教学设计(森林的开发和保护)
教学设计(森林的开发和保护)本文简介:《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》教学设计揭东二中高二地理组钟珊佳一、三维教学目标知识与技能目标:(1)了解森林是重要的自然资源和环境资源;(2)分析雨林的环境效应,理解雨林的脆弱性;(3)了解雨林开发的背景和原因。过程与方法目标:(1)通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法;(
教学设计(森林的开发和保护)本文内容:
《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》
教学设计
揭东二中
高二地理组
钟珊佳
一、三维教学目标
知识与技能目标:
(1)了解森林是重要的自然资源和环境资源;
(2)分析雨林的环境效应,理解雨林的脆弱性;
(3)了解雨林开发的背景和原因。
过程与方法目标:
(1)通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法;
(2)通过讨论雨林开发与保护的问题和措施,培养知识迁移的能力和思辨性思维;
(3)通过合作探究,培养学生的合作意识和探究能力。
情感态度与价值观目标:
认识森林保护的重要性,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观。
二、教学重点
(1)雨林的全球环境效应。
(2)理解雨林的脆弱性。
(3)讨论雨林开发与保护的措施和问题。
三、教学难点
理解雨林生态的脆弱性
四、教学方法
案例分析法、提问导学法、讲解法、讨论法
五、教学过程
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
森林是一种非常重要的自然资源,对人类的生存和发展有着非常重要的作用。那么,森林具体能为人类提供什么功用呢?
思考并回答问题。
引出森林的作用。
讲授新课
教师根据学生的回答归纳森林作为自然资源和环境资源的作用,并做简单分析,重点强调其生态功效和环境功效。
理解。
让学生学会归纳信息。
过渡
展示世界森林分布示意图,设问:目前世界主要的森林分布在哪里?最大的、保存最完整的是哪片森林?
思考回答。
引出亚马孙热带雨林。
讲授新课
展示图片说明热带雨林的主要三大分布区,设问:15°S-25°S的马达加斯加岛东侧、澳大利亚东北部、巴西东南部为什么也有热带雨林分布?(东南信风、地形、暖流的共同影响)
让学生阅读教材,找出亚马孙雨林的全球环境效应的三大体现,教师加以分析解读。
观察示意图,思考分析,回答问题。
阅读教材,归纳信息。
拓展思维。
培养学生信息获取和归纳能力。
过渡
热带雨林以其庞大的生物量著称,具有明显的生态优越性,但同时雨林生态也是脆弱的。
理解。
引出雨林的脆弱性。
讲授新课
让学生阅读教材,找出热带雨林生态脆弱性的体现,教师结合示意图分析讲解,并通过课本的活动题(迁移农业)加以论证。
阅读教材,思考理解并完成活动题。
让学生学会知识迁移。
小结
总结归纳森林的作用,热带雨林的全球效应及其脆弱性的体现,并通过练习进行训练。
回顾知识点,完成练习题。
知识反馈,巩固提升。
第二课时
导入新课
亚马孙雨林作为现存最大的原始森林,近年来面积也在不断缩小,导致雨林被毁的原因有哪些?
思考回答问题。
引出雨林破坏的原因。
讲授新课
让学生阅读教材,找出雨林被毁的根本原因和直接原因,教师结合图片、实例进行分析和归纳。
阅读教材。
培养学生获取信息的能力。
过渡
20世纪五六十年代,巴西政府出于经济发展目的,开始对雨林实施大规模的开发计划。
引出亚马孙开发计划。
讲授新课
让学生阅读教材,归纳亚马孙开发计划的主要内容,教师结合图片加以分析。
阅读教材,理解归纳。
培养学生信息获取、归纳能力。
过渡
亚马孙雨林对全人类具有重要的环境效益,大规模地开发会造成严重的生态环境问题,你认为对待雨林是该以保护为主还是开发为主?为什么?
思考回答。
引出对雨林前途的思考。
讲授新课
让学生分组进行讨论,阐述自己的观点和理由,最后由教师总结归纳开发和保护的理由,并解析热带雨林的具体保护措施,引导学生归纳理解对森林开发保护的一般措施。
小组讨论,理解原因和保护措施。
让学生学会辩证分析问题。
小结
总结归纳知识点,并通过课堂练习强化理解。
回顾知识点,完成练习。
巩固提升。
六、板书设计
第一节
森林的开发和保护
一、森林的作用
自然资源:提供木材、食物、燃料、药材……
环境资源
生态效益:调节气候、涵养水源、保持水土、繁衍物种……
环境效益:净化空气、美化环境、吸烟滞尘、防风固沙……
二、雨林的全球环境效应
调节全球碳氧平衡
调节全球水平衡
世界生物基因宝库
三、雨林的脆弱性
土壤养分含量少
植被恢复难度大
四、亚马孙开发计划
1、雨林被毁原因
根本原因:人口增长、贫困、发展需求
过度的迁移农业
直接原因
开辟大型农牧场
商业性伐木
采矿、修路、城镇建设
2、开发计划
修建亚马孙横贯公路
移民亚马孙平原
借助外资,鼓励跨国企业投资开发
五、雨林的保护
鼓励保护性的开发
加强环境教育
设立国际保护基金
采育结合
建立自然保护区……
5