《我的小白马》教学设计

《我的小白马》教学设计本文简介：《我的小白马》教学设计姓名：李晓丹单位：东周庄完小组别：2课型：新授教学目标：1、能够用自豪、欢快的声音演唱《我的小白马》,增强学生对小白马的热爱之情，增强自豪感。2、感受曲中出现的羽调式的基本音612356，并尝试用其做简单的旋律创作。重点难点：1、认识下滑音、感受其唱法。2、学习用欢快、自豪的情

《我的小白马》教学设计本文内容：

《我的小白马》教学设计

姓名：李晓丹

单位：东周庄完小

组别：2

课

型：新授

教学目标：

1、能够用自豪、欢快的声音演唱《我的小白马》,增强学生对小白马的热爱之情，增强自豪感。

2、感受曲中出现的羽调式的基本音612356，并尝试用其做简单的旋律创作。

重点难点：

1、认识下滑音、感受其唱法。

2、学习用欢快、自豪的情绪和稍快的富有弹性的声音演唱歌曲，感受歌曲中的音乐形象。

3、练习旋律创作

教学过程：

一、组织教学

1、导入部分

练习2拍子的节奏：

2、练唱2拍子旋律，做拍手、捻指动作。

35|35|3-|33|56|6-||

二、教学活动：

1、导入：今天,我们的音乐课堂还来了一位神秘的朋友，你们听，谁来了。。。

2、播放录音，揭示课题《我的小白马》。

3、听曲，熟悉旋律及歌词：

师：好听吗？请同学们再听一遍。

4、听曲：

设问：同学们对这首歌有印象了吗?再听的时候,请同学们边听边感受一下，这是一匹什么样的小白马？

5、出示歌词

师：同学们听的很认真,说的也很好,我们一起来看看歌词吧!

6、读词：

师范读，随歌曲加以动作和手势。然后师生共读，学生模仿老师的动作。

7、歌曲练唱：

（1）掌握曲调：

①随录音律动练唱。

师：让我们和小白马一起撒个欢儿吧！

②分行接唱：

师：我们来比个赛吧，看老师手势接唱，看谁反应快！

③随琴师生接唱

师：看同学们反应这么快，老师也想和你们接唱了，老师唱一句，你们接出下一句好吗？

④师范唱：同学们唱的真好，我还想和大家比试一下，我们各唱一遍怎么样？

（2）重点难点：

①找出下滑音，师板书：

师：“同学们看看，这一句里面有我们没接触过的小符号，是谁？它有什么作用呢？听老师唱一唱，你们来猜一猜”。

②师范唱，生总结下滑音的演唱效果。

③学生练习（采用各种方式巩固练唱，体会其效果，教师指导纠正）。

④本乐句的处理：请学生完整的演唱歌曲，设问：唱到这一句的时候你想到了什么？

（3）整首歌曲练习：你们想用用什么样的情绪演唱这首歌？

（4）单独练习：教师指导，检验学唱部分的学习效果。

三：创编活动：（课件3）。

1、练唱歌谱：

（1）学生观察：这首歌的歌谱是由哪几个音组成的？

（2）师：你能按照由低到高的顺序把这几个音贴到马背上吗？学生每找到一个音，教师就随琴带学生唱出唱名。

（3）师范唱这几个音，而后引导学生练唱。

（4）师范唱谱。（师：因为平时我认真的记住每一个音，所以我能把歌谱全部唱下来。）

（5）学生自己尝试唱谱。（你能自己试着唱一唱吗？）

（4）师带唱，而后随琴练唱。

2、创编旋律

（1）激发兴趣：大家都看到了，612356这几个音能够组合成这么好听的一首歌，你想不想也用这几个音创作一句好听的旋律？

（2）生打开书，师板书书中节奏，带学生练习两遍。

（3）学生同桌之间合作创编，教师巡回指导。

（4）展示学生创编成果：

①板书学生创编的旋律。

②老师帮助唱给大家听。

③大家再唱唱，体会体会。

（5）替换歌曲第二乐句旋律：师：这条节奏恰好是歌曲第几乐句的节奏？我们尝试一下把同学们创作的乐句替换到歌曲中，唱的过程中，大家注意聆听，哪句更好听些。。。

（6）渗透调式知识：

师：怎样才能创作的更好听？我告诉大家一个秘密：观察歌谱，哪个音出现的最多？6是主人，3常来做客，5421是路过的客人。你创作的旋律里面，得让大家看明白谁是主人谁是客人。

（7）鼓励学生对歌曲的第一乐句进行再创作

3、小结：

小白马很可爱，今天，我们不但学习了歌曲，找回了自信、自豪。希望大家在以后的生活里会更加热爱生命，珍惜爱护小动物。

课后反思

本课是小学音乐三年级教材，由河北少年儿童出版社出版。本课是学唱歌曲之一。本课设计紧紧围绕小白马的可爱音乐形像所给我们带来的自豪体验为重点，进一步进行创造性的模仿能力训练，及创造性思维的发挥能力的培养，这一目标完成的很好。

在教学过程中，突出了教师角色的转变，实现了师生互动。最重要的是教学方法的新颖，一切从学生入手，学生的创新能力、表现能力都得到了充分的体现和发挥。学生在模仿和歌唱评价环节表现突出，深刻体现了新课程改革带来的变化。同学们敢想、敢说、敢辩，敢做。令人耳目一新。

另外，在有一个班级讲授本课的时候，学生对歌曲的演唱并没有达到我的预期效果，我仔细回味了一下，原来，在看老师手势练唱的那一部分，我的手势只注意了提示学生接唱，忽略了歌曲的强弱处理，使得学生在学唱的过程中没有潜移默化的进行歌曲处理，在此基础上练唱，自然就没有很好的歌曲处理效果。所以说，教师要注意每一个课堂中的细节方面，偶尔的疏忽就会造成大的疏漏。