开题报告初中数学批、学、展、练课堂教学模式的实践与研究

开题报告初中数学批、学、展、练课堂教学模式的实践与研究本文简介：沧州市教育科学“十二五”规划课题开题报告立项编号20151205014课题名称初中数学批、学、展、练课堂教学模式的实践与研究课题类别立项课题学科分类基础教育课题承担人郭金玉所在单位沧县纸房头乡中学沧州市教育科学规划领导小组办公室制2016年3月一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

开题报告初中数学批、学、展、练课堂教学模式的实践与研究本文内容：

沧州市教育科学“十二五”规划课题

开

题

报

告

立项编号

20151205014

课题名称

初中数学批、学、展、练课堂教学模式的实践与研究

课题类别

立项课题

学科分类

基础教育

课题承担人

郭金玉

所在单位

沧县纸房头乡中学

沧州市教育科学规划领导小组办公室

制

2016年3月

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

开题时间：2016年4月8日

地点：沧县纸房头乡中学

评议专家：市领导、高秀华、

参与人员：白炳利、

何禄贤及本课题参研人员

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

《初中数学批、学、展、练课堂教学模式的实践与研究》开题报告

郭金玉

沧县纸房头乡中学

一、

本选题的意义和价值

教学模式最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的，我国《中小学有效教学模式》指出：“教学模式是在一定教学思想或理论指导下建立起来的各类教学活动的基本结构或框架。”“是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。使教师摆脱只凭经验和感觉在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践的桥梁。”教学模式的研究是教学研究方法论上的一种创新。由此也引发各地中小学校积极创新教学模式。

.我校是一所乡村中学，学生的作业质量难以保障，完不成作业，抄作业现象严重，甚至有的学生回家后一个字不写成为家常便饭。而在课堂上，老师们在学生面前仍处在一种“知识权威”“真理代表”的位置上，教师一言堂居多。学生被动接受，较长时间坚持不住，两极分化严重，学困生较多，厌学情绪严重。如何才能激发学习兴趣，提高课堂效果和作业质量，成为老师们一直困而未决的两个问题。

在我县开展的“生本课堂”教学研讨活动中，我们系统学习了华南师大博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授创立的“生本教育”理念和高效的教育实践模式.

多次观摩沧县课改名师马景英老师的生本课堂成功课例。深受触动。我校教师也纷纷行动起来：改变观念，以生为本，大胆尝试。沉闷的课堂有了很大变化，许多同学争先展示，学习热情高涨。极大调动了学习积极性。但随之也发现了不少问题：少数学生不敢上台或表达不清，占用时间过长，完不成教学进度，家庭作业质量还是无法保障。这使我们深深领悟到，任何方法模式都不能死搬硬套。要立足于本地实际情况。于是我们在借鉴各地经验模式的基础上，探索了一套适合自己的“批、学、展、练”四步教学法：

首先，分学习小组，根据成绩每四人为一小组。每组一号为组长学习最好，二、三、四号成绩依次减弱，一、四号同桌，二、三号同桌，每小组前后桌相邻，各组实力相当。

“批”——是指在课前同桌互批互讲一题，内容为：自选一道昨天所学知识中能代表自己最高水平的题目，写在作业本上，课前同桌互讲，对方根据讲解的思路及书写过程判断对错，并写上批语。然后用自荐或推荐或抽签等方式选出同学上台展示，小组比赛。看谁们组相对质量较高。让所有学生都当老师，提升认知高度。（控制在5分钟以内）

“学”——是指学生“自学教材’。教师明确学习目标，提出具体学习任务：学什么？如何学？学生带着具体任务或相关问题自主学习。教师在课堂上要大胆放手，真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。发现问题同桌交流或组内探究，并注意收集共性问题和独特见解。如果教材内容过多，可分几段进行。（15分钟左右）

“展”——是指学生将自学内容在全班展示交流。让学生走上讲台，以学生的讲代替老师的教，解决共性问题，发表不同见解，深挖教材内容，讲台变为学生张扬个性和展示自我的生命舞台。此环节是思想的碰撞与升华。教师只需做好引领与掌控。（15分钟左右）

“练”——是指当堂训练。根据教材课后练习分层，独立完成。疑难问题组内探讨，学生上台讲解，讲解时要求：（1）讲清已知条件，所求内容。（2）解题思路要清晰明了。（3）最后一句话揭示此类题型关键知识点和一般规律。本环节巩固学习内容，检测自学效果，可延伸至课下。学生根据练习情况自选一道能代表自己最高水平的题型写到作业本上。下节课互讲互批。形成知识的循环链接。

二、省内外、同类研究现状述评

从20世纪50年代开始，自主学习就成了教育心理学领域的主要研究课题。国内外关于自主研究的范围很广。山东的杜郎口，江苏的洋思中学等都在“小组合作”、“作业分层”、“自主能力培养”等方面取得了成功经验。但由于各种差异的因素，整套模式操作成功者很少。我们在借鉴了小组合作，作业分层，自主学习等成功经验的基础上形成了适合自己操作的教学模式。

三、本课题的创新程度

在“批”的环节，同桌互讲互批作业题，并且有抽签，推荐的方式上台展示，制约了学生的应付、抄袭、不做作业的行为，人人有机会，全体参与，不再只是少数尖子生的课堂，激发学生自我管理的内在动力。也把老师从繁重的作业中解放出来。转变了教师角色。

在“学”的环节，让学生先自学，给学生独立思考的时间，尊重学生的个体差异。人人有收获，有质疑，有提问，有交流。变“要我知道什么”为“我想知道什么”的学习方式。激发学生内在需求。

在“展”的环节，以学生的“讲”代替老师的“教”。可展示收获，可互相答疑解惑，思维碰撞，点燃激情。

在“练”的环节，有目的地练习，为下节课的“批”和“展”做好准备，变被动应付为主动挖掘。成为获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。

四、研究内容、目标、思路

（一）研究内容

怎样才能使本模式更科学更规范：

1.“批”：通过互讲互批中数学思想的交流进行再认知，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、解题书写规范性。

2.“学”：多给孩子独立思考的时间，使每个孩子都有认知需求，都有想知道什么想表达什么的欲望，激发学习原动力，培养创新实践能力。

3.“展”：通过展示交流，总结归纳方法、技巧、规律，培养学生搜集信息，处理信息等合作交流的能力，培养学生的发散思维。

4.“练”：根据问题的解决和自我反思，对所学知识进行再次整合运用，培养学生的实践能力。

（二）研究目标

1.

规范课堂教学行为，克服目前教学的随意性和无为化，真正落实生本理念。优化课堂效果。

2．

激发兴趣，树立信心，使学生在“批--学--展--练”教学模式中，熟练运用数学思维方法解决实际问题，形成良好的学习品质。

3.

调动学生做作业的积极性，杜绝应付、抄袭、不交作业的现状，提高作业质量。

（三）研究思路和研究方法

1.

研究思路

遵循探索建模——发现问题——分析问题——解决问题——不断完善的思路展开课题研究，课题研究与校本研究相结合。

2.

研究方法：

调查法：采用调查问卷及课下座谈的方式了解学生不完成作业不爱听课的原因。

观察法：观察学生学习状态。思考本模式如何运用才能提高课堂效果及作业质量。

行动研究法：通过课例研讨研究如何使本课堂环节模式更科学合理。如何做到使学生想学、能学、会学。并写出阶段反思，案例分析等。

五、研究阶段：周期为一年（2015.06——2016.06）

（1）

研究准备阶段（2015.06——2015.07）学习掌握相关理论，做好研究建档工作。

（2）

初步探索阶段（2015.08——2015.12）全面展开研究，分别从理论与实践两个方面入手进行研究，收集研究数据和各种材料。初步建立数学课堂教学模式。

（3）

创新和升华阶段（2016.01——2016.03）总结“初中数学批、学、展、练的实践与研究”中基本运作规律和模式。

（4）

总结验收（2016.04——2016.06）对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，进行结题鉴定，为下一轮研究提供指导和借鉴。

现在第一、二阶段研究已经进行中：

1．

郭金玉、李华燕老师查阅相关资料，确定理论基础，写出研究申请。

2．

靳艳丽、张燕燕、郭宝荣老师设计调查问卷，课下座谈收集分析学生不完成作业、不爱听课的原因。对课堂模式提供合理化建议。

3.

郭金玉、李华燕、郭宝荣初步运用教学模式进行课堂教学，观察学生行为变化，总结本模式运用过程中出现的问题，提供录像光盘，写出相关论文，案例分析。课下找优中差三类学生分别座谈，了解学生对本模式认可程度。

4.

白炳利校长组织所有课题组成员及相关领导老师进行观摩评课研讨，制定整改方案。

六、预期研究成果

主

要

阶

段

性

成

果

（限

报

10

项

以

内）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶

段

成

果

名

称

成果形式

承

担

人

1

2015.06——2015.12

课堂教学模式初步探索阶段录像课

录像课光盘

郭金玉

郭宝荣

李华燕

2

2015.09——2016.01

初中数学“批、学、展、练”课堂教学模式的实践与研究

论文

郭金玉

李华燕

3

2015.09——2016.01

“批、学、展、练”教学模式对作业质量的影响

案例

郭金玉

李华燕

郭宝荣

最

终

研

究

成

果

（

限

报

2

项

）

序号

完成时间

最

终

成

果

名

称

成果形式

负

责

人

1

2016.06

初中数学“批、学、展、练”课堂教学模式的实践与研究

研究报告

郭金玉

李华燕

白炳利

七、

研究基础

课题负责人自任教以来，致力于对课改的研究。论文《自主学习在数学教学中的应用》荣获市级科技论文一等奖；论文《走进数学花园》在全市优秀论文评比中荣获一等奖；论文《走进初中数学新课程》在《现代基础教育研究》上发表。该组成员主研的《初中数学课堂练习分层合作的实践与研究》市级课题已结题并获市级三等奖。其他成员参与研究的课题《非智力因素开发与自主学习

能力培养研究》已结题并获社会一致好评。

八、

完成课题研究的保证条件

（一）

该课题组人员的学术背景和人员结构

参加课题研究的教师皆为校内中青年教师，年龄结构合理，有较强的科研热情和科研能力。《初中课堂练习分层合作的实践与研究》已结题并获市级三等奖。家庭教育课题《非智力因素开发与自

主学习能力培养研究》已结题并获社会一致好评。

（二）

研究时间、经费、设备、资料

每周学校都有规定的教研日，交流日，并不定期组织课题组成员外出考察，提供充分的时间条件。学校大力支持本课题的研究，经费由学校拔专项科研基金解决。学校拥有大型的图书管、配有微机室

、电子备课室，订阅了《教育实践与研究》《考试周刊》《小组有效合作学习方法与技巧》等以提供资源保障。

九、

课题组成员及分工：

1.

郭金玉

负责课题全面研究工作

2.

白炳利

负责组织研讨交流活动

3.

李华燕

课堂实践、提供案例

4.

郭宝荣

课堂实践、组织材料

5.

靳艳丽

课堂实践、提供案例

6.

张燕燕

课堂实践、提供案例

7.

刘志睿

材料收集、电子信息编辑整理

8.

卢玉芹

材料收集、编辑汇报

十、

参考文献：

1.

刘晓明

《中小学有效教学模式》

国家行政学院出版社

2014.6

2.

郭思乐

《教育走向生本》

人民教育出版社

2001.6

3.

郭玉林

《也谈生本教育》

《学周刊》

2011-02期

4.

李洋

《让学生在课堂上找到快乐--关于自主学习模式的探索》

才智

2010-01期