根据幼儿间的差异进行因材施教

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根据幼儿间的差异进行因材施教本文简介:注意个体差异,促进幼儿个体发展实验小学附属幼儿园余赛花摘要:幼儿教育将在幼儿未来的成长中起到重要的基础作用,在教育上必须考虑每个幼儿的差异,不能用相同的要求、方式对待不同的幼儿。只有了解他们,知道他们的个性特点,有目的地引导,少批评,多鼓励,让每个孩子“跳一跳,够得着”,都能体验成功的快乐。幼儿教育

根据幼儿间的差异进行因材施教本文内容:

注意个体差异,促进幼儿个体发展

实验小学附属幼儿园

余赛花

摘要:

幼儿教育将在幼儿未来的成长中起到重要的基础作用,在教育上必须考虑每个幼儿的差异,不能用相同的要求、方式对待不同的幼儿。只有了解他们,知道他们的个性特点,有目的地引导,少批评,多鼓励,让每个孩子“跳一跳,够得着”,都能体验成功的快乐。

幼儿教育是人才培育链条中最基础的一环,将在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。全面发展的教育是我国教育方针所规定的,但对幼儿实施全面发展的教育并不等于“对全体幼儿进行同一标准的教育”。每个幼儿成长、发展的速度、兴趣、爱好、学习方式具有不同的特点;每个幼儿具有各自的气质类型,性格特征;每个幼儿来自不同的家庭,受到不同的家庭的影响;每个幼儿已有的知识经验、行为习惯、价值观念也不同。因此,在教育上必须考虑到每个幼儿的差异,进行因材施教,不能把幼儿看成是一样的、相似的,不能用相同的教育要求、方式方法对待不同的幼儿。

一、寻找最近发展区,实施分层教学。

最近发展区决定着教学的可能性,而教学也应当以它为目标。“最近发展区,即:儿童的发展有两个阶段,一个阶段是儿童现有的发展水平,下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到,但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。”区域活动是将幼儿分成几个小组分别进行教学,根据不同的教学内容可以选择不同的分组方法,按照不同的分组方法确定不同的教学形式和教学方法。例如:中班教材:看图讲述《好朋友》,我按照幼儿的理解能力、语言表达能力的强、弱进行分组。对能力强的学习一组,引导幼儿观察画面,启发幼儿讨论图片中的情节,并能用完整、流畅的语言讲述图片中故事的内容,甚至还可以让幼儿进行表演;而对能力相对弱的学***组,我采用观察法、示范法,引导幼儿进行模仿,最终要求幼儿能观察图片较准确地讲述出故事的大体情节。这个活动中,利用幼儿间能力的差异进行分组,对不同层次的幼儿设计不同的教学目标、提出不同的要求,让每个孩子“跳一跳,够得着”,激发每个幼儿去思考、去创造,都能体验到成功的快乐。

二、注重日常观察,实施因材施教。

在日常生活中教师还要注意个别幼儿的差异,一点一滴抓住教育时机,进行因材施教,促进每个幼儿在原有水平上得到不断发展,必需对不同的幼儿进行教育。例如:班上有个名叫陆彦文的幼儿,开学初每次绘画中,总是坐着不画,我问:“你怎么不画呀!”他说:“我不会画”。针对这一情况,我开始对他进行了几天的观察,发现他不是不会画,而是胆小不敢动手画,画坏了生怕老师要批评,对自己没有足够的自信心。一次,我在绘画《小兔》活动中,发现她开始画了,但画得很小,一张八开的白纸就画了一只很小的兔子,当我走到他身边时,她就用双手捂住画,低着头,我知道他是不想让我看见她的画,怕被老师批评,收画时我像往常一样一个一个地收起来,可是经验告诉我,这时侯不能去批评她,要找出她好的地方去表扬和鼓励她,对于这样的孩子,最怕老师又批评她,心理承受能力较差。于是,我就说:“陆彦文小朋友画画有进步了,你们看:她的小兔多神气呀!”听了我的表扬和鼓励,她高兴地露出了微笑。接着,我又说:“就是小了点,如果画大一点儿就更棒了!”以后,每次在画之前我就先提醒她,注意画面的安排,采取有目的地引导,少批评,多鼓励和表扬的方法,经过一段时间后,她逐渐地能从老师的肯定与信任中,获得强大的推动力,渐渐地她开始对自己有了信心。现在,她的绘画水平有了明显的进步,绘画的兴趣也增强了,能主动把自己的画给老师、小朋友看了。

因此,教师要认真分析幼儿在日常生活和学习中出现的问题,有针对性地找出解决问题的办法。当幼儿在学习或其他方面取得成绩时要及时鼓励、表扬,当他受到挫折时要鼓励他敢于面对,敢于向困难挑战,帮其树立自信心。

三、关注个别幼儿幼儿,教育有的放矢。

我班有这样一个小朋友,喜欢随便离开自己的座位,爱讲话,老师叫他上课遵守纪律,他偏跑来跑去的,不仅不认真听讲还影响别的小朋友,老师批评他,他也不予理睬,依旧如此。他还有一个问题,就是自己不会控制自己,总喜欢欺负小朋友,开始每天有小朋友家长来“告状”,为此我们老师也是伤透了脑筋,后来,我发现他很爱劳动,每天总争着帮保育老师洗茶杯、放茶杯、挂毛巾,其他小朋友做了一会儿就没兴趣,走掉了,而他至始至终做得非常认真。每次做完事我就在小朋友面前表扬他,肯定他的优点、进步,并给他贴上一个小星星,让他在小朋友的心中有好的印象。他的荣誉感也很强的哟,每次给其他小朋友奖星星时,他总叫嚷着:“我也要,我也要!”根据这个特点,我趁机对他说:“如果你上课认真听,不欺负小朋友,老师就奖星星。”慢慢地他的坏习惯逐渐减少,各方面有了一定的进步,“告状”的家长少相对减少,小朋友也乐意和他一起做游戏了。

我们老师,只有了解了孩子,知道他们的个性特点,才能更好地进行因材施教,让他们发扬优点,克服缺点。从而使幼儿具备良好的思想觉悟和道德品质。

通过在教学实践中的总结,使我越来越深刻地体会到,教师在整体教学的同时,一定要根据每个幼儿的特点进行不同的教育,将整体教学与个别教学有机地结合起来,真正做到开展“言传身教、因材施教”使幼儿都能在原有水平上得到发展,身心得到健康和谐地发展。

参考文献:维果茨基的《最近发展区理论》

傲雪残阳 2022-07-19 00:30:42

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