论文__小学数学教师的专业发展与教研活动的有效开展

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教学质量是强校之本,而教研工作是提高教学质量的关键,是提升数学教师专业水平,促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。2011版新课标,要求转变广大教师的教育观念,在数学课堂中推进素质教育。

在《标准》的理念下进行教学创新。新一轮课程改革对教师提出了更高的要求,教师不仅仅是教书匠,而是要有“教师及研究者”的发展观念。小学数学教研活动应以新课标理念为指引,以全新的思维,丰富多彩的形式,积极开展特色教研活动。小学数学教研活动的有效开展应从以下几个方面进行:

一、加强学习,更新观念,强化素质

1、博览群书提升教师的理论

古今中外的名人名家,无不崇尚读书,而教师作为教育者肩负着为祖国培育人才的重任,更需要多读书。一方面教师要博览群书,以读书来充实和丰富自己的内涵。另一方面教师需要潜心阅读教育理论专著,用先进的教育理念教育思想武装自己,不断反思自己的教学实践,创新教学方法,在“理论引导—探索尝试—实践反思—创新教法—提炼升华。”

2、以课题研究促进教师专业提高

问题即课题,教学即研究,课题研究是教研活动的重要部分。有问题就要解决,面对问题就要不断探索研究,寻求解决问题的最佳方法和手段,课题研究的目的就是为了解决教育教学中存在和出现的问题,努力使教育教学活动效益最大化。近几年来我校的数学教研活动充分与霍州市小学教研室小课题行动研究相结合,学校数学教研组结合本校实际遴选自己教研组的研究课题,根据课题确定研讨主题组织开展教研活动,进行教学实践。每次教研活动从教研组到老师们都做了比较充分的准备,活动中教师能畅所欲言,或提出问题,或发表见解,研究探讨的氛围浓厚,从而解决了教师在课题研究中遇到的问题和困惑,各种活动的开展有计划、按步骤、分层次、重实效,不仅提高了全体数学教师参与新课程改革和课题研究的积极性和主动性,教师自身得到了发展,更重要的是学生成为课程改革和课题研究的最大受益者,真正凸显了教育教学活动效益最大化。

3、“走出去,请进来”专家引领促进教师的专业成长

新课标的实施为教师专业发展带来了机遇,新一轮课程改革又给教师的专业成长提出了挑战。小学数学教师要在机遇和挑战中成长起来就要通过“走出去,请进来”通过专家引领,成就教师的专业成长。近年来我校始终把“让年轻教师走出去,再把名师专家请进来”作为提升教师专业发展的一条重要途径。我们积极派遣教师参加霍州市教育局组织举办的数学教师研讨会、数学教材培训、名师课堂展示、专家讲座等活动。我们还聘请市、镇教研室专家高秀平、成凯等来我校举行公开课,出示示范课,让他们走进我校教师的课堂进行听评课,对我校教师的课堂教学进行指导,我们和专家共同进行教学研究和探讨,教师亲身感受到了新课堂的新面貌,找到了与名师的差距。

“走出去,请进来”使我校教师对课程改革有了新的认识,更新了教育观念,明确了课程改革的目标方向,同时使我校教师特别是一批青年教师快速成长起来,通过她们的带动,我校数学教师的课堂教学水平快速提高,教师的专业发展提升到了一个新的层面。

二、依托校本培训打造数学科研团队

随着课程改革的不断深入发展,对教师素质的要求也越来越高,教师不仅要提高认识更新观念,重要的是要立即行动起来,迅速投入到课程改革的大潮中。为加快教师的专业发展我校把校本培训作为教研活动的重要一环,制定严格的规章制度,做到时间、人员、学习内容和学习效果四落实,努力为教师打造学习成长的平台。

1、使校本培训和教研活动有机结合。

在学习校本培训中学校教导处、年级组和教研组三者既相对独立行使各自的职责,又携手合作相互配合形成一个有机整体,把每一个组织建设成为学习型、研究型的组织。在学习内容、学习形式、研究方式、研究问题、学习研究时间、学习研究实效等方面予以落实。校本培训以先进的教育理论、成功的教育经验和教育模式、新课标新理念的学习为主,为学校教育科研奠定理论基础。教研活动则以数学课堂教学分析研究,新课标下小学数学课堂教学方法的探索,小学数学教学实际中存在问题的研讨,小学生数学学习的评价等方面为主要研究内容。校本培训是前提基础,而教研活动则是先进的教育理论和教学实际能够有机融合的纽带。我们把校本培训和教研活动有机结合,对数学教学起到了良好刺进作用。

2、以个人的课堂教学反思促进教研活动的开展。

我们要求数学教师每周选择一个课时,把课时教案(无论是自己撰写还是利用别人的成功教案)的使用情况(教案的优缺点、环节设计、知识点的解决、学生的学习、课堂教学中存在的问题、改进的措施等),以及日常教学中存在的其他问题,每一位教师必须进行反思,写出书面报告提交相应的教研组由组长审核汇总。教研组长在每周的数学教研活动时把教师一周课堂教学中存在的共性问题和有代表性的个性问题展示出来,教研活动以这些问题为教研活动的首要任务进行充分的研讨,寻求解决问题的最佳办法,达到教研活动真正服务于课堂教学的目的。

三、拓宽教研活动思路,推进教师专业发展

多年来小学教研活动存在模式化的问题,在固定或者相似模式的拘泥下,小学数学教研活动的开展其效果大打折扣。鉴于此,我校一直致力于小学数学教研活动的模式研究。在学校教研计划的大框架下,不在形式上做文章,采取灵活机动的办法,取得了较为理想的效果。

1、改变校本教研模式

近年来,我们对教师听评课在认真落实上级教育主管部门听评课制度的基础上实行听评课。即教师没听一节数学课堂教学,就要针对教师的授课找出课堂教学的三个成功点,存在的三个问题和两条教学建议。这种听评课的模式只是一个框架,听评课人可根据数学课堂实际增加或者减少某一项的内容,真正的目的是使听评课不走过场,促使教师独立思考,使听评课落到了实处。

2、课堂教学评价的多元化

针对以往课堂教学评价的一言堂走过场的问题,我们对教师的数学课堂教学评价建立多元评价机制。学校评价、教师互评、家长评价、学生评价、教师自我评价进行捆绑式评价策略,其功能体现在捆绑式评价方法,极大的调动了数学教师参与课堂教学探索改革的积极性,有效的提高了数学课堂教学的实效性。

3、迁移成功教学方法

我们在研究、探索、创新、实践自己的数学教学方法的同时,积极汲取外地成功的数学教学模式。对于他人成功的教学方法,我们不是简单的一味照搬,而是边实践边教研,做到创新基础上的移植。如:黄海燕老师的“小学数学小组互助教学法”,我们都是先研究支撑他们这些教学方法的理论基础,然后组织骨干教师公关,经过反复的实践、论证、提炼、再实践,形成适合我校实际的自己的教学方法,取得了显著的成效。

4、开展小问题研究

近几年,我们开展的“教研活动就在我们身边”活动取得了很好的

效果。我们要求教师不光把问题汇报教研组等待教研,或一次教研活动之后再等下一次教研活动,而是要求所有的数学教师在日常教学中,随时随地把发现的问题和自己的想法提出来,两个数学教师就可以教研。这样一来很受老师们欢迎,教师的能动性得以发挥,小问题的教研实实在在解决了教学中的一些大问题,对小学数学教学质量的提高起到了积极的推动作用。

总之,数学教研活动的开展要紧跟新的教育形式,要站在课堂教学的前沿,教研活动的思路、方法和开展都要具有前瞻性,才能更好的发挥其指导性和创造性,也才能更好的提升教师专业发展。

参考文献

【1】

数学课程标准【S】.北京师范大学出版社,2011年版.

【2】

刘庆昌.教育知识论【M】.太原:山西教育出版社,2008.1.

【3】

许月良.新课程课堂教学技能与学科教学【M】.北京:世界知识出版社,2007.1.

从头再来 2022-07-29 21:09:16

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中举,汉语词语,读音是zhòng jǔ。
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例句:
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2、清·范阳询《重修袁家山(袁可立别业)碑记》:“历考《列仙传》中所载,中举者十万人,拔笔者八千余处。”
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