用音乐引领孩子的成长

成熟男人 幼教理论
精选回答

新一轮课程改革要求教师必须创造性地去使用教材,强调幼儿的参与和自主意识,使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的渠道,全面培养广大幼儿的综合素质。那么,教师应如何充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在活动中的主体性,主动地学习演唱歌曲,用音乐引领孩子的成长人呢?

一、设置情境,点燃幼儿的音乐兴趣。

情境教学能把概念具体化,传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验,真正激发幼儿的潜在音乐兴趣。因此,只有创设一种与音乐情境相和谐的环境,才能使幼儿很快地进入音乐,把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样,如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演等。如:在教《长大我要当解放军》歌曲中,我请一名幼儿穿上小军装,背上小木枪,做出解放军走路的姿态。解放军战士的独特魅力吸引着幼儿,毕竟通过多种媒体,解放军战士的形象早已深深印在孩子们的心底。幼儿的学习兴趣得到激发,幼儿学习的欲望也被调动起来。随之,幼儿们学习精力格外集中,效果自然可想而知。我在随后的学习中,首先让孩子们自己选择要学习的歌曲,教师加以指导,收到了意想不到的效果。

二、搭建平台,创造主动学习的机会。

教师在教学活动中要多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间、空间与机会,让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与,努力探索新知,学习新知,从而真正成为学习的主人。传统的歌曲教学是教师凭个人经验进行传授,以学生的模仿为主,忽视了个体探究、自主学习、自我学习的过程。由此,我们改变了过去的传统教学模式,而采用新型的歌曲教学模式:听――唱――思――演。如:在教学歌曲《勤快人和懒惰人》时,我在活动的一角布置面厨房场景,请一位教师勤快人在在厨房炒菜、煮饭、蒸馒头的劳动情景,并引导幼儿观看,以帮助幼儿理解歌曲的内容。在学唱过程中,幼儿通过多次倾听,感受、熟悉歌曲。1、听听(歌曲感受)。(1)第一遍听赏:教师清唱,让幼儿说说歌曲的整体风格、速度。(2)第二遍听赏,教师边播放歌曲边随着歌曲体态律动。请幼儿试着跟上来。(3)第三遍听赏,教师再次清唱,幼儿边听边用自己喜欢的方式拍打节奏,听赏时请幼儿尝试用母音模唱或小声跟唱。唱完后,让幼儿说说已学会了哪一句?并唱一唱。2、唱唱。教师第四遍清唱后,让幼儿唱出新学的句子。幼儿通过反复倾听教师的清唱及同伴间演唱,幼儿的学唱的主动权在握在手中。3、想想(情感交流)。说说这首歌曲主要描述什么? 用什么情绪学唱?(如:勤快人劳动较快,应有精神地唱) 4、演演(歌曲演绎)。启发幼儿边唱边用各种体态表现出勤快人炒菜、炒菜、煮饭、蒸馒头的动作。

三、积极展示,体验学习的成功感。

每个幼儿的个体能力、兴趣和爱好有别及对音乐的感受不同,他们的表现方式、水平也不同。因此,教师要为幼儿音乐创作提供多种展示方式,让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。(1)给幼儿自由选择表现演唱形式的机会。(2)给幼儿自由创编歌曲内容的机会。(3)给幼儿自由想象创编动作的机会。(4)给幼儿自由结伴表现的机会。(5)给幼儿召集“个人演唱会”的机会。无数个机会让孩子们体验到成功,当阵阵掌声传来时,孩子们会产生积极向上的动力,从而会更加积极主动地学习音乐,欣赏音乐,塑造心灵。

四、因材施教,增强幼儿主动学习的信心

同一首音乐,不同的幼儿有不同的感受,他们会按照自己的想象,随音乐进行创造性的表现。所以,我们要本着素质教育的精神和"以幼儿发展为本"的思想,要接纳的差异性、独特性和创造性,使幼儿在音乐活动中体验到成功和乐趣,在情感体验中增强参与学习的信心。如:我班的吴仁小朋友,天生喜欢唱歌,课间休息时、放学回家的路上等等,一有机会就唱。但由于他把握音乐的节奏感不强,发生方法也不恰当,造成气息不匀以至经常跑调,同学们都赞誉她为“金嗓子”,小吴仁也非常苦恼,从此想唱不敢唱,禁若寒蝉。于是,我经常找他谈心,并交给他适当的发声方法,随时提供展示的机会,很快,他真正成为班内的“金嗓子”,多次代表班级外出比赛,并获得市级大奖,为学校争得了荣誉。

儿童的世界是儿童自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。因此,我们应该充分尊重孩子们的选择,放手让他们在充满兴趣的世界里自由翱翔。只有如此,他们的个性才能得到张扬、心灵得到净化、创造力得到培养,情感得以熏陶,让快乐伴随孩子们健康成长。

抱爱半遮面 2022-05-09 06:44:41

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译文:
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