跟蛇有关的成语

海以南不再蓝
精选回答

1、佛口蛇心:比喻话虽说得好听,心肠却极狠毒。

2、蛇鼠同窝:形容坏人互相勾结,或者形容两个相互关联的人做坏事的行径如出一辙。

3、杯弓蛇影:将映在酒杯里的弓影误认为蛇,比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。

4、枭蛇鬼怪:比喻丑恶之徒。

5、龙蛇飞动:仿佛龙飞腾,蛇游动。形容书法气势奔放,笔力劲健。

6、龙蛇混杂:比喻好人和坏人混在一起。

7、三蛇七鼠:比喻为害的东西多。

8、膝语蛇行:跪着说话,伏地而行。极言其畏服。

9、豕分蛇断:比喻支离破碎。

10、飞鸟惊蛇:像飞鸟入林,受惊的蛇窜入草丛一样。形容草书自然流畅。

11、蛇蝎为心:蝎:一种蜘蛛类的毒虫。形容心肠狠毒。

12、一龙一蛇:比喻人的处藏或出或处,或显或隐,随着情况的不同而变更。

13、拨草寻蛇:比喻招惹恶人,自找麻烦。

14、蛇化为龙,不变其文:比喻无论形式上怎样变化,实质还是一样。

15、封豕长蛇:封:大;封豕:大猪;长蛇:大蛇。贪婪如大猪,残暴如大蛇。比喻贪暴者、侵略者。

16、打草惊蛇:原比喻惩甲菟乙。后多比喻做法不谨慎,反使对方有所戒备。

17、一蛇两头:比喻阴险凶恶的人。

18、蛇影杯弓:把酒杯中的弓影当成了蛇。比喻因疑神疑鬼而自惊自怕。

19、虎头蛇尾:头大如虎,尾细如蛇,比喻开始时声势很大,到后来劲头很小,有始无终。

20、打蛇打七寸:比喻说话做事必须抓住主要环节。

21、蝮蛇螫手,壮士解腕:手腕被腹蛇咬伤,便立即截断,以免毒液延及全身,危及生命。比喻事到紧要关头,必须下决心当机立断。也比喻牺牲局部,照顾全局。

22、惊蛇入草:形容草书写得矫健而活泼。

23、虚与委蛇:虚:假;委蛇:随便应顺。指对人虚情假意,敷衍应酬。

24、虎头蛇尾:头大如虎,尾细如蛇。比喻开始时声势很大,到后来劲头很小,有始无终。

25、笔走龙蛇:形容书法生动而有气势。

26、画蛇添足:被用来形容做多余的事,不能锦上添花反而弄巧成拙。

27、画蛇添足:画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事,非但无益,反而不合适。

28、蛇头鼠眼:形容人的面相丑恶,心术不正。亦作“蛇眉鼠眼”。

29、斗折蛇行:斗折:像北斗星的排列一样曲折。像北斗星一样弯曲,像蛇一样曲折行进。形容道路曲折蜿蜒。

30、蛇蝎心肠:蝎:一种毒虫。有蛇蝎一样狠毒的心肠。形容人心狠毒。亦作“蛇蝎为心”。

31、贪蛇忘尾:比喻只图眼前利益而不考虑后果。

32、养虺成蛇:比喻纵容敌人,听任其强大起来。

33、灵蛇之珠:即隋珠。原比喻无价之宝。后也比喻非凡的才能。

34、蛇口蜂针:比喻恶毒的言词和手段。

35、春蚓秋蛇:比喻字写得不好,弯弯曲曲,象蚯蚓和蛇爬行的痕迹。

36、蛇欲吞象:蛇想吞下大象。比喻贪欲极大。

37、牛鬼蛇神:牛头的鬼,蛇身的神。原形容虚幻怪诞。后比喻社会上形形色色的坏人。

38、蛇食鲸吞:蛇食:像蛇一样吞食。鲸吞:像鲸一样吞咽。比喻强者逐步并吞弱者。

39、握蛇骑虎:比喻处境极其险恶。

洛神花 2025-01-08 15:33:12

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得的用法举例说明

“得”的用法举例说明:
1、用作动词,在口语中表示必须有,一定。如:这个工程得三个月才能完成。
2、表示推测的必然。如:要不快走,我们就得迟到了。
3、表示能够或可以。如:我们可粗心不得;她能去我为什么去不得。
4、用在动词和补语中间,表示可能。如:我拿得动;那办得到。
5、用在动词或形容词后面,连接表示程度或结果的补语。如:冷得打哆嗦;笑得肚子痛。
6、用于情况不如人意的时候,表示无可奈何。如:得,这一张又画坏了!
7、用在别的动词前,表示可能这样(多用于否定式)。如:水渠昨天刚动手挖,没有三天不得完。
8、助动词。用在别的动词前,表示许可(多见于法令和公文),如:这笔钱非经批准不得擅自动用。
9、用在动词后面,表示动作已经完成(多见于早期白话)。如:出得门来。
10、表示舒服;满意。如:这个沙发坐着真得。

不甘平庸是什么意思

“不甘平庸”的意思是:不甘心平庸,碌碌无为。不甘平庸的想法是:不甘心一生只作庸人。连起来就是:不甘心一生碌碌无为,也不甘心一生只做个庸人。
“不甘平庸”造句:
1、有的人甘愿当一名乞丐,流浪街头;有的人不甘平庸,孜孜不倦;有的人自甘堕落,碌碌无为;有的人纸醉金迷,荒度光阴。
2、人生职场风起云涌,竞争激烈不甘平庸,奋发图强坚苦拼搏,大胆创新力求独特,未雨绸缪百战不殆,锐意进取勇攀高位。
3、人因何而生于世上?为了不甘平庸的妄念,为了不能实现的梦想,还是为了,永远无法触摸到的那个人?
4、一个少年,出身卑微,但他不甘平庸,不甘受辱,不甘命运的摆布,踏上了一条征服的路,浴血战斗。

学科课程名词解释

学科课程是将文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。这种课程有悠久的历史,中国古代的六艺,古希腊的七艺,是最早的学科课程。
近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的百科全书式的课程。学科课程仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的,这种课程是“从易到难” 地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征,而且注重科学的体系。

天当棋盘星当子谁人敢下下联怎么对

“天当棋盘星当子,谁人敢下”的下联可以接“地为琵琶路为弦,哪个敢弹”、“雷为战鼓电为旗,何人敢战”、“散星如银日如斗,自然度量”。
对联的文字长短不一,短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联的形式多样,有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联,使用何种形式,都必须具备以下特点:
1、字数相等,断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。
2、平仄相合,音调和谐。传统习惯是仄起平落,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声。
3、词性相对,位置相同。一般称为“虚对虚,实对实”,就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。
4、内容相关,上下衔接。上下联的含义必须相互衔接,但又不能重复。
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