提高中考英语书面表达能力的策略

提高中考英语书面表达能力的策略
《新课标》英语教学大纲明确地要求：英语教学就是对学生“听、说、读、写”四种能力的培养。因此，“写”在英语教学中占据尤为重要的地位。作为知识的输出手段，它直接影响着听、说等技能。在当前的初中英语考试中，相当部分的学生对写作具有恐慌症，他们看到英语作文，脑子就乱，甚至一片空白。所以，他们写出来的句子，不是结构有问题，就是时态有毛病，抑或单词写错等。针对这一现象，如何培养学生的写作能力，探讨解决英语写作问题的方法及技巧，则显得迫在眉睫。
要提高学生的写作能力。我想，首先应明确影响学生写作的因素。其次是探讨提高学生应试英语写作的方法及技巧。
一、影响学生的写作的因素
语言基础知识对写作有相当大的影响。要提高写作能力，需要丰富的词汇量、扎实的语法知识和熟练的习语等，这些对学生说都是至关重要的。
1、词汇量。
影响学生写作的第一关是词汇量。众所周知，巧妇难为无米之炊。同样，要写作，脑子里没有几个单词，又怎能写得出来呢。所以我们要扩大词汇量。扩大词汇量的方法有多种。如：①注重学习和积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程，我们不但要牢固地掌握好所学课本中的单词，而且还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词，平时遇到生词时，勤查阅字典，积少成多。②掌握构词法。构词法能够帮助学生扩大词汇量，而且有助于记忆力。如合成词headmaster（领导者）、overweigh（超重）、flashlight（手电筒）；前缀（一般改变词意）dislike（不喜欢）、unfair（不公平）、impossible（不可能）；后缀（一般改变词性）use（v）→useful（adj）、help（n）→helpful（adj）,work（v）→worker（n）。③联想对比法。通过对比法（同义词、近义词、反义词等）方式来扩大记忆、掌握词汇。如turn up（声音调大）→turn down（声音调小）,表“发生”的词有“happen、take place、occur”。④ 对于熟悉单词偏义的，具有特殊意义的词要加以记忆。如：His car accident was a lesson to him. lesson 一般的词义是“功课”，但此处的意义为“教训”。
2、语法问题。
语法的正确与否关系到句子表达正确的程度。由于一些学生平时不擅于记忆与积累，遇到语法问题时，往往是事而非、张冠李戴，他们这时能写上去就算不错了。如用英语表达“我要叫他去做作业”这句话，就有人这样说① I will ask him do his homework或者是② I will ask he to do his homework或③ I ask he do his homework……等等，这些均由于英语语法知识欠缺或不理解所露出来的毛病：①句是两个动词之间的接法，这里应用“to”连接；②句是“他”是“叫”的宾语，应用宾格；③句除了①和②句的错误外，还有一个时态毛病，从语义，这里应用一般将来时。因此，在语法知识方面，学生如果掌握得不扎实，就很容易错这错那，所以教学当中加强语法知识的学习及巩固是极其重要的。
3、句子结构问题。
要想正确的表达出句子，掌握好句子结构也是极其重要的。倘若你分析不出句子的结构，那你就找不到句子的头或尾。所以，分析清楚句子的结构是表达出句子的第一步。在初中教学大纲中，明确提出：要求学生要掌握好简单句及一些复合句（如：宾语从句、状语从句、定语从句）。复合句由简单句构成。所以，关键是掌握好简单句，在大纲中，也明确提出简单句的五种基本句型结构是教学的重点与难点。掌握了这些基本句型，就掌握了简单句。它们分别是：①主语+谓语。如He smiled.②主语+谓语+宾语。如 I bought a book. ③主语+谓语+宾语+宾语补足语。如We always keep our classroom clean。④主语+谓语+间接宾语+直接宾语。如 I gave her a red rose。⑤主语+谓语+表语，如 He is right。
4、不良的写作习惯的影响。
在平时的课堂教学中，教师大部分时间进行的是精读、精练地教学。对词汇、语法、修辞等进行详细地分析，使学生知其然，必知其所以然。这样，殊不知让学生也在当中养成了许多语法的分析，过分地依赖词典等不良习惯。正因为这种习惯造成学生在规定的时间里完成不了所有试题。这样易造成学生心理紧张，影响发挥。
（5）心理因素的影响。
焦虑、紧张的心理是写作的大敌，直接影响写作效果。“Because a student worries and is anxious about a test, his or her mind doesn’t work as it usually does. The student can not write or think clearly became of the extreme tension and nervousness. Although poor grades are often a result of poor study habits, Sometime test anxiety causes the low grades. Recently, test anxiety has been recognized as a real problem, not just on excuse or false explanation of lazy students.（肖坤，2003）”
所以，平时就要培养学生喜欢写作的习惯，把写作当作兴趣，而不是任务。只有这样，学生才会主动地去写些日记之类的东西来提高自己的写作能力。
二、提高应试写作能力的方法与策略
不同的学生由于不同的学习习惯，所以写作方法也有所不同。但在提高写作能力上基本上都要多看、多写。无论是采用哪一种方法，只要用得得心应手，均是可取的，但在写作时，我觉得还应注意以下的方法与技巧：
1、审题：动笔前要认真审题，审清题目要求，确定题材、体裁、时态、格式。
例：生活像一只快乐的小船，承载着无数欢声笑语。请以“A Happy Day”为题，写一篇短文。
提示：
1）短文必须描写你经过的一件欢乐的事；
2）短文必须包括事件发生的时间、地点、具体经过，亦可适当发挥；
3）词数60~80。
分析与解答：首先应确定这是一篇以叙事为主的记叙文。写记叙文时应遵循以下几点：①交代清楚人物、时间、地点、事件；②要按事件的先后顺序叙述，内容要完整、具体；③突出重点，明确目的。记叙文记叙的通常是已经发生了的事件，所以时态一般用一般过去时。
2、列要点：列出重点、要点词汇及句型。写作时尽量使用常用的、你比较熟悉的、能清楚地表达你的想法的句型或语句，避免使用复杂的和你把握不大的句型。同时，避免中文思维。 就上述“A Happy Day”这篇记叙文，其要点可以列出如下：
时间：一个阳光灿烂的早晨
地点：在田野里
人物：我们班同学
活动：野炊
结果：我们都很高兴
翻译成英文时不能中文思维。
例 time: on a sunny morning
place: in the field
people: my classmates and I
activities: picnic
result: we are all happy
3、梳理逻辑顺序：按逻辑顺序写出通顺合理的句子。
同样是上述“A Happy Day”这篇记叙文，在前面已列出了要点后，你就可以按逻辑顺序写出通顺合理的句子了。其本质就是把要点写成句子。如：在一个阳光灿烂的早上，我和我班同学一起兴高采烈地到离我们学校不远的田野里野炊，在那儿，我们煮饭、打牌、唱歌、玩游戏，一直玩到下午的5点，我们玩得很开心！那天我们虽然很累，但是很愉快。
4、给句子润色：根据行文的需要，适当地使用一些表示并列、递进、转折、因果关系的连词，使语言过渡自然流畅。比如说用“and”表并列，“but”、“although”表转折，“because”和“so”表因果等。 这样上面所提到的那篇作文，经过上述地处理分析，其参考范文如下：
On a Sunny morning, My classmates and I went for a picnic in the field happily. There isn’t far from our school. there we cooked. After we ate up our food, some of us sang, some played cards and some played games…… and so on. We didn’t end up our activities until 5 Pm. We were all tired but happy that day.
5、检查复核：写完后认真检查，看是否切题，有没有拼写、语法、标点等错误；看要点是否齐全。 当然除了注意以上的写作技巧外，我认为，我们应经常记忆背诵一些重点句型、句子，有代表性的文章。同时，可以把你平时阅读中看到的一些经典的词句、格言摘录下来，时常诵读。写作时，活学活用这些语句，使作文锦上添花。
总之，提高写作能力是一个长期、艰巨的工程。教师在教学中一方面要注重对基础知识的传授，另一方面还要注重对学生写作兴趣的培养。只要学生有了兴趣，那么学生的写作能力必然得到提高。