教室座位的编排对初中学生英语学习的影响开题报告

教室座位的编排对初中学生英语学习的影响开题报告本文简介：NingxiaNormalUniversity本科学生毕业论文（设计）开题报告书题目教室座位的编排对初中学生英语学习的影响姓名海梅学号201003110134论文编号Li02141034院（系）外国语学院专业英语教育指导教师梁小矛职称（学历）讲师宁夏师范学院教务处制宁夏师范学院本科生毕业论文（设计）

教室座位的编排对初中学生英语学习的影响开题报告本文内容：

Ningxia

Normal

University

本科学生毕业论文（设计）

开

题

报

告

书

题

目教室座位的编排对初中学生英语学习的影响

姓

名

海

梅

学

号

201003110134

论文编号

Li02141034

院（系）

外国语学院

专

业

英语教育

指导教师

梁小矛

职称（学历）

讲师

宁夏师范学院教务处制

宁夏师范学院本科生毕业论文（设计）开题报告书

论文（设计）题目

教室座位的编排对初中学生英语学习的影响

选题说明：1）说明本选题的理论和实践（际）意义；2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解；3）本选题拟解决的主要问题；4）本选题讨论的重点与难点问题等。

1.

本选题的理论和实践（实际）意义

（1）本选题的理论意义

在新课程实施的新形势下，班级座位编排是形成教学环境的一个重要因素，对学生课堂行为、学习态度和心理发展等均有一定的影响。现在，新的课程改革，新的教育理念改变了已往的教学模式，也给班级管理注入新的活力，我们要在座位编排上体现原则性和灵活性的辩证法，要凸显创新开拓精神,敢于打破常规,在实践中敢于尝试、探索新方法,不断优化班级管理模式。

（2）本选题的实践意义

良好的班级环境对学生的成长起到的是潜移默化的作用,教室座位安排是班级环境的重要组成部分。合理设计和编排学生座位,对于改善学生学习环境,加强教学常规管理,促进学生身心健康,优化学生整体素质,都有着非常重要的意义。课堂座位编排对学生的身体健康和心理发展过程有重要的影响。学生的课堂座位安排对班级环境具有很大的制约作用,对于加强教师的班级管理工作也具有特殊的效果,另外,合理安排学生的课堂座位,对改变和维护学校的教学环境也起到重要的作用。座位编排是学校班级管理中不可忽视的事情。它不仅与教室的总体布置有着紧密的联系，而且作为课堂环境的重要因素，对学生的态度、行为、学习、课堂交往以及身心健康发展都有着其独特的影响。

2.

文献综述

（1）国外研究现状

由于教学班的制度的实施，传统的座位模式占据了主导地位各级教室座位安排。这种传统的座位安排，已成为一个非常稳定教育系统特征。20世纪30年代，魏拉德·沃勒(WillardWaller)就对学生座位问题进行观察研究。他发现一般愿坐在教室前排座位的学生，大多是些在学习上过分依赖老师的学生，也可能是学习热情特别高、求知欲强的学生；而愿坐后排的学生，往往是些捣乱的或不听讲的学生。在20世纪50年代，一些教室座位安排的新方法逐渐引起人们的关注。在西方国家，很多学者对安排座位有广泛的研究。

Steinzor（1950）开展了在无领导小组讨论的座位安排，并确立了一个基本原则，即在一个圆环形无领导小组中，扬声器很容易得到了坐在附近的成员和对面的反应。在后来的研究中，Sommer（1989）支持Steinzor的观点，他认为该组座椅的中间和距离，可以用来预测互动模式。Sommer发现，虽然在转化不同背景的参与者之间的谈话距离，谈话的意义和熟悉可以成功地增加。通过学习，Sommer发现不同的学生将根据不同的情况选择不同的座位。当进行个人活动，学生将选择的位置，远离他人或远离教室，以避免干扰，如座位的末尾，位置靠近墙壁的中心。在开展合作活动，学生们通常坐得很近，以便轻松共享材料和相互讨论。当他们竞争，学生往往会选择坐在里面，以便于他人的行为和了解整个情况。谁参与竞争学习的学生有时喜欢坐在对面的对手，以增加彼此的眼神接触，并增加激励与对方竞争。

在课堂座位的研究，贝克尔（

1973）发现，学生的学习结果在教室的前面和中心坐要比后排在坐下的学生和教室的两边更好。但仍有一些研究人员认为，教室的座位会不会影响学习效果。

在后来的研究中，Sommer和他的同事们发现老师和学生互动大部分发生在前排，课堂的中心区域之间的相互作用，是大致T形。前排的学生和中心区域的61％经常主动回答问题。不过，也有后排同学，偶尔回答问题。所以这个T形区也被称为“行动区”

。在操作区坐的学生也有更多的机会参与互动。

虽然不同的研究者有不同的理解对“行动区”

，许多研究已证实有效区的存在。综合以往的研究，大多数研究人员都承认，学生在操作区坐有更多的机会和热情参与课堂活动。而这些学生通常集中在他们的课堂中。

（2）国内研究现状

在我国的教室座位安排，这项研究最从生理学和教育学的角度进行。从生理上讲，田慧生（

1995）认为，课堂座位安排必须坚持学生的特点的体能发展，不能损害学生的健康。座位的安排，应该考虑学生，观点等的视线。从整个教学点，来设计和安排教室座位理性应该采取的不同车型座椅的特点充分优势满足了教学目标，以满足不同的课程和不同的教学活动。教学和学习环境的设计是非常重要的，所以教师应为教学改变课堂环境。

国内研究人员还深入到班级，探索教室座位安排对学生的学习态度的影响。宋秋前（

1999）发现座位安排及学生的学习态度之间的关系，不同的是在不同的层次。在小学，没有任何区别。但是，从初中，教室座位安排对学生的英语学习态度的有显著地影响。学生中心座位有最积极的学习态度，其次是前排，后排是最糟糕的。不同的学习态度的学生有自己的座位上不同的选择。积极的态度学习者多数倾向于选择中间和前排座位，而持否定态度的学习者往往会选择坐在后排的。

通过传统座位的观察和研究，樊远博（

2006）认为，传统的座位安排，有利于教师的教学权威和有效监管在类的活动。这种安排有利于学生集中精力学习，充分利用教室空间，满足教学要求的高效率。

研究人员建议，在传统的课堂座位模式中，教师应多注意谁在后排和“行动区”以外的坐在学生。此外，教师应定期更换教室的座位，以增加学生的课堂参与机会。从学生的学习和课堂座位安排不同的方式之间的关系一些研究，发现了不同的方式对课堂表现，学习成绩，社会交往，学习态度，人际交往能力以及整个教学的直接或间接的影响，学习活动。然而，座椅和学生学习研究的结论并不一致，有时甚至是矛盾的。在研究方法上也缺乏来自不同年级学生系统性和动态调查，进而影响了研究的结论的可靠性和深度。

3.本选题拟解决的主要问题

在新课改的地实践中，我们深深的体会到，传统单一的座位编排无法满足不同课型，不同课程以及各种教学活动的需要，难以实现课堂人文化，师生平等交流与对话，学习方式走向探究性，合作性的课改目标。所以本选题主要解决的问题有，分析教室座位编排对初中学生英语学习的影响，进而去分析传统座位“秧田式”座位的利与弊，总结并寻找适合不同的课型，不同的教学活动采用不同的座位编排方式。

4.本选题讨论的重点难点问题

本选题讨论的重点是：教室座位编排对初中英语学习的影响。

本选题讨论的难点是：不同的课型应该采取哪种较好的座位编排，并且需要考虑很多因素，学生的高矮顺序，或者按成绩好坏，或者按视力好坏，或者按性别差异，或者按性格差异这都是需要考虑的因素都是本选题的难点。

选题讨论或研究的主要内容（论文或设计提纲）

本文的设计提纲：

1.引言

2.文献综述

3.研究过程

3.1研究的目的

3.2研究对象

3.3研究方法

4.座位编排对学生的影响

4.1座位对学生在英语课堂参与度影响

4.2座位对学生在英语学习兴趣影响

4.3座位对学生对英语学习的态度影响

4.4座位对学生学习结果影响

5.教室座位安排及其影响

5.1传统的座位安排及其影响

5.2推荐的座位安排及其影响

5.2.1论坛形

5.2.2宴会形

5.2.3会议形

5.2.4培训形

5.2.5

U形

6.结束语

研究采用的方法及方法应用的实际意义和价值

本研究采用了调查问卷法和文献综述法。

调查问卷法：以固原逸辉基金中学初中七年级和九年级100名学生发放了调差问卷。问卷中对学生的座位，学习成绩，以及学生的兴趣和学生上课的参与度进行了调查。同时，查阅一些有关的资料，如教案，学生作业等。该方法在理解学生对座位编排的基础上，有助于了解学生座位编排的现状，并对如何在初中英语教学中座位编排提供可行性建议。

文献法：阅读有关的文献，电子文献和书本。得出一般性结论，并发现问题，寻找新的思路。该法有助于对国内外的研究有大概的了解，在此基础上，形成自己的想法。通过阅读，了解国内外对座位编排的观点和座位编排的最新方法。并结合教学实际，将座位编排方法有效的运用到教学活动中。

实际意义与价值：

有利于更好地了解学生内心真实想法，可以根据学生的兴趣、爱好、特长、性别、年龄、能力、知识结构等，来更好地编排适合学生的座位，从而有利于有利于学生的协作学习,有利于学生不同智能优势的发挥,有利于增强自信和激发成就动机，利于激起学生的学习积极性，可以让所有学生能在公平的环境下学习，从而使学生们身心能健康成长。在不同的课程中可以实施不同的座位编排方式，使学生的学习积极性越来越好。

论文（设计）完成时间计划或期限

1．2013年12月23日—12月28日

完成开题报告；

2．2013年12月29日—2014年1月10日

论文开题；

3．2014年1月11日—3月5日

完成论文提纲（英文）和论文初稿，并上交指导教师审阅指导；

4．2014

3月6日—4月6日

撰写论文修改稿，并上交指导教师审阅指导；

5．2014年4月7日—4月27日

完成论文定稿；

6．2014年4月28日—5月5日

打印装订论文定稿；

7．2014年5月6日—5月12日

提交毕业论文，填写论文答辩申请书；

8．2014年5月13日—5月20日

接受学院学术委员会审核；

9．2014年5月21日—5月31日

进行毕业论文答辩。

完成论文（设计）采取的主要措施和手段

（一）已经具备的条件

1．已经修完英语专业的所有课程，对英语文化知识有较全面和深入的了解；

2．学校图书馆和学院资料室具备有关本论文研究所需的丰富的书籍、期刊等参考文献；

（二）采取的措施和手段

1．利用图书馆和互联网查找资料；

2．调查问卷法；

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指导教师意见

指导教师（签名）：

20*年*月*日

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