九年级英语一轮复习计划
书面表达训练,通过写作前小组合作-独立写作-自评、互评和师评相互结合的作文模式,促进每位学生写作能力的提高。引导学生比较、联系三个年级相关的话题和写作任务,结合《2012江苏省口语测试纲要》的话题简述部分,进行系列训练。老师提醒学生按常州市中考作文评分标准,先要注意文章的整体构思,是否有主题句,首尾是照应等,是否缺漏要点来确定作文档次;然后才是语法,语言点的正确使用。教师要及时归纳收集常见病句,并出示在黑板上。稍后大家可以就共同的错误加以分析和讨论,这样加深对所犯语言错误的印象,降低再犯的机率。当然除了归纳收集错误以外,也要归纳收集精彩文句,并在全班点评时大加赞赏,这样可以鼓励学生写作的积极性,特别是激发灵活运用语言的能力,创新意识,写作潜力。表扬使得写出佳句的学生有成功感,而其他同学有目标方向,从而可以逐渐提高整体的写作质量。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整。
将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或利用实物投影展示出来,保留修改之处,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励,也可以达到互相学习的目的。
3、综合训练,注重方法指导
第三轮复习着重于综合能力的训练,即按中考模拟题的训练。从六月初开始,主要目的是针对中考要求,侧重培养学生审题和解题的能力,同时要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试,通过知识考查与能力考查并重,提高学生的应试技巧。有了前两轮的复习,学生对知识已经有了一定程度的掌握,因此可以通过模拟的中考试卷让学生更加熟悉中考题型,为真正的中考做好充分的准备。我们备课组将加强对近年来中考试卷的分析和研究,注重搜集和整合中考信息,对中考考查的重点和难点,精选题目,突出训练,重视对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力培养。引导学生从不同的情景来思考问题,摆脱单一的思维方法,做到以不变应万变,提高学生的灵活运用能力。我们知道:掌握知识是形成技能的前提,多做练习是形成技能的基础,练习是学生巩固知识,加强理解,提高运用能力的关键。教师要注意解题方法的点拨和启发,同时还要注意对学生复习方法的指导。
4)因材施教,认真分析教学对象。
教学就是教与学的有机结合,两者是相互联系,不可分割的,而学生是教学的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对性的教对教学成功与否至关重要。老师要认真分析学生,摆正心态,对学生树立进步的信心,不要将失望的情绪带到教学上,从而影响学生的积极性。要关注优等生,进线生,边远生及偏科生,对不同层次的学生,要有不同的要求,对优等生要立足深度和广度,以及技巧和思维方法的训练,对进线生、边远生及偏科生要立足基础,重学法指导。同时利用课余时间对部分基础较差的同学进行有计划的个别辅导,每当他们进步就及时进行当面的表扬和鼓励,设法使之不要放弃,保持其自信心。
5)坚持集体备课,适时调整教学策略。
我们坚持集体备课,
共同制定教学进度,无论是复习课或辅导课,我们都集体商量教学对策,做到重点、难点突出,教学层次目标分明,及时交流复习效果,调整复习计划和策略,精心挑选模拟题让学生练习,不搞题海战术,典型的重要的题型反复做。
当然这只是我的一孔之见,我们还要在实践中不断摸索,努力向同行学习、向兄弟学校学习,探索出一套符合我们校情的、行之有效的教学方法,不断提高我们的教学质量,力争取得更好的成绩。
九年级英语组
2012-3-8