主动学习课堂成为吸引女性进入STEM领域的一种方式

迈克尔·拉尔夫，KU毕业的学生在教育心理学与建筑公司古尔德·埃文斯首席研究员，是由优秀教育中心主办的教学奖学金协作会议期间与大卫·本森，化学副教授，说话。他们正在讨论谁来选择哪种类型的教室，并意识到他们有一个理想的环境来研究比较：本森在活跃的学习空间和演讲厅教授有机化学 II 。

“(本森)正在谈论他如何注意到很多荣誉学生倾向于注册主动学习空间而不是演讲厅，”拉尔夫说。“他分享说，主动学习部分也包括更高比例的女性。我问为什么，我们意识到我们都不知道，所以我们决定进一步研究它。”

Ralph，他还与 KU 的 STEM 学习中心有联系;堪萨斯地质调查局的布莱尔施奈德;本森;KU 卓越教学中心副主任 Doug Ward;化学助理教授安东尼·瓦蒂亚 (Anthony Vartia) 进行了一项研究，研究谁为课堂选择了哪些空间，为什么以及课堂表现如何。他们的研究发表在《学习环境研究》杂志上。

研究表明，本森的观察是正确的，选择主动学习空间的学生中有近 50% 是荣誉学生，而选择演讲厅的学生则为 13%。协作空间还有一个由更多女性组成的班级。研究人员希望更多地研究女性选择主动学习空间的原因，他们正在进行更多的研究，以更好地了解学生的决策以及他们在几个学期内的学业表现。

学生们还报告了对超出设施可容纳范围的协作空间的偏好。报告厅中的大量学生报告说，他们希望在活动空间上课，但由于该部分已满而无法上课。

虽然空间在物理上不同，但课程是相同的，由同一位教师教授，采用相同的课程和方法。但是，在活跃的空间中，学生可以移动座位、协作、共享资源并相互交流。

“这个空间不会强迫每个人都应该看向一个方向，”拉尔夫在描述一个活跃的学习空间和一个演讲厅时说。“房间内有许多学习和交流中心。在这种情况下，我们在主动学习空间中所指的活动是认知活动。学生可以听老师的话并一起工作。”

该研究还发现，那些在新设计的房间里的学生在课程中获得了更高的成绩，并且不及格/退学率不到演讲厅里的学生的一半。拉尔夫说，这可以部分解释为荣誉学生选择空间的比例较高，但仍然很重要。选择该空间的女性比例较高也可能是确保有一个受欢迎的地方，在那里她们可以在学习、保持注册并继续从事 STEM 领域的职业时与教师和同龄人互动的关键。

“我们确认学生自我分类时存在差异。在这种情况下，我们表明同伴影响对于学生如何以及为什么做出选择很重要，”拉尔夫说。“我认为这说明了社会资本的作用，适用于谁选择这些空间。现在我们需要继续了解这些学生的选择如何影响他们在学位期间的学习，并确保有公平的代表性和可用性希望在重新设计的空间中学习的学生。”