《新标准英语》(一年级起点)第七册教材分析和教学建议

《新标准英语》(一年级起点)第七册教材分析和教学建议本文简介：《新标准英语》（一年级起点）第七册教材分析和教学建议大庆实验一小兰图一教材的总体分析本册教材包含十个新授模块和一个复习模块。每个模块又分为两个单元。第一单元主要是以课文（对话）的形式呈现本模块所要学习的语言功能与结构。第二单元则是围绕体现该语言功能与结构的核心句设置的小课文、若干任务型的练习和活动以

《新标准英语》(一年级起点)第七册教材分析和教学建议本文内容：

《新标准英语》（一年级起点）第七册教材分析和教学建议

大庆实验一小

兰图

一

教材的总体分析

本册教材包含十个新授模块和一个复习模块。每个模块又分为两个单元。第一单元主要是以课文（对话）的形式呈现本模块所要学习的语言功能与结构。第二单元则是围绕体现该语言功能与结构的核心句设置的小课文、若干任务型的练习和活动以及歌曲或者歌谣。本册教材涉及信件、发明、意外等十个话题。其中与一般过去时为呈现载体的有除了第一和第十模块以外的八个模块，占有百分之八十的比重，可见了解掌握和准确运用它是整个第七册的重点和难点。本册书的附录有两个单词表，表一是以模块顺序收录的67个四会单词，表二是以字母表顺序收录的115个单词，其中包括第一个单词表中的67个四会和需要三会掌握的48个单词。此外，本册书还选编了两个课外阅读故事，供教师和学生根据具体教学情况选用，不作统一的教学要求。

每个模块一般使用5课时完成。平均每个页码1课时，四个页码共4课时。第五课时可以根据实际情况复习和巩固该模块或者进行阶段测试。

二

学生分析

四年级的学生基本完成了由低年级向高年级的过渡，对英语学习的强烈好奇心和浓厚的兴趣逐渐被较强的好胜心和集体荣誉感所代替。我们应该抓住学生心理，尽早帮助他们确立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，使他们从被动引导地学到积极主动地学。

经过三年的英语学习学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，有意注意和学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异。因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层次教学，不只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次，在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全体。

三

总体教学目标

依据英语课程标准我们从以下五个方面来确定本册教材的总体教学目标：

（一）语言知识目标：

学习115个单词。其中要求达到四会的单词67个，即教材第46、47两页单词表中所列的全部单词。要求达到三会的单词48个，即教材48、49两页单词表中所列非粗黑体的单词）。学***句子38个。

（二）语言技能目标：

依据《英语课程标准》四年级的技能目标应高于一级，接近二级要求。

听：能在图片、手势的帮助下，听懂简单的录音材料和小故事；能听懂课堂活动中常用的指令和提问，并做出适当反应。

说：能就所熟悉的个人和家庭等话题进行简短对话；能运用最常用的日常套语；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读：能正确朗读所学故事和短文；能借助图片读懂简单的故事和短文，并养成按意群阅读的习惯。

写：能模仿范例写句子；能根据要求仿照范例为图片、实物等写出简短的标题或描述。

（三）情感态度目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

（四）学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在词语和相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

（五）文化意识目标：

语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。依据《英语课程标准》、结合每个模块的主题和相关内容，本学期我们应在教学中渗透如下的文化知识：知道主要英语国家的国旗(Module1)；了解英语国家中重要的节假日(Module3)；了解中外重要发明(Module4)；了解世界上主要国家的重要标志物和著名建筑(Module5)；了解中外著名的童话故事(Module6)；了解简单的有关民乐和西洋乐器的知识(Module8)；知道英语国家中最常见的饮料和食物的名称(Module10)。

在英语课堂教学渗透这些文化知识要注意两点：一是适时二是适量。

四

具体语言项目的教学目标和建议

（一）课文（对话）教学

A教学目标

1学生能够正确理解课文内容，教师可通过设置判断、选择、回答问题等方式进行检查。

2

学生能够准确地分角色朗读课文。

3

鼓励学有余力的学生背诵课文。

B教学建议

1课文教学大体说来有两种方法。

一种叫做总—分—总。这种方法讲究先整体感知再接触词汇和句子结构，最后再回到整篇课文的仿读和表演。另一种叫做分—总—分。这种方法先处理词汇和句子结构，再呈现整篇课文，最后再对句子结构进行操练。有时候我们也会根据需要把每种方法的最后一个步骤省略，简单采用总分或者分总的方法处理课文教学。总—分—总的方法强调整体感知，让学生在整体感知课文的同时，理解语言知识在何种语境下使用，从而使学生学会在类似的恰当语境中运用所学语言结构，符合新标准英语的教育理念。分—总—分的方法强调词汇、语言结构的教授，相对来说弱化了课文呈现语境的作用。我们可以根据实际情况选用这两种方法。如果课文（对话）体现了一个比较完整的故事情节，如Module6Unit1，Module9Unit1，课文（对话）的语境能够很好地帮助学生理解词汇和语言结构，就适于采用总—分—总的方法。如果课文的情节不甚清晰完整，且课文中出现的生词较多，涉及的语言结构比较复杂，就适于采用分—总—分的方法展开课文教学。除此之外，有的课文每幅图的编排方式相似，语言结构相同，如Module3Unit1，教师可采用以一幅带全篇的方式，先教后帮，再到学生独立学习。还有的课文篇幅较长，语言点较多，或者有明显的分界点，如Module1Unit1，教师也可以把大课文分两个课时呈现，来个且听下回分解有时也能收到好的效果。

总之，课文教学有很多好的方法值得我们借鉴，但同时这些方法又不是包治百病的灵药，需要我们在学习借鉴的同时根据教材和学生的实际情况创造性地发展地运用这些方法，力求在课文教学中收到更好的教学效果。

2课文（对话）教学中如何使用教材？

在日常教学中，由于很多学校教室里没有配备电脑，无法使用光盘，我们也不可能每节课都象做公开课那样绘制大量的卡片和图片，充分使用教材就显得尤为重要。教师可以根据图片围绕课文设置问题，通过让学生观察图片回答问题有效地帮助学生正确地感知理解课文。课文内容除了图片还有句子，学生在朗读课文的时候要求他们做到“四到”，即“手到”“眼到”“嘴到”“心到”。手指、眼看、嘴读、心想，最大限度地调动视觉、听觉，使文字信号和语音符号同时刺激大脑，从而形成音形的联系。

3关于课文（对话）教学的专项训练。

学生听读能力的培养是长期的循序渐进的过程。只靠课文（对话）教学中的听和读是远远不够的。布置听读作业是弥补学生听读量少的一个途径，此外在课前听读的专项训练也是行之有效的方法。专项训练的时间不宜过长，以免冲击正常教学任务。设置的项目可以请学生组织简单易行的课前朗读（包括领读、齐声读），也可以由教师围绕课文的语言知识给出听力材料，让学生复述、选择、回答问题等。久而久之，其效自见。

（二）核心句及其扩展运用的教学。

A

教学目标

核心句即每模块第一单元活动二中的句子，本册书共有核心句38个。第一单元活动三以及第二单元的内容都是围绕核心句设置的，可以看做是核心句的扩展和延伸，也可以看做是核心句的运用任务。

核心句的教学要求是

1

能正确理解核心句子的含义。

2

能在活动任务中灵活准确地运用核心句子。

3

能在图片的提示下仿写或书写核心句子。

B教学建议

1

核心句是《新标准英语》教材“功能—结构—运用任务”体系中的提到的“结构”，学生使用语言结构通过完成运用性任务实现语言的功能。因此核心句子的教学不能仅仅停留在“认”和“写”上，而是要在能写会认的基础上最终落到“用”。当然从读到用需要一个过程。这个过程通常是由机械性操练过渡到意义性操练，最后达到实际运用，是逐层递进的。因此我们在设置运用任务的时候一定要注意层次性，要做到由易到难，由控制到开放。

2

第二单元的活动一是一篇小课文。教材中Module4、Module7和Module10的小课文后面直接安排了判断和回答问题，这样就把小课文做为了阅读篇章，从阅读的角度对核心句进行巩固训练。我们在教学中也可以通过设置判断、选择、回答问题等把小课文处理成阅读，与《同步测试》中的阅读短文结合使用。同时教师也可以根据实际情况补充一些阅读材料，帮助学生提高阅读能力。

（三）词汇教学。

Ａ教学目标

列入本册教材单词表的单词共计115个，其中要求四会掌握的有67个,要求三会掌握的有48个.教师可根据课时量和学生的程度适当增加四会掌握的单词，但要坚持上不封顶,下要保底的原则。

B

教学建议

1

按发音、分音节教单词发音。

按字母组合机械地背单词事倍而功半。我们在一开始要求学生背单词的时候就应该引导学生按发音、分音节记诵。这就要求我们在单词教学的时候就贯彻按发音、分音节。比如Module4出现的单词important，整体感知完词义和发音之后，我们就可以用下划线按音节把它分为三部分，先教每一部分的发音，再引导学生把三部分拼在一起，这样重音也找准了，单词也读准了，背单词的时候也有依据了。在帮助学生记忆这样比较长的单词时，教师可分音节读，让学生说出发这部分音的字母是哪几个，这样坚持一段时间，学生就能够学会按照发音背单词。

2

用简单易行的游戏巩固单词。

我们在单词教学中常常发现，孩子学完单词后，马上使用这些单词完成运用任务的时候，会因为对单词不熟练影响任务的完成。因此我们有必要设置简单易行的游戏巩固单词。（1）快速反应

：教师说英文单词学生快速说出汉语意思，反之，教师说汉语意思学生快速说出英文单词。教师要注意适时表扬反应快的学生。这个游戏简单方便，学生做的时候兴致却往往很高。（2）听指说：教师将单词卡片贴在教室的不同方位，教师发出指某个单词的口令，要求学生快速指认，或者教师说单词卡片的标号，要求学生快速说出该单词。（如果学生有自制卡片，可分组做该游戏）（3）What’s

missing?(4)

Bingo（5）吊小人（6）拍苍蝇等等。

3

帮助学生将所学单词梳理分类。

如果某个模块遇到了几个一类的单词，就要考虑把这些单词连同从前学过的该类单词归纳整理并适当地扩展。例如Module1中出现了许多国家的名词和形容词，教师要引导学生把这类词用表格的形式归纳整理。再比如本册书出现了大量的动词过去式，其中有些是规则变化，有些是不规则变化，教师也要帮助学生总结归纳。这样不但有利于学生记忆，同时发展了认知策略。使学生在今后的学习中受益。

（四）歌曲、歌谣教学。

A教学目标

本册书要求会演唱的歌曲6首，会表演的歌谣4首。

B

教学建议

1

善用歌曲、歌谣插图，引出有用的信息点。

2

对于歌曲、歌谣中的句子，应引导学生整句理解，整体感知。

3

要引导学生体会歌曲、歌谣当中的韵律，在介绍韵脚的时候可与语音教学相结合。

4

引导帮助学生编排与歌曲、歌谣相应的动作。这样不但可以帮助记忆，而且使学生爱玩好动的天性得以释放，使其乐于参与，主动学习。

（五）配套教学资源的使用建议。

1教师用书的使用

想要充分把握教材设计意图，就一定要认真研读教师用书。教师用书的“致教师”从教材编写的指导思想、英语教育理念、课堂教学方法、教学评价等七个方面系统地向我们介绍了《新标准英语》。其后的How

to

teach又从语言学习和组织教学等方面给出非常有效的建议。值得我们认真琢磨，反复实践。教师用书中每个模块的教学设计是在把握教材意图的基础上编写的，我们应该进行系统认真地研读，在此基础上进行备课。需要注意的是教师用书中的教案是按照两个40分钟的课时设计的，我们要根据实际课时进行相应的调整。另外个模块教学计设计后面有一个Extra

Activities（额外的活动），其中有些活动具有很强的操作性，可以结合自己的教学实际选用。

2课堂活动用书和同步测试的使用。

课堂活动用书，顾名思义主要是辅助课堂教学的，其中的听力和会话活动建议在课堂上使用；但其中需要花费很长时间才能完成的练习，如Draw

and

say等，就可以考虑留成作业。需要注意的是我们通常只重视需要书写的部分，对于Look

and

say,Ask

and

answer等通常“弱处理”，这就违背了活动用书编写的初衷。同步练习与测试我们可以视情况留作家庭作业或进行模块测试。同步练习与测试中Assessment可以用来进行阶段性测试。

五

模块教学建议和活动建议

以下我们将从教学主题、语言功能、核心句、活动建议四个方面具体分析每个模块，侧重活动建议。因为我们在课堂教学中往往通过设置一个又一个的活动来实现教学目标，活动设置的优劣往往在一定程度上决定教学效果。那么如何衡量活动设置的好不好呢？我认为有三个标准：1

是否面向全体。2是否简单易行。3

是否行之有效。此外，我们在进行活动的时候还有三个注意：1

活动前指令清晰到位

。2

活动中个别辅导到位。发现设置存在问题要及时调整。3

活动后反馈评价到位。

Module

1

:

教学主题：Letters

语言功能：Comparing

cultures.阅读和写一封英文信。

核心句子：It

was

my

birthday

on

Saturday.

We

were

at

Buckingham

Palace.活动建议：

活动1：冰冻

Freezing

目的:

复习巩固现在进行时的用法.

操作:

师事先准备一组动词短语卡片,组织全班复习动词短语,一边说句子一边做动作。如卡片内容是play

football,生齐读后马上做踢足球的动作,同时说I’m

playing

football.过完卡片师要求学生随意做一些刚做过的动作。在听到的指令后，生保持静止，师指一生问What’s

he/she

doing?引导生答He’s/She’s

playing

football.

活动2

：传旗

Passing

flags

目的：

帮助学生熟练运用国家、国籍类单词，可视情况增加其他国家如India,Indian,Mexico，Mexican等。

操作：

准备歌曲中提到的国旗图片，全班跟录音齐唱歌曲，四人一组传旗。音乐止，相邻两人互相问答S1:

Where

do

you

live?

Sb:

I

live

in

China.

I’m

Chinese.或者使用三人称S1:

Where

does

he/she

live?

S2:

He/She

lives

in

China.

He’s/She’s

Chinese.

Module

2

:

教学主题：Past

Actions

语言功能：Talking

about

past

activities.描述过去的行为。

核心句子：Yesterday

I

cleaned

my

room.

I

washed

my

trousers.Then

I

helped

my

mum.

活动建议：

活动1：闪电记忆

目的：理解并准确运用动词过去式的用法。

操作：师请几名同学到班级前站成一排，让他们依次边说边做动作来告诉全班同学昨天做过的一件事。如：I

cleaned

my

room.随后师任意向全班询问他们中的一个What

did

xxx

do?请全班回答He

cleaned

his

room.

活动2：调查表

目的：通过真实的任务帮助学生熟练运用核心句。

操作：

师示范调查一名同学后，请生在自己的调查表上写出自己想要调查的名字（这样可以避免学生漫无目的），然后要求学生尽量在规定时间内完成调查。

Name

What

did

you

do

yesterday

Li

kuo

Played

basketball

XXX

……

活动3：一封信

目的：从书写角度使学生掌握动词过去时的用法，同时复习上一模块书信的格式。

操作：请学生给老师写一封信，汇报昨天在家里做了些什么。建议给出范文，布置家庭作业。

Module

3:

教学主题：Holiday/weekend.

语言功能：Describing

the

past.谈论过去没有发生的事或行为。

核心句子：Lingling

didn’t

get

up

at

half

past

six.

And

she

didn’t

walk

to

school.

She

didn’t

learn

English

and

Maths.

活动建议：

活动1：连句

目的：

熟悉“过去没发生的”语言结构。

操作：

师准备三个盒子，分别放入人名，动词和时间（表示过去的）。请每组从每个盒子里抽出一张卡片。用didn’t将三张卡片上的词连成一句话。看哪组连得既快又准确。如：Ms

Smart

didn’t

cook

noodles.

活动2：说反话

目的：通过对动词过去式肯定和否定的比较，进一步熟练掌握如何谈论过去没发生的行为。

操作：用图片或课件呈现玲玲国庆节或者大明周日做过的事，师故意说些玲玲或大明没做过的事情，引导生用didn’t提出反对。如师说：Lingling

walked

to

school

.生提出反对：

Lingling

didn’t

walk

to

school.

。

Module

4

教学主题：Inventions.

语言功能：Talking

about

the

past

inventions.谈论人类过去的发明。

核心句子：Chinese

people

invented

paper.

Chinese

people

invented

printing.

I

printed

this

newspaper.

活动建议：

活动1：Magic

hand.

目的：复习巩固动词过去式。

操作：师制作一只手的模板，随机碰触黑板上的动词词卡，碰到哪个词，要求学生快速说出该词的过去式。

活动2：Invented

or

not.

目的：熟练运用本模块的核心句。

操作：师在纸卡上写出一些发明，如paper,printing,bicycle,telephone等。师出示纸卡上的发明，学生快速用Chinese

people

invented

…或Chinese

people

didn’t

invent

…说句子，说的又对又快者胜出。为了扩大活动面，可让生准备词卡，在小组内活动。也可以增加一些其他的发明，如gun

powder,saw，lamp等，从而渗透文化知识、增加单词量。

活动3：Bingo

目的：准确灵活地使用核心句谈论过去发生和没发生的事。

操作：师在一张大纸画横三纵三九个方格，格子上画一些活动图片或者写出一些动词短语。旁边打勾表示做过，画叉表示没做过的。再剪出与方格一致的卡片，卡片上分别写有不同的大写字母，盖住方格。在全班进行半班或男女生之间的竞赛，假如男生选择字母B，师揭开字母B，露出的方格里写的是print

the

newspaper和一个对号，那么男生就要这样描述Sam

printed

the

newspaper.若方格里是phone

Grandma和一个叉，那么男生就要用否定式说

Sam

didn’t

phone

Grandma.表述错误罚停一次。两组谁先形成横、竖、斜三格一线(Bingo)，谁获胜。

Module

5

教学主题：Culture

visits.

语言功能：Describing

visits.

描述参观、游览的经历。

核心句子：We

went

to

the

Great

Wall.

We

saw

lots

of

mountains.

We

ate

apples.

We

had

a

good

time.

活动建议：

活动1：快速反应。

目的：帮助学生巩固动词过去式的不规则形式。

操作：

师请几名学生面向全班站立，手持动词过去式的不规则形式的词卡。师说动词原形，要求全班齐声说出其过去式，同时请持有该动词过去式的不规则形式的同学举起卡片。没及时举卡片的同学要把该过去式拼写一遍。

活动2：开火车。

目的：复习过去式形式，熟练掌握核心词核心句。

操作：师发给4人小组每组一张动词原形卡，在全班示范开火车。如词卡为go，第一名同学读出这个词

go，第二名同学说出该词的过去式

went

，第三名同学用这个过去式说一个短语went

to

the

Great

Wall

，第四名同学再用这个短语说一个完整的句子We

went

to

the

Great

Wall

yesterday.小组活动后反馈评比。

活动3：编故事。

目的：帮助复习动词过去式，提高写话能力。

操作：师给出几个动词过去式went,saw.

ate,bought,had等，请生用这些词编一则小故事。

Module

6

教学主题：Chinese

story.

语言功能：Telling

stories.讲述一个故事。

核心句子：This

old

woman

didn’t

have

food.

The

bad

man

didn’t

help

people.

The

magic

paintbrush

didn’t

make

gold.

It

made

a

snake.

活动建议：

活动1：唱反调。

目的：巩固带didn’t的否定句用法，提高听做能力。

操作：师说口令，生做与口令相反的动作，同时用I

didn’t…说出自己没做的动作。注意调控，确保学生在做的同时说句子。

活动2：故事大王。

目的：熟悉运用过去式表达法，提高在老师帮助下讲小故事的能力。

操作：师在整个模块结束时组织讲故事比赛。请学生将神笔马良的故事用英语讲出来，并鼓励学生把其他著名的中外故事用简单的英语讲出来，可以借助图片、道具、手势等让别人理解，并允许几名同学合作完成。

Module

7

教学主题：Incidents.

语言功能：Talking

about

the

past

activities.

就过去发生的事提问和回答。

核心句子：Did

you

fall?

No,I

didn’t.

Did

you

see

a

scary

thing?

Yes,I

did.

活动建议：

活动1：drew

or

not

目的：复习巩固过去式的肯定和否定用法。

操作：请擅长简笔画的几名同学到黑板前做画，然后请学生们说出他们画了什么，没画什么。

如：S1(draws

a

flower)

Ss:

He

drew

a

flower.

S2:He

didn’t

draw

a

bird.

活动2：接龙。

目的：帮助学生熟练掌握对过去发生的事情提问和回答。

操作：学生A陈述自己昨天做的一件事情，然后询问学生B是否也做了这件事情，如：I

watched

TV

yesterday.

Did

you

watch

TV?学生B如肯定回答，就继续问学生C同样的问题。如否定回答，就象学生A一样再进行陈述和询问。老师要鼓励学生多用以前学过的词汇，尽量避免重复。

活动3：猜一猜。

目的：熟练使用对第三人称的提问和回答。

操作：课前准备好一些动词短语卡片。老师将全班分为A、B两组。先由A组的一名学生抽取一张卡片并表演卡片上的动作，B组的一名同学要背对A组同学，向全班提问Did

he/she

fall?全班按A组的表演回答Yes./No.示范清楚后可在四人小组内进行活动。

活动4：Freezing.

目的：通过游戏复***句Did

xxx…?及肯定、否定回答。

操作：请四至六名学生面向全体学生做动作表现一些日常活动，如打球、游泳等，教师突然叫停，并向全班提问，Did

xxx

…?引导其用Yes,I

did.

No,I

didn’t.回答。

活动5：小记者。

目的：通过运用任务练说核心句。

操作：把事先准备好的表格发给学生。找一名学生进行示范采访。T:Did

you

cook

on

Saturday

S1:

Yes,I

did.

在相应位置打勾。T:Did

you

play

football

on

Saturday?

S1:No,I

didn’t.在相应位置画叉。

Saturday

Name

Name

Name

cooked

played

football

played

tennis

watched

TV

helped

Mum

walked

in

the

park

Module

8

教学主题：Events.

语言功能：Describing

events.描述过去发生的事件。

核心句子：When

did

they

come?

They

came

last

Wednesday.

What

did

she

play?

She

played

the

flute.

活动建议：

活动1：忆往昔。

目的：准确熟练地使用核心句描述对过去发生的事进行询问和回答。

操作：课前布置学生带从前出游的照片，师先请一生到前面展示照片，并用过去时向这名学生提问，引导帮助他回答。师提问的同时要将关键的疑问词写在黑板上。然后师拿出自己的照片引导学生用黑板上的词提问，要及时奖励积极发问的同学。对那些用黑板关键词以外的句子发问的学生要格外表扬。然后请学生们在小组内互相询问回答。

活动2：排队。

目的：准确掌握核心句的正确语序。

操作：把核心句中的每个词分别写在一张纸上，发给几名学生。让他们站在教师前把词呈现给全班。请另外的学生把这些词排成一句话，排列正确后全班齐声读出句子。

活动3：接龙。

目的：熟练运用过去时句子。

操作：请四学生做示范，师问What

did

you

do

yesterday?

S1:

I

went

to

the

zoo.

S2:

I

went

to

the

zoo.

And

I

saw

some

monkeys.

S3:

I

went

to

the

zoo.

And

I

saw

some

monkeys.

And

I

fed

the

monkeys.

S4:

I

went

to

the

zoo.

And

I

saw

some

monkeys.

And

I

fed

the

monkeys.

And

I

went

home.确定每个同学明白游戏规则后，让学生在小组内活动。

活动4：Last

weekend.

目的：会使用特殊疑问词就过去发生的事提问，提高写话能力

操作：要求学生以Last

weekend为题写一篇周记。优秀的习作在全班展示，还可把短文作为阅读材料，用when,where,what设置一些问题，请全班回答。

Module

9

教学主题：Accidents.

语言功能：Describing

accidents.描述一次事故。

核心句子：We

were

hungry

and

thirsty.

So

we

bought

a

watermelon.

What

happened?

Sam

fell

off

the

bike.

And

I

fell

on

the

watermelon.

活动建议：

活动1：课文接龙。

目的：帮助学生复述课文。

操作：一人复述课文中的一句话，直到故事结束。师可让两组同学同时进行这个游戏，在准确的基础上速度快的一组取胜。

活动2：What

happened

to

your

friend?

目的：帮助学生熟练使用核心句描述事故。

操作：师生动、夸张地表演一次事故，请学生来描述。然后请两人一组分工合作，一人负责表演一次意外事故，一人负责描述。小组活动后反馈评比。鼓励表演逼真、表达流畅的同学。

活动3：想一想，猜一猜。

目的：灵活运用语言结构。

操作：在黑板上写出一些句子，如：I

ate

ten

mangos,so…

I

didn’t

do

my

homework,so…

I

fell

over

and

…

I

cleaned

my

teeth

and

then

I

…让我们两人一组讨论如何补全句子，告诉学生答案不唯一，但要合情合理，使用正确的语言结构。

活动4：编故事。

目的：从写的角度进一步地练***句的使用，发展学生的用英语组织语言的能力。

操作：以Unlucky

Day为题，让学生编故事。为降低难度，可以给出故事的开头，如：Lucy

is

a

good

girl.

But

yesterday

was

a

unlucky

day

for

her.教师要明确地告诉学生使用描述过去的表达法以及描述意外的词汇。

Module

10

教学主题:

Illness.

语言功能：Describing

illness.描述病情。

核心句子：What’s

the

matter?

I’ve

got

a

stomach

ache.

What

did

you

eat

yesterday?

I

ate

chocolate

biscuits.

活动建议：

活动1：Simon

says.

目的：能听懂核心句并对其做出正确反应。

操作：师下达You’ve

got

…ache.等口令，如果口令前有Simon

says，则学生要按照老师的口令做动作；如果口令前没有Simon

says，那么学生不许做任何动作，做动作的同学就要被罚出局。游戏结束时，哪组剩下的同学多哪组取胜。

活动2:看词说句。

目的：复习巩固数字、食物和过去式用法。

操作：师课前准备两组词卡，一组为从1到20二十个数字。另一组是20个食物类单词。请两名学生手持两组词站在班级前面，请学生用呈现的数字和食物说一句话。如两名学生呈现的是数字11和食物biscuits，那么学生1就用12和说一句话。如：I

ate

eleven

biscuits.

活动3：Freezing.

目的：熟练掌握核心句。

操作：请全班同学随意做动作表现stomach

ache,headache等，师发口令Stop,please.发口令前选一名同学，全班停止做动作，选定的同学则继续做动作。师问What’s

the

matter

with

xxx

?全班同学回答。如：

T:

Stop,please.

What’s

the

matter

with

Zhangyuan?

(Zhangyuan

continues

to

do

her

mime.)

Ss:

She’s

got

a

fever.

活动4：情景剧表演

目的：熟练使用核心句描述病情。

操作：请四人一组用本模块核心词汇和句子编一个微型情景剧，并在全班分角色表演。评出优秀剧本奖和优秀表演奖若干。可当堂完成也可以作为课后作业隔堂反馈。