四年级数学上册第一单元教案

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四年级数学上册第一单元教案本文简介:四年级数学上册第一单元教案第一课时:亿以内数的读法教学内容:教科书第2~5页的内容,练习一第1~5题。教材分析:从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识,是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较为丰富的素材,让学生感受大数,不仅为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。例如

四年级数学上册第一单元教案本文内容:

四年级数学上册第一单元教案

第一课时:亿以内数的读法

教学内容:教科书第2~5页的内容,练习一第1~5题。

教材分析:从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识,是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较为丰富的素材,让学生感受大数,不仅为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。例如,科学知识:一个人一年的心跳次数,地球赤道长度,光传播的速度,蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成,一小滴血液中的红细胞、白细胞数量等;环保教育:“保护母亲河”活动、每年生产的一次性筷子数量。国情教育:全国人口普查的数据,我国公路总长度,塔克拉玛干沙漠的面积等。

学情分析:学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解,这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。学生在读、写大数时常常出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。注意留给学生自主探索的空间。①读、写数的法则教材上不给出现成的结论,而是让学生通过讨论得到。②数的大小比较的方法由学生自己探索。③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

教学目标:

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内的数。

3.通过情境创设、小组合作学习等形式,使学生获得正确读数的成功体验;培养学生分析、综合的能力。

教具、学具准备:教师准备多媒体课件或实物投影仪、计算器等。

教学过程:

一、创设情境,揭示课题

多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片,伴音介绍我国国情,然后通过特写镜头推出6个省(市、自治区)的人口数。由学生提出问题,得到了那些信息?发现了什么?揭求课题:亿以内数的读法。

二、探究交流,获取新知

1.以北京市人口数为例,先让学生尝试读一读13819000这个数。

2.计数器操作,认识计数单位。

问题:在这个计数器上,你发现了什么?

用计数器数数:拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨上一千。

问题:九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?

认识十个一千就是一万。(板书“万”。)

让学生在计数器上一万一万地数,一直数到九万,再加一万,是多少?认识十个一万是十万,板书“十万”。用同样方法,完成一百万、一千万、一亿的认识,分别板书:百万、千万、亿。

3.小组讨论学习计数单位间的关系。

(同桌讨论,汇报交流,教师再总结)

问题:大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发现这些计数单位之间有什么关系?

4.认识数位和数位顺序表

(1)学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位,表示有多少个这样的计数单位。

(2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

(3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

5.巩固练习,完成第4页“做一做”。

6.学习读数。

(1)投影出示含两级的数位表,并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数,让学生读一读,并写出读作多少。

(2)小组讨论:

A.含两级的数怎么读?

B.万级的数和个级的数在读法上有什么不同?

C.数位上出现0又该怎么读?

(3)反馈交流讨论信息,由学生总结,并订正例题呈现的数的读法。

三、巩固练习,完成第5页“做一做”。

四、小结本课学习内容,让学生谈谈学习体会、收获。

五、布置课堂作业:完成练习一的第1~5题。

板书设计

亿以内数的读法

数位顺序表

执教后记:

第二课时:练习课

教学内容:第8页

第3-5题

学情分析:学生对读数有困难,应进一步加强练习。

教学目标:1、通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念,掌握亿以内数的读写法。

2、通过“争当小老师”一事,培养学生反思的意识。

3、培养学生做事认真负责的态度。

教学准备:多媒体

教学过程:

(一)创设情景:我们都想当小老师吧!今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。

每人发一张学生课前做的小片子。

(教师利用投影出示以下题目,师生集体完成)

片子内容:

判断题:

(1)万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。(

(2)2496

读作:二千四百九十六(

);

24960000

读作:二千四百九十六万(

);

***07000

读作:六百四十万零七千

);

85000030

读作:八千五百万零零三十(

)。

(3)六千八百五十万写作:68500000

一百万七千写作:1007000(

四万零九十写作:4090

(4)

17860000米=(1786)万米

17865000米≈(1786)万米

教师强调分级的重要,使学生养成先分级再读数的习惯

(二)判断反思:

(1)请小老师判断第一题。

反思:①第一题涉及哪些数学概念?

(数位、计数单位、数级)

谈谈你对数位的认识。

(把计数单位按一定的顺序排列起来,它们所在的位置,叫做数位;所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位)

③谈谈你对计数单位的认识。

(所学的计数单位有:个、十、百、千、万、十万、百万、千万;计数单位与数位的字面的区别是没有“位”字。)

谈谈你对数级的认识。

(四位一分级,分为个级、万级、亿级)

⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗?

⑥提问:每相邻两个计数单位之间有什么关系?

(2)请小老师判断第二题。

①观察第一、二小题你有什么想法吗?

(亿以内数的读法与万以内数的读法相同,只是多加一个级称)

②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么?

(亿以内数每级末尾的零不读,数中间的零只读一个)

③谁能对亿以内数的读法进行总结?

(3)请小老师判断第三题。

①想一想怎样写出亿以内数?

②有什么需要提醒同学注意的地方吗?

(零占位的问题)

(4)就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见?也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。

(读、写法注意四位一分级;做完回查。)

(5)请小老师判断第四题。

①请说明判断的理由。

②你能说说改写和省略的异同之处吗?

(6)请你对自己评价一下,是否是一个好老师

(三)巩固练习:

要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的,自己必须概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。

1.出示书中的图片练习P9

4题,P10

8题,P11

11题。

通过这组练习请你为自己打分。

2.判断下面那些说法不合理。

珠穆朗玛峰高8848米;

我今天卖出二千万根冰棍;

我们学校有500多人;

我们学校有十万人。

3.用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。

读两个0;

读一个0;

所有的0都不读;

读三个0。

4.第8页

第3-5题;

5.合作小组用自己做的转盘练习读、写数。

(四)总结:请你谈谈当一名好老师的感受。

板书设计

练习棵

数位顺序表

执教后记:

第三课时:亿以内数的写法

教材分析:教材给出个级、万级八个数位,让学生对着数位写数,教材只给出两个数的写法,其余的两个数由学生自己写。既给学生提供了模仿的样板,同时也留有探究的空间。还可以利用此题的素材对学生进行环保教育。

学情分析:学生已经具备了大量的关于写数的认识的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解,这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。总结含有两级的数的写法,呈现的是学生讨论的情境。情境中的问题突出写数的关键,并完全由学生自己来解决,给学生更大的探索及总结概括的空间。

教学目标

1.使学生掌握亿以内数的写法法则,会根据数级正确地写出亿以内的数。

2.使学生掌握分级的方法,并能正确地分辨出哪一个数位上一个单位也没有,在哪一位写0。

3.通过本节课教学,培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力。

教学准备:多媒体

教学过程

1.复习

(1)读出下面各数,并指出每个数含有几级,最高位是什么位?

5906

780000

962320

860700030063890

(2)写出亿以内的数位顺序。(全体学生写在练习本上,找1名学生板书在黑板上)

把在课堂上写数位顺序表改为说数位顺序表,然后教师提问前后的联系,以加深印象.

(3)写出下面各数,并说出怎样写万以内的数。

二千五百六十八

三千零二十

五千零六

八千

通过写万以内的数,使学生回忆起万以内数的写法法则:写万以内的数,从高位写起,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几;哪一位上一个数字也没有,就在那一位上写0。(板书:哪一位上一个数字也没有,就在哪一位上写0。)

教学意图:回忆万以内数的写法,是为下面学习亿以内数的写法作铺垫;全体学生在练习本写数位顺序,一是巩固复习这部分知识,同时为下面写亿以内数作准备。

2.进行新课。

(1)学习整万数的写法。

教学谈话引出新课:同学们写万以内的数学得很好,在此基础上这节课我们学习写亿以内的数。(板书课题:亿以内数的写法)

出示例题:写出下面各数。(教师按顺序把题抄在数位顺序表左边)

七万

七十万七百零八万

教师请学生思考:上面三个数各是几位数?最高位是什么位?

使学生明确:七万是五位数,最高位是万位;七十万是六位数,最高位是十万位;七百零八万是七位数,最高位是百万位。

教师接着请全体学生试做:请你们试着在练习本上对着数位顺序写出上面三个数。(教师行间巡视,并请一名学生板书。)

集体讨论订正,接着教师提出下面的问题引导学生思考:

①观察这三个数有什么共同的特点?

使学生明确,三个数共同的特点是:A、这三个数都含有万级和个级两个数级;B、个级上的四个数位一个数字也没有,写4个0。

②你是怎么写的?

学生共同的写法:先写万级的数,再写个级的4个0。

教师强调:个级上一个数字也没有,这样的数叫做整万的数。写整万的数,个级上各个数位上一定要写0占位。

练习:写出下面各数。(找一名学生板书)

六万

九十万

四千三百万

五百零六万

(2)学习含有两级数的写法。

教师谈话:写整万的数,你们学得很好,下面的数怎么写呢?同学之间商量一下,然后试着写一写。(教师参加同学的讨论)

出示例题,写出下面各数。(教师把题抄在上个例题的下面)

十万二千三百四十五

三十二万零六百

二千零五十万七千

二千零五万七千

五千六百零七万零八十

分组讨论后教师组织集体讨论:谁代表你们组汇报一下你们是怎么写的?可举例说。

在众多的意见中,使学生共识:要先写万级的数,再写个级的数(教师板书:先写万级,再写个级)

教师提问:逐题说明万级写什么?个级写什么?(学生回答时,教师在级的单位万下面画一条横线,表示分级,并做如下板书)

试一试:写出下面各数,并想一想写数时哪儿难写?

五百零六万

五万零三百

八千零六十万零二十

(找一名学生板书)

订正上面的题。提醒学生注意:写数时哪一位上要写0。

(3)小结。

教师引导学生归纳总结:通过上面的学习,说一说含有两级的数怎样写呢?

结合前面的板书,使学生明确,含有两级数的写法法则是:

①先写万级,再写个级。

②哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。

教学意图:新课教学共安排3个环节。第一环节,重点使学生学会万级的书写和整万的数个级要写4个0占位。第二环节,学会写含有两级的数,掌握分级的方法,并引导学生分级写,有利于学生分清楚哪一位上要写0。第三环节,总结归纳写法法则,使学生系统掌握写法的2条法则。

4课堂练习

做第7页做一做,第9页第6题,生交换检查。

5、课堂作业

第10页第7题。

板书设计

亿以内数的写法

三十二万零六百

写作:

五十三万九千四百三十一

写作

八百万零六

写作:

执教后记

第四课时:练习课

教学内容:练习一8、11题

教材分析:第8题呈现一组有关生物、地理、交通等方面知识的图片,由学生写出其中的数,素材具有知识性和时代感。第9题是根据数的组成写数,训练学生对数的组成的理解和正确写数的能力

学情分析:学生已基本掌握了写数的方法,有少数学生还有困难。

教学目标:1.熟练根据数级正确地写出亿以内的数。

2.掌握分级的方法,并能正确地分辨出哪一个数位上一个单位也没有,在哪一位写0。

3.通过本节课教学,培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力。

教学准备:多媒体

教学过程:

多媒体出示课件

1、先在本上写出数位顺序,然后对着数位写出下面各数。

五万

三千二百万

四千零五万

八十万

六千零五十万

九千六百七十二万

2、对着数位接着写下面各数。

七万八千六百三十

八十五万一千

二十六万零四百三十六十万二千

十万零五

六千零八十万零七十

学生总结,怎样写含有两级的数。

脱离数位直接写出下面各数

七万八千六百三十

八十五万一千

二十六万零四百三十六十万二千

十万零五

六千零八十万零七十

3、写出由下面各数组成的数。

①四百万、八十万、五万和三千;

②六千万、九万和五百;

③八千万和四十。

订正。说一说万级上写什么?个级上写什么?

4、练习一8、11题,交换检查。

课堂作业:9题。

板书设计

练习课

执教后记:

第五课时:练习课(二)

教材分析:第13题是调查并收集大数信息的题目,培养学生收集数学信息的素养。

第15题是判断题,通过呈现的4个数据让学生说出是否合理,不仅了解了学生对知识的理解水平,培养了学生对大数的感觉,而且训练了学生分析判断的能力。

第16题是读、写数的综合练习,难度比较大,但写数的要求以玩游戏的形式呈现,适合儿童年龄特点。

学情分析:学生认真仔细的态度应加强。

教学目标:1.继续加强写数练习。

2.使学生熟练掌握写数的方法。

3.通过本节课教学,培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力。

教学准备:多媒体

教学过程:

1、读出下面各数:235784343

43007430

80430017

1000300705

强调分级的重要,使学生养成先分级再读数的习惯

2、写出下面各数。(找一名学生板书)

五十万八千

五十八万零七百三十

二千四百四十二万

二千四百万零四百二十

一千三百二十万

二千一千零三十二万零五十

说说写数的方法。

2、做练习一12题连线,交换检查

3、15题

指名回答,集体订正。

4、课堂作业:

14题。

5、学有余力生做16题。

课堂总结

这节课我们学了什么内容?

写数的规则怎样?写数时要注意什么?

板书设计

练习课

执教后记:

第六课时:

比较大小和改写

教材分析:教材呈现我国面积最大的6个省份的数据,并配以反映该地区特点、形象的图片;由小精灵提出问题,让学生根据已有的知识自己探索比较亿以内数的大小的方法。

教学重点、难点:掌握改写方法,正确改写。

学情分析:学生已掌握了万以内数大小的比较方法,呈现一个讨论交流的学习情境,由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。

教学目标

1、掌握把整万的数改写成用万作单位的数的方法,并能正确改写。

2、知道亿以内数的大小比较的方法。

3、培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力。

教学准备:多媒体

教学过程

一、改写(一)问题情境

1.小黑板出示光的速度是每秒三十万千米,谁能写出这个数?

(1)学生通常会写作每秒300000千米。

(2)教师写作“30万千米”。

(3)让学生读一读,两个量是否一样。看一看,两个量写法哪个方便。

2.导人揭题。

为了读写的方便,我们常可以把整万的数改写成用万作单位的数。出示课题:用万作单位写多位数。

(二)尝试活动

1.出示例6(1),把下列各数改写成以万作单位的数。

230000

40320000

(1)学生尝试解答。

(2)反馈:230000=23万40320000=4032万

(3)师生小结:改写成万作单位的数,只要去掉个级的4个0,写上万。

(1)学生尝试。

3.试一试,在括号里填上适当的数。

54000000(

)万

70840000(

)万

(三)归纳小结

1.回顾例6,小结改写方法。

2.提出改写注意点。

(1)去掉万级后面几而不是去掉末尾所有的0。

(2)不要忘记添写级名

“万”。

(四)反馈调节

1.练习“做一做”第1、2、3题。

(五)课堂总结

1.用万作单位写数有什么好处?

2.怎样改写?

3.想一想有没有学过类似的例子。

二、比较亿以内数的大小

1、在下面○里填上>或<

18460○1980

2990000○300000

75443○76320

59800000○60000000

填好后说说比较方法:

(1)位数多的比位数少的大。(2)位数相同,从高位到低位依次比较。[

2、练习做一做

4、作业练***1-3题。

板书设计

比较大小和改写

230000=23万40320000=4032万

执教后记:

第七课时:用“四舍五人”法求出一个数的近似数

教学内容:第15页例6

教材分析:这里是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。教材运用拟人的形式,通过太阳与地球的对话,呈现有关地球、太阳知识,让学生了解地球和太阳的直径,太阳与地球的大小关系。

教学重点、难点:用“四舍五人法”省略万位后面的尾数,求出近似数。

学情分析:学生已会用找接近数的方法求近似数,实际上类似于四舍五入法,难点就是具体到省略哪一位后面的尾数。

教学准备:多媒体、实物投影

教学目标:

1.能说出“四舍五人”的含义。

2.能运用“四舍五人法”省略万或亿后面的尾数,用近似数表示出来。

教学过程

一、实例导入

在我们周围的生活中,经常碰到一些与实际数值完全符合的数。如教室中有25张桌子,我们班24个男生,26个女生,像这些25、24、26都叫准确数。但在实际生活叶,有时我们很难得到或不需要准确数。如我国的粮食总产量约是4149亿千克,世界人口约60亿,像这些都是近似数。今天这节课我们就要学习用“四舍五人法”写出一个数的近似数。

二、学习新知

1、教学例6,把下面各数四舍五人到万位。

(1)出示182300,指名读数。

(2)提问:这个数要四舍五人到万位,就是要省略哪一位后面的尾数?尾数的最高位是什么?

(3)操作:保留到万位,就是要省略尾数千位、百位、十位、个位,看尾数的最高位千位,现在千位是2,比4小,所以把2300舍去,近似数就是18万。182300≈18万,强调“≈”的读写法。

(4)练习。784700≈()万

94800≈(

)万

此处增加一个千位是“5“的数

785900

2.尝试改写2497300。

(1)引导观察万后面尾数的最高位是几?你认为该怎样求它的近似数?

(2)反馈评讲2497300≈250万。

3.练习:297210≈()万

2376500≈()万

4.想想怎样求省略万后面尾数的近似数?归纳方法

(1)

看被省略尾数的最高位上的数。

(2)

比较,选用四舍法还是五人法。

(3)

写出得数。

5.做一做,独立完成,集体订正。

三、巩固新知

(一)①用四舍五人法改写成用万作单位的数:

78000984375

395063

634000

63***00

24970

(3)比较改写方法、改写的结果、连接的符号有什么不同?[

通过比较,使学生明确改写成用万或亿作单位的数的方法是去掉数未内4个或8个0,再加上万或亿字,改写后的数与原数相等,要用“=”连接;用四舍五人法改写成万或亿作单位的数的方法是先根据要求,看千位或千万位上的数,正确选用四舍法或五人法进行改写,再在后面添上万或亿字,改写后的数是原数的近似数时,要用“≈”连接。

(二)综合练习

1、辨析练习。(正确的打“V”,错的打“×”,并改正。)

496090米=50万米

273000千克≈27万

5700000=570

2.练习:练***第3、6题。

(三)提高练习

1.96000≈()万

14□723≈15万

2、□中最大能填(

),最小能填(

)。

42□439≈42万

(四)课堂总结

这节课你有什么收获?

(五)作业:练习一第5、8题。

板书设计

四舍五入法求近似数

执教后记:

第八课时

认识计算器及其计算方法

教学目标

1、

知识技能目标:让学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,掌握计算器的操作方法,能使用计算器进行计算,并能通过计算发现数学规律。

2、

方法过程目标:。让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法,并用计算器自主进行计算,交流过程和方法。

3、

情感道德目标:激发学习兴趣,通过对计算器操作方法的探索,获得成功的体验,培养探索和发现意识,发展数学思考。

重点:计算器的使用

难点:通过计算发现数学规律

教学准备

每位学生准备好计算器

教学过程设计

一、情境导入

1、

谈话:同学们,你们跟爸爸妈妈到菜场去买过菜吗?菜场里买菜的人多吗?那你们看到那些卖菜的小贩是怎样算钱的吗?怎样不会算错呢?(使用计算器)

2、(出示图片):你们看出图中的场景是在哪里吗?他们在干什么?

他们为什么都用计算器?

你们还在什么地方也见过或用过计算器?

3、揭题:现在,计算器已经在各行各业得到了广泛的使用,它给我们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便,所以在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器来计算。今天,我们就一起来认识和学习使用计算器。

(板书课题)

二、认识计算器

1、

请大家观察你带来的计算器,看看它的外观和构造。

2、谁能向大家介绍一下计算器的外观特点和构造?

让学生介绍自己带来的计算器。

结合情景让学生感受到计算器与生活间的紧密联系,从而使学生感受到计算器在人们生活和生产中的价值。

三、初步使用计算器

1、计算器的功能是计算,那怎样用计算器来计算呢?

出示题目:38+27

你能用计算器来计算吗?试一试。

交流方法,指名学生说说是怎样操作的?按键是怎样按的?并演示操作

出示第2题30×18

用计算器来计算,交流演示操作的方法。

3、下面请大家在纸上验算一下,看看用计算器算的正确吗?

4、

你觉得使用计算器怎么样?

四、教学“试一试”

1、

对于计算器的使用方法,相信大家都已经有了体会,下面请大家用计算器计算试一试的第1小题。

学生独立计算

执教后记:[小

第九课时

一亿有多大

教学内容:一亿有多大

教学目标

1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。

3、在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。

教学重点

让学生从不同的角度感受到一亿的大小

教学难点

让学生从不同的角度感受到一亿的大小

教具准备

天平、秒表、练习本、白纸、计算器、多媒体教学课件和教学平台等。

一、创设情境,导入新知

1、介绍名画,激疑导趣

谈话:同学们,滨湖现在可真漂亮,合肥现在准备用一亿元人民币再修一条公路。

一亿元有多少呢,它放在钱包里放得下吗?那放在口袋里呢?

2、揭示问题,导入课题

揭题:一亿元到底有多少?为了解决这个问题,我们今天就一起来学习《一亿有多大》。(板书:一亿有多大)

二、实践探索,体验一亿

(一)从高矮的角度体会一亿有多大

如果把一亿元全换成一元一元的,能换多少张?(板书:一亿张)把这一亿张钞票全叠起来能叠多厚呢?(板书:有多厚)谁愿意猜一猜的?板书:猜测(学生自由地猜)

1、与楼层比。

我们的楼房每层高约3米,这一亿元叠起来跟这旗杆比,会不会有楼层这么高呢?(继续指名猜)到底能叠多高?是谁猜测的最准呢?那就让我们一起动手来寻找正确的答案吧。

我们今天就用这些白纸来代替钞票。这一张就是一元。要想知道这一亿张叠起来有多高,一般我们必须知道几张纸的厚度?(一张的厚度)可是这一张纸厚不厚?(很薄)一张的厚度我们能量出来吗?(不能)那么大家想想,我们至少量多少张纸的厚度比较好呢?(100张)

教学过程:

师生合作量出100张纸的厚度。(1厘米)那按这样计算,1000张呢?10000师生合作量出100张纸的厚度。(1厘米)那按这样计算,1000张呢?10000张呢?……唉,真奇怪,这么快!你们是怎样知道的?测量吗?这样继续推算下去,一亿张纸叠在一起的高度就是1000000厘米,相当于多少米呢?(板书:10000米)。这一亿张纸的高度相当于多少层的高度呢?(学生用计算器算)也就是说,一亿元如果全用一元一元的叠起来,就相当于3333层楼房那么高!哇!真是不算不知道,一算吓一跳啊!

2、与身边物体比

你们还想把这一亿张纸的高度和什么去比一比?

同学们,在刚才的研究过程中,我们把一亿张纸的叠起来的高度和大家比较熟悉的东西进行了对比。经过这么一比,大家就体会到一亿张纸的高度了

(二)从时间的角度体会一亿有多大

过渡:同学们,其实世界上还有比毕加索名画更宝贵的东西,那就是时间。如果不注意珍惜,时间就会一秒一秒地悄悄地流失。那数一亿要多少时间呢?

老师这里有一些练习本,现在这样一本一本地数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……如果照这样的速度数一亿本练习簿,大约要多长时间呢?(板书:数一亿本)谁先来猜测一下?(指黑板上的猜测)

1、现在就请同学们讨论设计一下,我们怎样动手实践来推算呢?(学生讨论,指名说说)数多少本比较合适呢?(100本)

2、各组一个同学负责记时,其他同学一起数,看看数100本要大约要多长时间?(90秒)各组推算一下,数一亿本大约要多少时间?(90000000秒)90000000秒有多长时间啊?(指名任意猜猜)相当于多少年呢?你能不能用计算器算一算?那怎么算呢?

先算九千万秒相当于多少分?然后算相当于多少时?相当于多少天?相当于多少年?

数一亿本练习簿的秒数大约相当于3年的时间。(板书:相当于3年)不过,人总得吃饭啊、睡觉了啊,一天24小时不能全部用来数本子啊,所以每天最多也只能有8、9个小时用来数,对不对?那样,数完一亿本就会要9年的时间。也就是说,大家今年11岁,从现在就开始数,要数到二十岁才能把一亿本练习本数完哪!

(三)从重量的角度体会一亿有多大

在刚才的学习活动中,大家从大胆的猜测开始,经过认真的动手实践,再到仔细的推算,最后通过对比感知对一亿的大小进行了探究,而且都获得了成功。接下来,我们将通过称大米的活动来研究一亿粒大米有多重?

1、现在来看看活动要求:

①先讨论活动的步骤。②主动参与,认真推算。③认真填写研究记录表。

2、现在请大家来交流一下研究的结果。(一亿粒大米大约重2500000克)

(1)、我们全国大约有13亿人,如果每人每天节省一粒米,全国一天大约能节省多少克粮食?

2500000×13=32500000(克)

(2)、如果每人每天吃大米400克,这些节省下来的大米可供一个人吃多少天?大约合多少年?

32500000÷400=81250(天)

81250÷365≈223(年)

同学们,够一个人吃上二百多年哪!全中国这么多人,每人节省一点,聚起来就是一个多么惊人的数字呀!在这个地球上一切资源都是有限的,我们每个人都要从节约一粒米、一张纸、一滴水、一度电做起,养成勤俭节约的好习惯。

三、人文阅读,加深体验

在数学学习的过程中,经常要查阅一些资料、数据。现在请大家来读阅下面资料,你会有怎样的感受呢?

1、1亿滴水大约可以汇成3333升水,能够装四辆大型运水车。

2、中国移动2004年6月底的财务公布平均每天净赚1亿元。

3、新明日报2004年2月26日电,爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。

4、地球是一个年轻的星球,她的年龄大约是46亿岁。

5、神舟六号飞船,绕地球飞行了约5天后重返地球,共飞行近34亿米。

师:请同学们在组里说一说,一亿有多大。

四、全课总结,互谈收获

师:今天这节课,你们有什么收获?

同学们,数学的奥秘是无穷的。不过,只要我们勇于探索,勇于实践,就一定会有新的发现和新的收获!

执教后记:

别拿青春赌明天 2022-07-12 07:23:53

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捧着一颗心来,不带半根草去的意思

“捧着一颗心来,不带半根草去”的意思:表示人热情、富有爱心,做事不求回报,表达了一种无私奉献的高尚精神。这是一句教育名言,出自陶行知。
陶行知毕生致力于教育事业,对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系,而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想,创新犹如一根金钱,贯串于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”,创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像、破除迷信、挣脱教条的束缚,从僵化习惯性思维中走出来的含义。
陶行知教育思想的创新,也表现在培养目标上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象,指出新教育应培养全面发展的“人中人”。早在他创办南京安徽公学时就为这所学校提出三个教育目标:研究学问,要有科学的精神、改造环境,要有审美的意境、处世应变,要有高尚的道德修养。
陶行知(1891年10月18日——1946年7月25日),安徽省歙县人,中国的人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国的人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

2020—2021学年是指哪一年

2020—2021学年是指2020年9月到2021年7月,学年是指学校一年工作的起讫时间,从秋季开始的称秋季始业,从春季开始的称春季始业,一学年一般分两个学期。
秋季开学日期:
一般是9月1日前后,上半学期期末考试日期,根据春节、元宵节日期确定。春节在1月25日及以前的年份,期末考试第一天安排在元旦假期结束后当天或安排在上一年12月30日、31日。
春节在1月26日~2月5日的年份,期末考试一般安排在1月8日前后。春节在2月6日~13日的年份,期末考试一般安排在1月14日前后。春节在2月14日及以后的年份,期末考试一般安排在1月20日前后。

赤子心是什么意思

“赤子心”即赤子之心,意思是比喻人心地纯洁善良。赤子之心,就是一颗率直、纯真、善良、热爱生命、好奇而富想象力、生命力旺盛的“心”,能够常常怀着“赤子之心”,才可以成为大人。老子《道德经》:“含德之厚,比于赤子。”老子认为,这种单纯的心,本身就是一种美德。
出处:
1、《孟子·离娄下》:“大人者,不失其赤子之心者也。”
2、唐·柳宗元《亡姊前京兆府参军裴君夫人墓志》:“下以不失其赤子之心,姻族归厚,率由是也。”
3、清·和邦额《夜谭随录·某倅》:“世儒眼大如豆,又乌知村翁野老固多不失其赤子之心也!”
4、《人民日报》:“一颗多么伟大的赤子之心停止跳动了!一个多么仁义正直的人民的儿子离去了!”
用法:偏正式;作主语、宾语;含褒义,指报国之心。
示例:清·曹雪芹《红楼梦》:“尧、舜、禹、汤、周、孔,时刻以救民济世为心,所谓赤子之心,原不过是‘不忍’二字。”
近义词:
1、赤胆忠心,汉语成语,拼音是chì dǎn zhōng xīn,意思是形容十分忠诚。
2、忠心耿耿,汉语成语,拼音是zhōng xīn gěng gěng,形容非常忠诚。
反义词:
1、蛇蝎心肠,汉语成语,拼音是shé xiē xīn cháng,意思是形容心肠狠毒。
2、狼心狗肺,汉语成语,拼音是láng xīn gǒu fèi,意思是形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒。

霍尔系数计算公式

霍尔系数计算公式:η=G/nF。霍尔效应(Halleffect)是指当固体导体放置在一个磁场内,且有电流通过时,导体内的电荷载子受到洛伦兹力而偏向一边,继而产生电压(霍尔电压)的现象。电压所引致的电场力会平衡洛伦兹力。
科学上把单位时间里通过导体任一横截面的电量叫做电流强度,简称电流,电流符号为I,单位是安培(A),简称“安”(安德烈·玛丽·安培,1775年—1836年,法国物理学家、化学家,在电磁作用方面的研究成就卓著,对数学和物理也有贡献。电流的国际单位安培即以其姓氏命名)。
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