幼儿园家长开放日注意事项

我要向前进 园长之窗
精选回答

“家长半日开放活动”严格按照园内幼儿的作息时间开展活动,力图让家长看到孩子最真实的一面。在各个活动环节,教师要合理安排活动内容,设计指导策略,才能让家长在观摩中领悟教师的教养智慧,从而促进自身教养水平的提高。一、幼儿入园、晨间活动家教误区:家长很少能平等看待自己的孩子,总认为他们年龄小、能力弱、动作慢,所以很少让孩子从事力所能及的劳动。家中来了客人也总是把孩子支开,担心孩子添乱。教学活动与服务家教策略:1.要以幼儿为主体,培养幼儿“主人翁”的责任意识。2.引导幼儿学习接待礼仪,微笑相迎,主动接待、招呼来宾,给客人让座、倒茶,向来客介绍班级、小朋友、区域、作品等。服务目的:使家长了解孩子应该具备的能力,并相信自己孩子的能力。二、晨间谈话家教误区:认为孩子什么都不懂,所以很少和孩子交流,也不知道如何跟孩子交流,因此,许多家长和孩子的沟通就是问下孩子喜欢吃什么、要什么,或者交待孩子应该干什么。教学活动与服务家教策略:1.可以对幼儿说一说当天的活动要求,或围绕主题开展谈话。2.可以根据幼儿活动中出现的问题、安全、自理能力等方面进行引导性谈话。3.可以开展长期的、内容固定的谈话,如每天请幼儿讲一则故事,或播报时间、天气等,教师再加以适当的引导。4.可以每天请一名幼儿自我介绍,增进幼儿间的交往,或引导幼儿讲一讲自己最喜欢的人、事、景。服务目的:使家长在此过程中了解师生间的谈话内容,感悟“生活即教育”,掌握与孩子交流的要点。三、户外活动家教误区:家长知道运动对于孩子健康的重要性,但在日常生活中往往缺少对孩子运动的支持和引导,一方面不知道怎样去鼓励、引导孩子运动,另一方面缺乏引导孩子主动运动的意识。教学活动与服务家教策略:1.按计划表中的规定场地和活动计划开展活动。2.引导幼儿探索一物多玩、合作玩、邀请“客人”一起玩。3.引导幼儿和老师一起准备活动材料,培养他们学习整理、归还材料等行为习惯。4.注意安全教育,引导幼儿学会自我保护。服务目的:1.让家长参与、体验与孩子共同活动的快乐,激发亲子活动的兴趣。2.让家长了解孩子体育锻炼的要求,掌握一些鼓励孩子参与锻炼的方法。3.让家长了解引导孩子学会自我保护的方法。四、餐点活动家教误区:由于对孩子的溺爱等原因,许多家长在家都要给孩子喂饭,有的孩子即便喂饭也不肯吃,要家长答应了他的某些条件才肯吃。很多家长因为孩子的吃饭问题而头疼,怕孩子饿着而总是迁就他们,从而导致了孩子的许多坏脾气与不良习惯。教学活动与服务家教策略:1.向幼儿介绍点心名称、营养益处等,激发幼儿用点心的兴趣。2.引导、督促幼儿饭前便后洗手、餐点后擦嘴、自己收拾餐具及桌面等,并注意节约用水。3.鼓励卫生习惯好、吃得干净、自理能力强、有进步的幼儿,从而促进更多幼儿的自觉行为。4.每次餐点后讲述一则故事,既有利于维持秩序、减少等待,又能帮助幼儿丰富知识、提高语言能力。服务目的:让家长看到孩子的行为与能力,使家长感受到孩子在园的生活有序、健康,同时通过对比孩子在家中的生活表现,对照反思自己的家教方式与行为,从而改善自己的家教行为。五、教学活动家教误区:许多家长认为教育孩子是学校的事,父母的责任就是满足孩子的吃、穿、住等生活需要,尽力为孩子选择一所好的学校,有能力的话再多为孩子报几个兴趣班或辅导班;也有一些家长虽然懂得要教育孩子,但缺乏引导孩子的能力。教学活动与服务家教策略:教学中,让家长参与课堂,充分发挥他们的智慧与能力,千万不能仅让他们当观众。如当孩子对某个问题有疑问时,可以现场请家长进行讲解,或对孩子的回答进行补充。运动或游戏时,邀请家长一起参与。服务目的:使家长体会到,自己的生活知识与经验对孩子来说也是一种学习资源,从而催生家长的家教意识;让家长体验到与孩子共同活动的快乐,感悟到自己对于孩子的价值,从而促进亲子情感。六、游戏活动家教误区:很多家长对游戏缺少正确的理解,认为游戏就是玩,玩就是不务正业,一见到孩子玩,就担心孩子学不到知识,或者对老师的工作产生质疑,容易产生对幼儿园和教师的不满,甚至会给幼儿园的保教工作带来不必要的麻烦。教学活动与服务家教策略:1.按计划到规定活动室或游戏区域开展游戏活动。2.让幼儿根据自己的兴趣爱好与游戏规则自主选择、参与游戏活动。3.巡视指导各游戏区幼儿活动,如引导幼儿仔细观察、大胆尝试、交流合作、学习记录、分享、探索等,并关注幼儿的活动安全。4.引导幼儿活动后将材料放回原处。服务目的:使家长理解“游戏”是按计划进行的有规则、有秩序的学习活动,孩子们玩有所学,而且学得主动、快乐,从而使家长能理解、支持游戏活动,并学会在日常生活中为孩子创造有益的游戏条件和机会。

摘自:《幼儿教育幼教金刊》1016.01

最美的痕迹叫做回忆 2022-05-11 05:03:19

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浮想联翩没有错别字。
浮想联翩,汉语成语,拼音是fú xiǎng lián piān,意思是飘浮不定的想象,比喻连续不断,许许多多的想象不断涌现出来。
出自晋·陆机《文赋》:“沈辞怫悦;若游鱼衔钩而出重渊之深;浮藻联翩;若翰鸟缨缴而坠曾云之峻”。
用法:作谓语、宾语、定语;形容思绪活跃。多用作贬义,有时也用作褒义,具体视语境而定。
示例:这幅画饱含诗情,使人浮想联翩,神游画外,得到美的享受。
造句:
1、李先生每次收到国内的来信,都浮想联翩,夜不能寐。
2、每次回到故乡,我就浮想联翩,昔日和小伙伴们玩耍嬉戏的情景仿佛就发生在昨天。
3、那天夜里,奥克睡在科根家。他合着眼,但却浮想联翩。
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杨志的人物关系

杨志是中国古典小说《水浒传》中的人物,绰号青面兽,杨家将后人,武举出身,曾任殿帅府制使,因失陷花石纲丢官。后在东京谋求复职不果,穷困卖刀,杀死泼皮牛二,被刺配大名府,得到梁中书的赏识,提拔为管军提辖使。
他护送生辰纲,结果又被劫取,只得上二龙山落草。三山聚义后加入梁山,一百单八将之一,在梁山排第十七位,上应天暗星,位列马军八骠骑兼先锋使。征方腊时病逝于丹徒县,追封忠武郎。
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邯郸学步文言文翻译

《邯郸学步》文言文翻译:燕国寿陵有个少年,千里迢迢来到邯郸,打算学习邯郸人走路的姿式。结果,他不但没有学到赵国人走路的样子,而且把自己原来走路的步子也忘记了,最后只好爬着回去。
原文:
寿陵余子之学行于邯郸,未得国能,又失其故行矣,直匍匐而归耳。
《邯郸学步》出自《庄子·秋水》,寓意:燕国人努力向别人学习,应该肯定,但是他依样画葫芦的生搬硬套并不可取,不但没学到别人的精髓,反而连自己原有的也丢了。
学习不是不能模仿,但必须先细心观察别人的优点,研究邯郸人之所以能够走得优雅的关键之处,除了步法外,那种优雅是否和他们的神态、心境,甚至文化有关?再从自己的实际状况来检视,要将步伐调整成邯郸人的样子,需要做出哪些改变?这样才能取人之长,补己之短。如果像燕国人那样盲目,一味崇拜别人,结果必然是功夫没学成,不切实际,自己的长处也丢光了。
不过若从“刻苦学习”的角度来看,燕国人的精神应该受到肯定,虽然他的学习方式不对,但是至少“肯学”,比起很多不肯学习、任由自己安于现状的人,燕国人更有改变的勇气。如果有朝一日他领悟诀窍,要优雅地走路便指日可待。

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北宋词人晏殊和晏几道是父子关系。
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历任颍昌府许田镇监、乾宁军通判、开封府判官等。性孤傲,中年家境中落。与其父晏殊合称“二晏”。词风似父而造诣过之。工于言情,其小令语言清丽,感情深挚,尤负盛名。表达情感直率。多写爱情生活,是婉约派的重要作家。有《小山词》留世。
晏殊(991年-1055年2月27日),字同叔,江南西路抚州临川县(今江西进贤)人。北宋政治家、文学家。
晏殊以词著于文坛,尤擅小令,风格含蓄婉丽,与其第七子晏几道被称为“大晏”和“小晏”,又与欧阳修并称“晏欧”。后世尊其为“北宋倚声家初祖”;亦工诗善文,其文章又能“为天下所宗”。原有文集,今已散佚。存世作品有《珠玉词》、《晏元献遗文》、《类要》残本。
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