不可忽视后进生的表达需求

不可忽视后进生的表达需求

片段一：汤颖林举手了，右手握成半球状，抖抖索索地从桌子的水平处，微微探出30多度。正襟危坐，偏着脑袋，似乎在做劲抑或在打掩护。如果不注意，很难说这就是举手，宛如一只警惕性很高的兔子，只要一有风吹草动就会逃得无影无踪，那半举着的手，随时都会放下。这是发生在语文作业评讲课上的一幕。

久在初三，今年刚接初一。开学一个月以来，却为大家不爱举手回答问题，费了不少心。也许是大家刚进初一还不适应，也许是不太懂得答题方法，亦或是怕答错题吧。费尽周折，效果仍旧不理想，积极举手答题的寥寥无几，除了部分成绩不错的学生，成绩不好的就不用说了。看见汤颖林举手还是第一次，我心中窃喜，像发现新大陆似的高声宣布：“汤颖林也举手了。”

一石激起千层浪，同学们的目光都集中过来。一向木讷无言的汤颖林涨红了脸，那刚想缩回去的手，犹豫再三，得到老师鼓励，最终缓缓抬了起来。初一学生刚接触仿句练习，有些难度，多数同学作业时爱空着，习惯于只等老师讲解，好把答案记下，所以不爱举手动脑再想……受到汤颖林也举手的提振作用，班级上举手的同学多起来，在几个后进生中，李晓波也举起了手。看到火候差不多了，先请汤颖林回答。憋了一股子劲儿的他竟然回答的还不错，虽然声音有些低，但显然是有所准备的。我当场予以肯定，并再将仿写的基本方法强调了一下，顺势说道：“汤颖林都会，还有谁有困难 看谁想得更好，想得更多……”一下子点燃了大家学习的激情，后面的课程进展很顺利。不但后进生受到鼓舞，对优生也触动不小。

“真是无意插柳柳成荫。”我感受最深刻的是原来后进生也有自己的表达需求。但我们常常只是一味责怪后进生不爱发言，却忽略了他们的感受，漠视他们的存在。教学过程中有意无意中剥夺了他们的话语权。

片段二：在平日听课研讨活动中，特别是公开课，课堂中出尽风头的往往是那些头脑灵活表现活跃的优生，而一些后进生总在背后充当陪衬。即使是小组讨论这一环节，笔者注意到：组内讨论看上去相当热烈，但常常组内优生把握话语权，后进生很少发言，或缺乏别人的重视，还有些基本不发言。在全班进行交流时，老师优先考虑的往往是组长。众所周知的原因，那便是保证课堂能顺利推进。优生的精彩发言，常常博得满堂喝彩。由于优生参与，课堂气氛活跃，整个过程近乎完美，皆大欢喜。却难觅后进生的影子，他们默默无闻，淹没优生的艳丽的光环下，做了绿叶，做了看客而已。而我总认为缺乏后进生的参与的课堂并不完美，是有缺憾的。请不要忽视后进生的表达需求，他们也应有发言的一席之地。

重视后进生的表达需求，首先是面向全体，因材施教的表现。虽然十个指头伸出来有长短，班级中的学生好差有别，作为教师应关注班内的全体学生，并根据不同的学生采取合适的教育教学方法分层要求，让每一位学生健康成长。其次，重视后进生的表达需求，培养后进生的表达能力，这也是提高教学质量的有力措施。有人认为转化后进生的活动在课后，堤内损失堤外补。实际上课堂上才是促进后进生进步的主阵地。允许同学在课堂上犯错，才利于发现问题，解决问题。

重视后进生的表达需求，培养后进生的表达能力，让精彩纷呈的课堂上也有他们浓墨重彩的一笔，在课堂上也能展现他们的风采。需要教师在教学中付出更多努力，投入更多的精力。对后进生可以适当降低一些要求，多一些关爱。我在教学中采取一些特别的“优待”措施。

一、多激励，让他们敢说。

后进生长期处于被冷落，歧视的地位，造成部分同学自卑缺乏信心，生怕出错让别人笑话。因而要在课堂上发言，可谓顾虑重重。为了打消疑虑，我允许他们答错，其他同学不得因此而嘲笑。在班级管理的日积分中，只要课上表现积极，能够举手发言答错也可加分。在大家都举手时，优先让后进生先答。鼓励后进生积极参与课堂讨论发言。对于难度较小的问题，应让后进生先答。及时发现后进生身上的亮点，不吝惜自己的赞赏。看到他们微小的进步，及时予以表扬，增强学习的信心，激发表达欲望，敢于表达出自己的见解。

二、多指导，让他们会说。

后进生不善于表达，是有多种原因的。其中最重要的原因，便是他们未能正确掌握答题方法。语文不少答题是有技巧的，不妨给他们讲讲一些答题套路。课上加强方法指导，甚至可以采取个别辅导的方法，手把手地教，适当开点“小灶”.班级中可成立帮扶小队，自愿结合，与优生建立一对一的帮扶关系，效果会更好。有正确方法的指引，做到让他们会说，有话可说。由易到难，循序渐进，不断加强训练，提高口语表达能力。

三、多等待，让他们能说。

课堂提问时，要预留部分时间让学生思考。由于学生思维速度不一样，后进生反应速度相对滞后，因此，适当延时等待，既有利于优生的思考，进一步完善成熟，也兼顾了后进生有足够的时间思考。如果一味赶进度，让反应快的同学，抢占先机，后进生的反应难以跟上，只能在懵懵懂懂中等待下课，更不用说表达出自己的见解和主张了。给他们一个时机，搭建后进生通向成功的舞台，让他们也能基本上跟上课堂变换的节奏，能够表达出自己的所思所想，有所获益。

总之，语文教学中我们绝不能只关注优生在课堂上尽显风流，妙语连珠，而忽视后进生的表达需求。在转化后进生上需要持之以恒，要做的工作很多，需要教师以一颗火热的心，温暖他们备受冷落的心灵，让他们也能沐浴在阳光下，享受与优生同样的尊严，在课堂上畅所欲言。面向全体学生，让课堂成为共同提高语言表达能力的大舞台，让后进生也能在舞台上展现别样的风采，演绎精彩的人生。