作文人物描写都包括什么

小学生如何写描写人的作文？

小学阶段的作文主要是记叙文，就是讲述，说得再直白一点，就是讲故事。

其中可以分为四大类：写人，记事，写景，状物。

其中写人的记叙文是一开始就要练习的。

小学生刚开始写作文时，老师多会布置一些诸如《我的妈妈》《我的老师》《我的同桌是_____》《自我介绍》等等诸如此类的写人的题目。

也就是说，如何去写一个人，把一个人写好，是小学作文打基础的主要方面。

要想写好人物类的作文，就要先搞清楚几件事。

第一：都写些什么人？因为小学生的生活经验少，接触的人也是有限的，所以这个阶段写人的作文，一定是围绕着学习和生活来选择人物的。

大概可以分为五类：1.写自己。

2.写家人。

3.写老师。

4.写同学和朋友。

5.写陌生人。

前四类人都是生活和学习中熟悉的人，都是小学生身边的人，所以写人物类的作文往往从这几类开始。

这也印证了一点：作文要真实，要来源于生活。

最后一类人的写作多是从小学高年级阶段才开始有的。

需要更细致的观察与思考。

对于陌生人，选取一个观察的角度，多是从侧面，通过自己的的观察去理解人物，去揣摩人物心理。

写出自己独特的感受，不一定完全正确，但一定是真情实感。

第二：先写外在特点，再写内在特点。

所有的老师都会说，写人物要抓住“特点”。

可是什么是特点呢？这里面我将特点分为两个部分。

同学们就好理解了。

一个是外在特点，一个是内在的特点。

什么是外在特点呢。

简单说，就是我们肉眼能够看到的，一个人的外貌长相，高矮胖瘦，衣着姿势，习惯动作，等等，这些都是通过肉体的观察能发现的。

写一个人，首先就要抓住人物的外在特点进行描写。

什么又是内在特点呢？对应外在特点，就是我们用肉眼看不到的。

这里主要指一个人的性格，脾气，秉性，爱好，等等。

因为外在特点是看不到的，在描写的时候，就要通过一些事例去表现。

比如说写妈妈的特点是唠叨，那就要写一件有关妈妈爱唠叨的事；如果写的是爸爸爱喝酒的毛病，就最好要写一件爸爸喝醉酒的事情来表现这个特点。

总之，通过典型事例，表现出人物的内在性格或爱好方面的特点，才能使人物的形象更加立体、形象、丰满起来。

给人一种如见其人的感觉。

三：几种人物描写的手段要灵活运用。

如何让写人的作文给人一种“如见其人”的感觉呢？这就要学会运用各种人物描写的手段了。

其中包括：1.外貌描写。

2.动作描写。

3.心理描写。

4.神态描写。

5.语言描写。

以上每一种方法，都可以讲上几节课。

比如上面提到的，如果写爸爸醉酒的事，把爸爸喝醉时的动作、神态、语言都运用上去，一个醉酒的爸爸就浮现在了读者的眼前。

希望同学们在平时的阅读中，做个有心人，读到写人的内容时，用笔划下划，然后想一想，这是人物的哪种描写手段？我是不是也能学习借鉴一下？通过这样的积累，加上平时的习作练习，你也一定可以写出一个活灵活现，生动形象的人物出来的。

本人常年从事语文和作文教学，要所有的作文写作中，写人的作文是小学生最先接触的，也是最有话可写的，成为小学生作文入门的首选练笔文。

而且从写人的作文入手教小学生写作文，无论是从选材，语言组织、还是结构，都会很大的启发性。

一般来说，写人的作文可以粗略分为两类，一是写熟悉的人，二是写陌生的人。

一、写熟悉的人无论是写熟悉的人还是陌生的人，写人的作文首先要掌握的就是描写。

（一）、对熟悉的人进行描写，无论是外貌、动作、语言、神态还是心理和写陌生的一定是不一样的，因为熟悉的人是和你朝夕相处的人，是你最观察最细、最了解的人，所以写熟悉的人要写出他不为外人所知的那一面来，这样读者读起来才会既有新鲜感又有亲密感，格外动人。

例如我们常用的外貌描写开头法：外貌描写是指对人的五官、身材、穿戴等进行描绘，但是写人作文的外貌描写也最忌面面俱到，要抓住二三处，甚至一两处最能体现人物性格的特点来描写。

比如写《爱臭美的妈妈》开头可以这样写：我的妈妈并不漂亮，细长的小眼睛总是笑眯眯的，鼻子也不算高挺，那头不算浓密的头发要么被妈妈拉直，要么被妈妈烫卷，颜色更是要么红、要么黄……是啊，我有一个爱臭美的妈妈，化妆、做头发、购物、自拍是她的最爱。

再如写《我的爸爸是“超人”》我的爸爸个子高高的，两条有力的大长腿跑起来比我家泰迪都快，更有劲的是他那两只大手，他用一只手就可以把我举向空中，我的爸爸真的是个“超人”。

写熟悉的人的外貌和写陌生的外貌一定是不一样的，写熟悉的人要写出别人不知道的那一面，写出你和此人的亲密感来，上面两个例子就抓住了这一点，让读者倍感新鲜又亲切。

再如对熟悉的人的语言描写开头法无论是写熟悉的人还是陌生的人，一个人的外貌、语言是最直观地呈现在人们眼前的，所以用一个人最具代表性的语言来作为开头，往往有“先声夺人”的效果。

比如写《爱唠叨的妈妈》开头可以这样写：“文文，洗手了吗？我说过多少遍了，吃饭之前要洗手！”“文文，作业检查了吗？我说过多少遍了，写完作业要检查！”“文文，你这道题又做错了，我给你讲过多少遍了，做题要读题、读题……”——瞧，我那爱唠叨的妈妈又在唠叨个不停，多少遍了？是啊多少遍了，数也数不清啊！另外的动作、神态以及心理都可以遵循这亲密亲切的原则去“爆料”，这样写出来的人物才是符合人物身份的，才是有“料”的。

（二）、文章的选材，写熟悉的人也应该是选一些只有你看到、听到的一些事、感受到的一些情感、体悟到的一些情理。

而不是大众的、普遍的、人人都熟悉的人或事。

比如：有一个同学写她的妈妈总是优柔寡断，特别是买衣物总拿不定主意买哪件好，往往买回来不一会儿又拿回去换，爸爸说，妈妈唯一没有换过的就是我们俩啦，这说明什么呢，后来我和爸爸总结出来了，真爱是不需要调换的，说明我俩才是我妈的真爱啊！文章这样一写，充满了亲密而又亲切的生活情趣，有了浓浓的真情实感，读来如饮甘泉。

二、写陌生的人写熟悉的人是“以人之常情动人”，而写陌生的人则应该是以独特的视角、不同寻常的感悟、扩大的视野动人。

往往写陌生更显思想的深度和境界的高远。

（一）对陌生人进行描写时，除了不能面面俱到外，注意突出的外貌、动作、语言、神态、心理等特点要和你选的表现人物性格的事物紧密结合起来，可以采用白描的手法，也可以运用欲扬先抑的写法，符合人们由浅入深的认知逻辑规律。

例如：阿累在《一面》中对鲁迅的描写：这两处描写，第一处是作为陌生人远观的印象，第二处则是内心被触动后在近处细致的描摹。

第一处用“白描”的手法，第二处用“细描”的手法，抓住最能突出鲁迅性格的“瘦”，融入了作者的情感的变化，使鲁迅这一陌生人的形象变得清晰高大。

这是写陌生人很值得借鉴的写法。

再如，学生在写《我被他感动了》的开头外貌描写：我们小区打扫卫生的人是个老爷爷，看上去近六十岁了，一身明黄色的工作服，总是弯着的腰，每次匆匆经过他身边，总能看到他那双紧抓着扫帚的大手格外粗糙、显眼，就是这个人，我从来不曾多看一眼的人，却深深地感动了我。

这段人物外貌描写只简单的几笔，唯一多着笔墨的就是那么粗糙的大手，而文章后文也是写这双粗糙的大手为哭泣的小女孩捡掉进下水道的小皮球，写他伸出粗糙的双手救下爬到树上不敢下来的小奶猫。

正是从清洁工爷爷的那双粗糙的双手入手突出了清洁工爷爷善良、勤劳的高贵品质。

同样，无论是语言描写、还是动作、神态、心理等描写，都可以抓住最突出此人性格特点的一两点来反复描写，从初看到细描，写出对陌生的认知的不断加深，情感地不断深入。

（二）写陌生的选材，要选择刷新你的认知的、让你重新认识此人的事件来写，这样写出来不仅情节跌宕起伏，而且视角独特，思想深度和认知视野都让人眼前一亮。

比如，鲁迅的《一件小事》从写自己目睹了太多“国家大事”让自己增长了坏脾气，而且一天比一天看不起人，到被认真做事，踏实做人的车夫所感动，感觉车夫的形象瞬间高大起来，刷新了他的认知，让他认识到自己的渺小和无知，看到了普通劳动者身上的力量。

再如，一个学生在写《熟悉的陌生人》时，写了在小区外卖煎饼的夫妇俩，每天他去买煎饼，都看到他们对所有顾客笑脸相迎，话语也是热情如火，他想，这种市侩的人，不过是讨好顾客罢了。

直到有一天，他忘了拿钱，而这夫妇俩更加热情的包好了煎饼递到他手里，还说，趁热吃，早餐一定要吃好吃饱，健康最重要。

他突然感觉这些话就是他妈妈常对他说的，那么亲切、那么温暖，终于感受到了来自陌生人的真情，体会到了“人间自有真情在”。

总之，对于写人的作文，要引导学生们写真事、抒真情，引导学生去观察、感悟、思考、联想等，并运用描写把人物写“活”、写“真”写得有血有肉，有情有义。