低年级识字能力的培养

低年级识字能力的培养本文简介：低年级学生识字能力的培养识字是阅读和习作的基础，是低年级的教学重点。《新课程标准》中指出：“让学生喜欢学习生字，有主动识字的愿望。”低年级的学生好动，爱玩，自制力弱，注意力集中时间短。依据这样的年龄特点，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？怎样才能让学生学得快记得牢呢？俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学

低年级识字能力的培养本文内容：

低年级学生识字能力的培养

识字是阅读和习作的基础，是低年级的教学重点。《新课程标准》中指出：“让学生喜欢学习生字，有主动识字的愿望。”低年级的学生好动，爱玩，自制力弱，注意力集中时间短。依据这样的年龄特点，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？怎样才能让学生学得快记得牢呢？俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生有主动识字的愿望，必须激发学生的识字兴趣。识字兴趣的培养方法多种多样。

一、抓好课堂教学,教给学生认字、识字方法。

课堂教学是学生识字的主要渠道,通过课堂识字教学,让学生真正掌握识字方法。如：教学“竹、石、川”等字,学生一下子就读了出来.可要怎么记住这些字呢?我先让学生观察文中的图画、古象形字、现代字三者综合比较，在了解象形字的演化过程中，认识相应的现代字。最后引导学生通过图画、古象形字来巩固识字。通过学习这样的教学过程，培养了学生的观察、想象和认字能力，并让学生从中了解古人的造字规律，了解祖国的汉字文化。又如在教学：“笔、灶、尖、歪、看”等字。首先引导学生观察图画，认识事物，了解事物的特点，先引导学生通过看图明白图意与图旁边的字联系来识记生字。如图中的毛笔，旁边有个笔字。毛笔是用竹子做笔杆，毛做笔头。“竹”加“毛”就是“笔”字，毛笔的笔。圆锥体图旁边的尖字。“尖”上小下大就是“尖”字，尖尖的尖。“歪”不正不正，就是歪字，歪斜的歪。简单容易的识字方法，学生学起来就不会觉得乏味。

二、引导学生发挥想像力，激发识字兴趣。

1、猜谜语识字

开始教学识字时，为了提高学生的学习兴趣，我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。学生听了十分感兴趣，如：“三人同日”、“门里有人”、“太阳进家来”、

“羊”字没尾巴，“大”字在底下、“牛过独木桥”等字谜。学生很快就猜出了是：“春、闪、间、生、美”等字。一下子把当堂要学的生字不仅记住了。还会默写了出来。这样学生感到这种学习识字的方法，学得既轻松又记得牢。从中体验到了识字的乐趣。之后有很多学生自己也编了好多这样的字谜来帮助记忆生字。

2、编儿歌:把所要学习的汉字的音、形、意结合起来,编到儿歌里,学生就很容易记住这个字,寓教于乐。如我在教学“乒乓”两字时编成“乒乓乒,乒乓乒,差点当了兵”;教学“善”字时编成“一只羊,站在口上方,兜里装着两块糖,你说善良不善良”。

3、开展识字比赛，让学生自学识字

不定时的开展识字比赛，看谁会读会写的字最多，并评出班中的“小记星”给予奖励，调动学生的积极性。这样可以培养学生课余时间的自觉识字兴趣。提高识字能力，增强信心。

4、在识字中穿插游戏，激发学习兴趣

游戏是儿童喜见乐闻的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现如常见的“找朋友”游戏。让学生利用偏旁，部首卡片进行组合新字的游戏。如“唱、现、机、好”等字的教学。可以让4个学生手拿偏旁部首卡片“口、王、木、女”。另4

个小朋友手拿“昌、见、几、子”熟字卡片去找他们的好朋友。通过这样的游戏加深了他们的记忆，他们很快就记住了所要学会的生字。

三、结合生活经验和在生活实践中识字。

学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。那么如何开发并指导学生在生活中自主识字呢？其主要途经简要归纳如下：

1.利用学校环境识字

校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律，注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字、道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。带领学生走进校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。

2.利用社会环境识字

生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具名称，电视、广告及街头标语和身边动植物的名称，可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。

生活是学生识字的广阔天地。很多学生在生活当中，不知不觉地会接触到很多字。我们应当鼓励学生去发现身边的字，并学会认字。

四、指导学生学会比较，找出规律，进一步字提高识字能力。

如教学：“猫、瞄、喵、描、锚”等字学生通过观察比较，很快得了规律。这几个字就是形声字。形旁表示与字的意思有关。“猫”是反犬旁，和动物有关。组词：小猫。“瞄”是目字旁，和眼睛有关，瞄准。“喵”口字旁，和声音有关，喵喵叫。“描”提手旁，和手有关，描红。这样，通过学习学生自己比较用部首分析法区分，快速记住了生字，效果很好。在教学中，教师也要帮助学生总结一些识字的规律比如：读音归类的规律（立、力、丽），笔画笔顺的规律（先横后竖：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾

）（从上到下：卡、王、主），笔画变化的规律（贝、见）字形归类的规律（妈、蚂）、（请、清）、（竿、赶）等等。在这同时，在课堂教学中鼓励学生用自己喜欢的识字方法来记住生字。把自己的记法说给同学听。（如换部首、去部首、数笔画、编故事……）等识字方法。

加强低年级学生的识字能力，在小学语文教学中不是一件容易的事，只要我们老师在教学中抓住低年级的心理特征，遵循一定的规律，在课堂上勇于大胆创新，善于启迪学生的心智，让学生真正做到：“动手、动口、动脑”去上课，对学生因材施教，就能促进学生的识字能力，帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。

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