心理学开题报告人际自立特质、人际归因倾向对大学生社会自卑感的影响

心理学开题报告人际自立特质、人际归因倾向对大学生社会自卑感的影响本文简介：温州医科大学本科生毕业论文（设计）开题报告学生姓名徐婉蓉专业应用心理学论文起止日期：*年*月*日--*年*月*日指导教师（签名）教学院长（签名）*年*月*日一、课题名称及来源：课题名称：人际自立特质、人际归因倾向对大学生社会自卑感的影响课题来源：来源于指导老师所提供的建议并通过查找相关资料确定大学生

心理学开题报告人际自立特质、人际归因倾向对大学生社会自卑感的影响本文内容：

温州医科大学

本科生毕业论文（设计）开题报告

学生姓名

徐婉蓉

专

业

应用心理学

论文起止日期：*年*月*日--*年*月*日

指导教师（签名）

教学院长（签名）*年*月*日

一、课题名称及来源：

课题名称：人际自立特质、人际归因倾向对大学生社会自卑感的影响

课题来源：来源于指导老师所提供的建议并通过查找相关资料确定

大学生的队伍在逐步壮大,其心理健康已备受关注。大学生面临着可德勒所说人生的三大使命:婚姻、职业和社会任务。面对这么多挑战的时候,大学生出现各种焦虑现象和因无能为力而产生的自卑感,自卑心理将严重影响学生心理健康。而大学生身份的特殊性使社会对他们的要求更高，由于各种社会性因素的作用加重了他们的社会自卑感。归因风格是大学生社会适应性和社会技能发展的重要指标。为提高大学生的心理健康水平就应对大学生进行归因指导。而人际自立特质与人际归因倾向对大学生的日常社会生活和于他人的公出方面有着较大影响，因此为了大学生的身心健康，使他们能够在社会生活中更好的调节自己的心理状况，探究人际自立特质、人际归因倾向与大学生社会自卑感之间的相关关系和影响是非常重要的。

2、

研究目的和意义：

研究目的：使用量表调查收集大学生的人格自立特质、人际归因倾向以及社会自卑感的有关信息，分析三者之间的相关关系，探究可能原因及影响，为大学生们和学校提供相关建议。

研究意义：

1.

对于人际自立特质与人际归因倾向方面的研究多于心理症状有关，而其中与抑郁的相关研究最多，与大学生社会自卑感的相关研究较少。通过这次研究可以进一步了解人际自立特质与人际归因倾向对大学生社会自卑感的影响以及其中的相关关系。

2.

归因风格是大学生社会适应性和社会技能发展的重要指标。为提高大学生的心理健康水平就应对大学生进行归因指导，探究大学生的人际归因倾向能更好的帮助大学生提高自己的心理健康水平。

3.

对大学生社会自卑感的研究较少，因大学生的特殊性其社会自卑感更加突出。

4.

为有关部门提供相关信息，帮助大学生了解自己的心理健康水平并提出相关的帮助性建议。

3、

国内外研究现状和发展趋势：

1.

人际自立特质、人际归因倾向、社会自卑感的研究

1.1关于人际自立特质的研究

万黎等人于2011年发现人际自立被认为是抑郁保护性人格因素，可以抵御抑郁

，这个观点获得了前期研究的初步支持。例如，林天兴等人于2011年进行的两次横断面的调查发现人际自立的5个特质与抑郁症状存在显著负相关；

在控制社会依赖后人际独立、人际责任依然对抑郁具有负向的预测能力

；人际自立特质特别是人际责任能负向预测六个月后的抑郁]。

并有研究证明人际自立特质可以影响认知重评与表达抑制。人际自立中的人际独立与五因素模型（Five–Factor

Model，FFM）中神经质的自我意识（self–consciousness）子维度的反面类似，人际主动与五因素模型中外向性的热情（warmth）和合群（gregariousness）两个子维度类似。李忠权等人2010年的研究显示，外向性可以正向预测认知重评并且负向预测表达抑制；神经质可以预测表达抑制。结合人格特质影响情绪调节的观点，可以进一步假设，人际主动正向影响认知重评并且负向影响表达抑制，人际独立负向影响表达抑制。人际灵活者的重要特点是能以权变的态度来看待人际问题。据此可以推测，人际灵活者可能更善于调整对人际事件的认知评价，并借此来调整自己的情绪，避免情绪失控。因此人际灵活可以影响认知重评的使用。

1.2关于人际归因倾向的研究

许多研究表明归因方式与心理症状有密切联系。Dykema，

Bergbower，

Peterson于1995年以大学生作为样本，分别在两个学期调查了被试的归因方式，应激，和心理症状之间的关系，结果发现，那些倾向于对负性事件归结为稳定的、整体的原因的被试报告更多的心理健康问题。Alfano等人于1994年通过研究发现,害羞者比不害羞者更倾向于使用消极的归因方]。一项为期35年的纵向研究也表明，倾向于对负性事件做消极归因的被试比控制组在30岁到60岁这一阶段更容易产生心理症状。李占江于2001年的研究发现，青少年对负性事件发生的原因作稳定的和整体的归因者，表现出较高水平的抑郁、焦虑和强迫症状。

有较多的研究关注归因方式与抑郁症状之间的关系。Seligman和Abramson等率先从归因方式(Attributionalstyles)的角度提出抑郁的认知易感理论，引发心理学界关于归因方式与抑郁等心理症状的广泛关注。最初，Seligman

于1975年为解释狗在实验中的非适应性消极行为提出了

“习得性无助假设”(Learned

helplessness

hypothesis)，认为有机体对环境不可控制之期望泛化会导致非适应性的消极行为和其他的习得性无助表现。后来Abramson，Seligman，

Teasdale

等与1978年对其进行了修正，把归因方式概念引入，重构了习得性无助假设阶段，认为习得性无助泛化到新的情境，不是由于有机体经历产生的结果，而是由于他们把重要的负性事件归结为稳定的、普遍的原因时，才会发生无助的泛化，并认为抑郁者倾向于将负性事件消极归因(归结为内部的、稳定的、普遍的原因)。一个对104个实证研究的元分析支持了该理论,把负性事件进行内部归因与抑郁症状显著相关。

相对于西方文化娃个人主义(individualism)文化，中国文化则是集体主义(col-lectivism)文化，同时中国人的社会心理与行为也是以社会取向(social

orientation)、或是关系取向、或是关系主义(relationalism)为主要的行动逻辑，由此可以推断：中国人对人际归因可能比个人归因对心理症状的影响程度可能更为深刻。人际归因也越来越受到研究者的重视，近年来国内涌现大量关于人际归因和心理症状的研究。

1.3关于社会自卑感的研究

近年来，研究者开始关注意识在社会中的作用，个体在社会之中会无意识地、自发地产生与他人进行比较的想法。从结果和作用上看，这种比较可能会增加个体积极的情绪体验，也可能会导致个体消极的情绪体验

；社会对个体如何定义、看待、评价自己起首要的作用，个体选择谁作为比较象是决定其自我知觉的关键

。社会比较形成自我评价的方式有多种，可以是吸收(关注自己与

比较标准的相似之处

)，也可以是对比(关注自己与比较标准的不同之处

)。即使个体与比较标准相同，不同的比较方式也会导致出现不同的、甚至相反的比较结果。研究发现，被试与适度的高标准进行比较时，得到的自我评价高于与极端的高标准进行比较时所得到的自我评价

这是因为当被试与适度的高标准进行比较时能产生更大的相似性。

进入20世纪90年代后，学者们更加赞同从社会的视角来界定自卑。例如

Strano，Dixon于1990年认为

，社会自卑感是个体在社会之中进行比较的结果

，在个体最初能和周围的人交互作用的那一刻就产生了，因此其必须包括三个重要成分：第一，是在童年早期逐步形成的，并日益成为个体显现的生活风格的构成基础；第二，是个体对自我(self)的主观知觉

，源自于将有关自我

(self)的信念和个体的重要群体(primary

group)、特别是兄弟姐妹中的他人的信念进行比较的结果；第三，这种比较是在三个特征集一

一身体、社会、目标和标准——之上做出的。

4、

主要研究内容和要求达到的深度：

1、

主要研究内容：

（1）大学生人际自立特质、人际归因倾向和社会自卑感的现状和特点

（2）人际自立特质和人际归因倾向对大学生社会自卑感的影响

2、研究假设：

（1）大学生人际自立特质和人际归因倾向在性别、年级上存在显著差异。

（2）人际自立特质与大学生社会自卑感存在一定的相关关系，其中人际独立和人际责任对大学生社会自卑感具有正向的预测能力，人际主动、人际开放和人际灵活对大学生社会自卑感具有负向的预测能力。

（3）人际归因倾向与大学生社会自卑感存在一定的相关关系，内控型能够预测大学生社会自卑感。

3、研究对象：

景德镇陶瓷学院在读大学生300名，在景德镇陶瓷学院随机选取大一，大二，大三，大四的学生，各年级人数均衡，保持性别比例基本相同。

4、研究工具：

4.1人际自立特质的测量

青少年学生人际自立量表

(

The

Interpersonal

Self-support

Scale

for

Adolescent

Students，

ISSS-AS)是青少年学生自立人格量表的一个分量表，包含人际独立、人际主动、人际责任、人际灵活、人际开放

5

个维度。每个维度为4个项目，共20个项目，为五点评分，得分越高表示相关特质的水平越高。本调查中五个维度的Cronbach’s

α系数分别在0.68～0.77之间。验证性因素分析支持了一阶5因素模型，项目因子载荷均在0.35～0.75之间，χ2

/

df

=

1.71，CFI

=

0.93，TLI=0.91，IFI=0.94，RMSEA

=

0.04。

4.2人际归因倾向的测量

采用MMCS多维度-多归因量表中的人际关系分量表。Leftcourt

等人（1979）的多维度一多归因因果量表(the

Multidimensional-Multiattributional

Causality

Scale,MMCS)。MMCS量表中有专门针对人际归因的量表。该量表由Leftcourt等人（1979）根据Weiner的归因理论编制而成，使用大学生作为样本，用来测查个体对于学业成就和人际关系的因果信念，即属于内控还是外控。量表包括48个条目，分为学业成就和人际关系两个分量表，每个分量表包括24个条目，其中12个是有关成功的，另外12个是有关失败的。本量表提出了四类可能的归因，包括属于内控性的能力和努力、属于外控性的运气与背景。量表是自评量表，一次评定约需要15—20分钟。釆用从“不同意”到“同意”5级评分，最常用的统计指标是总分，总分为外控性得分减去内控性得分，范围是-96～96，分数越高，外控性越高。该量表的Cronbach’s

α系数在0.66～0.77之间(Tracy

&

Robins，

2006)。随着大学生人际交往问题越来越受到关注，近年来MMCS在中国得到了广泛的使用。

4.3社会自卑感的测量

自卑感量表(FIS)。本量表是选用的由Fleming及Courtney(1984)修订的《自卑感量表(FIS)》，该量表共有36个题目包括五个维度分别测量个体在自我价值感、社交自信、学习能力、外貌自信、体能自信五个方面的自卑感程度。自卑感量表有良好地信效度。问卷的各维度内部一致性系数在

0．5240～0．9105之间，题目内部具有一定的同质性。总问卷分和各维度的重测相关系数在0．7037～0．9967之间，均达到0．001的显著水平，稳定性较好。问卷信度、效度均达到心理测量学指标要求，可以作为测量大学生自卑感的工具。本次使用其中的自我价值感和社交自信两维度的相关部分。

5、研究设计

5.1

研究前期工作

查阅相关国内外文献资料，翻译一篇外文文献，撰写一篇专业文献综述，然后制定研究计划和选取被试，按照计划进行研究。

5.2研究实施程序

第一，确定被试。研究对象为景德镇陶瓷学院在校大学生，选取300名进行问卷调查。

第二，先随机抽取10名进行初测，了解问卷指导语和题目是否清晰无误，指向明确，信效度良好。

第三，对选取的研究对象发放问卷施测，完成后及时回收，整理问卷，剔除无效问卷并根据需要补发问卷，确保问卷数量符合研究要求。

第四，将数据输入电脑，进行统计分析，得出研究结果。

5.3数据分析

采用SPSS软件对收集的数据进行统计分析。首先，通过描述性统计了解大学生的人际自立特质、人际归因倾向、社会自卑感的现状和特点；其次，通过相关分析和回归分析研究三者之间的相关性。

6、要求达到的深度：研究结果可显示人际自立特质、人际归因倾向以及大学生的社会自卑感的相关性，并探讨可能原因和影响。

五、研究工作的主要阶段、进度和完成时间：

1.

查阅相关文献资料，完成文献综述、外文翻译

2015.7—2015.8

2.

完成开题报告，提交任务书

2015.8—2015.9

3.

抽取被试，制作问卷，进行初测、发放与回收

2015.10—11

4.

整理问卷、数据输入和SPSS统计分析

2015.1—2015.2

5.

根据文献资料和数据分析结果撰写论文

2015.2—2015.4

6.

论文答辩

2016.5

六、现有条件及必须采取的措施：

1、掌握了较为丰富的相关文献资料，系统了解了课题研究的流程，有一定的专业知识作为基础

2、导师在课题进行过程中的专业指导和帮助

3、学校图书馆以及网络数据库提供课题的相关资料

4、具有SPSS16.0统计软件，以及心理系老师的建议和帮助

必须采取的措施：大量阅读相关文献资料，联系被试

七、协作单位及要解决的主要问题：

协作单位：温州医科大学以及其他大学

要解决的主要问题：发放问卷的时间地点，对数据的统计分析，被试的配合等。

八、教学单位审核意见：

教学院长签名：*年*月*日