的难点，能使教学收到事半功倍的效果。网络进入课堂，能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现新的教学理念。

在学校日常的听课过程中，我们发现教师在课堂教学中能运用信息技术创设教学情境，但是从中发现了不少问题，如：运用信息技术创设出的情境不能很好的达到本教学环节的目标，不能突破教学的重点或难点，有时反而过多的唤起学生的无意注意，影响了对重点内容的思考、掌握；难以引发学生认知冲突，缺乏思考性，不能很好激发学生的思维；运用信息技术创设出的情境欠层次、欠连贯，对学生后续的学习没有起到帮助作用。

二、研究目标

创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。

三、研究内容

（1）研究怎样合理运用信息技术创设有效教学情境，什么样的教学情境才是有效的教学情境，研究不同的教学内容怎样运用信息技术创设不同的有效教学情境，才能达到理想的效果。总结合理运用信息技术创设有效教学情境，提高教学效率的策略。

（2）研究教师依据学科教学的目标、内容、学习重点、难点，依据学生的学习需要，如何运用信息技术创设有效学习情境，在课堂教学中选择恰当时机，适度地运用学习情境，突破教学的重点、难点，为课堂教学提供服务。

（3）研究怎样利用信息技术将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，合理有效恰到好处地创设生活教学情境，可以使课堂教学更接近现实生活，有利于学生敏捷性思维的发展。

（4）研究探索提高教师运用信息技术创设有效学习情境的能力研究。运用信息技术创设有效学习情境的水平首先取决于教师素质，教师必须不断更新教育观念，根据科学的理念，提高自身运用信息技术的水平，能够设计制作相关的教案和课件，确保课题研究的成功。

四、研究方法

（1）调查研究法

案例研究法

文献法

归纳法

（1）文献研究法。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。

（2）调查研究法：搜集学校运用信息技术创设的学习情境案例，进行分析、解剖、反思、总结，从而明确学校运用信息技术创设的学习情境的现状、水平，为创设更有效的学习情境提供依据。

（3）行动研究法：针对“创设有效情境”的研究，设计教学活动方案，进行行动实施。尊重学生的认识起点，注重学生的个别差异，教学情情境的设计还要能被全体学生接受，运用信息技术符合学生全体学生的有效教学情境，提高学生课堂学习的兴趣和效果。

（4）经验总结法：信息技术是创设问题情境的最有效工具，教师利用多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术尽可能创设生动有趣的问题情境,激发学生学习的兴趣与好奇心，

引导学生多角度多方位地对情境内容进行分析、比较、综合。并对各种不同的情境达成的效果进行分析，总结出创设情境的不同策略。

（5）案例研究法：教师提出一个共性的问题，在自己的教学或自己的教研组中寻找不同的案例，寻求不同的解决方法，进行反思与讨论，从而得出合理的结论。

五、研究过程

（1）收集教师在教学中创设的“有效课堂教学情境”精彩的片段。

（2）探索并形成“有效课堂教学情境的策略”的课堂优化组合模式。

（3）依据实验研究的经验或困惑，撰写课堂教学实录、做好案例分析、完成研究论文等。

（4）撰写“运用信息技术创设有效教学情境的策略研究”的研究报告。

六、工作分工

郝淑敏、沈红艳负责语文教研组；

刘兵、李海侠负责数学教研组；

杜广锋、王善平负责艺体教研组及其他学科。

七、预期成果

（一）课题的预期成果

1.通过课题的研究，提高教师对情境创设意义的深层认识，掌握创设有效教学情境的基本方法、策略，能在数学课堂教学中实现有效教学情境的创设，促进教师的教学水平的提高。

2.改变教师的教学方式和学生的学习方式，激发学生的求知欲，形成良好的课堂学习氛围，促进学生数学素养的形成。

（二）课题的最终成果

1.《小学数学创设有效教学情境的研究》课题研究报告。

2.调查问卷。

3.优秀教学设计

4.优秀教学反思

5.优秀教学论文

6.优秀课例集锦。

7.课题研究过程图片集锦

8.结题工作报告

八、时间安排

(1)2015.3-2015.9撰写课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告各一份。

(2)2015.10-2016.2撰写教学案例、经验文章（或论文）若干篇。

(3)2016.3-2016.7搜集整理优秀案例，以文字、课件、微课的形式展示成果。

(4)2016.8-2016.9撰写课题研究报告一篇。

(5)2016.10结题。

2015年4月17日