英语论文浅谈小学英语词汇教学

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英语论文浅谈小学英语词汇教学本文简介:论文标题:浅谈小学英语词汇教学作者姓名:吴翠红工作单位:天门市拖市小学通讯地址:天门市拖市小学邮编:431710联系电话:13545971636电子邮箱:[emailprotected]教龄:18年浅谈小学英语词汇教学【内容摘要】语言的组成是由语音、词汇以及语法三个密不可分的部分组成的,其中词汇是

英语论文浅谈小学英语词汇教学本文内容:

论文标题:浅谈小学英语词汇教学

作者姓名:吴翠红

工作单位:天门市拖市小学

通讯地址:天门市拖市小学

邮编:431710

联系电话:13545971636

电子邮箱:[emailprotected]

教龄:18年

浅谈小学英语词汇教学

【内容摘要】语言的组成是由语音、词汇以及语法三个密不可分的部分组成的,其中词汇是最基本的组成单位,它可比作是语言大楼的根基。学生的词汇量越大,对语言输入内容的理解能力就越强,输出语言材料时质量就越高。英国语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”因此,词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。

【关键词】词汇教学的意义,特点,教学方法

【正文】词汇包括音、义、形三个要素,词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音、义、形,并且能够运用所学词汇进行交流。小学英语是学生英语学习的启蒙阶段,对学生的终身学习起着举足轻重的作用,而学好英语的首要条件就是必须有一定的词汇量。学生在小学中低年段语言学习的过程中,学习单词学得快,背得快,忘得更快。另外,由于记忆及学习方法的原因使学生不注意记单词,放松学习。老师如不能细心的进行辅导,严格要求,将会导致这一部分学生在学习上处于被动状态,成为“后进生”。因此,在学生英语学习的起步阶段教师要运用多种方法,狠抓词汇教学。对于小学英语教师来说,词汇教学也是整个英语教学的关键和难点,学生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。在实际的教学中,词汇量也直接制约学生英语学习的效率。随着所需词汇量的增加,有些学生就逐渐对英语学习产生了厌倦感以及失去了学习的兴趣。词汇量的多寡,与英语的运用能力成正比,学生在学习英语的过程中,掌握一定的词汇,不但可以丰富思维活动,而且有利于增强英语运用的能力。这就要求教师在单词教学中,能灵活地运用教学方法,采用多种教学形式刺激学生的感官,把单词教学贯穿到愉悦的气氛之中,让学生在轻松愉快的状态下学习单词,不断提高课堂教学质量和效率。下面就我自己的多年实践谈一谈自己的看法。

一、利用实物、图片、动作、多媒体、表情等教学词汇

小学生年龄偏小,形象思维比较发达,抽象思维还没有发展起来。所以,他们对直观的东西比较感兴趣。在教学单词时,我们可根据单词特点来进行教学。

1、

利用实物

比如教室设施、文具、水果、人的身体部位等。

2、

利用图片与多媒体

比如动物、食物、地点名词(museum,park,cinema,bank等)、房间陈设、颜色等。

3、

利用动作

比如体育活动、学校里的劳动(如clean

the

window,clean

the

blackboard,sweep

the

floor等)、家务劳动,文娱活动等。

4、

利用表情

比如表示人的精神状态和情感状态的一些形容词。如tired,interesting。

有时,根据实际情况,可以多种方式来教学单词,尽量让学生在轻松自然的状态下学习,从而降低词汇教学的难度,激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望,进而提高学习效率。

二、利用游戏、歌谣来教学单词

美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点,儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题,从而使智力得到充分的应用和发展。”游戏的魅力在于让学生学在其中,玩在其中,乐在其中。在小学英语课堂教学中,常用的有以下几种:

1

听单词,做动作。

例如,在教学单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger这些表示人体部位的词时,教师快速发出指令:Touch

your

nose,Touch

your

ears,Touch

your

eyes,Touch

your

leg,Touch

your

hand,Touch

your

arm,Touch

your,finger,学生听到指令便用手触摸自己的这个部位,做得最快最准的获胜。当学生做得非常熟练后,还可要求较优秀的学生来发指令或两人一组进行操练。

2

摸实物,猜单词

在教学单词时,教师可以采用猜的方式去教授单词。事先准备一个箱子,把实物放进箱子里,然后在箱子表面上盖上一块布,学生通过伸手进箱子里触摸实物,根据实物的特点,来猜出这个实物的单词。这个游戏可以通过小组竞赛的方式进行,每组选出一名学生作为代表,通过淘汰制来分出胜负,这种方法在词汇教学中也是常被采用的一种方法。

3报数游戏

这个游戏在学习数词时运用得较多,让学生从one开始报数,到5的倍数时,要说happy,一方面复习巩固数词,另一方面可以训练学生的反应和思维能力。

4读的游戏

朗读是词汇教学中一个不可忽视的重要环节,如果一味一味地读,学生必然会感到厌烦。在读单词时,可以采取大小声,高低声,上楼梯等方法,来激发学生学习的兴趣和热情,让学生在又说又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习,使学生的热情得以高涨,让学变为乐学,被动变为主动,从而大幅度提高其学习效率。

5

唱歌学单词

小学生特别喜欢唱歌。学唱英语歌曲可以培养学生的语感,让学生通过学唱英语歌曲来记住单词、句子,可以活跃课堂气氛。新标准教材后有一些好听的英文歌,教师教学生唱英文歌的时候,可以不断地利用以前学过的单词进行替换,来增强学生学习的积极性。教师还可以编一些顺口溜,儿歌等朗朗上口的歌谣来进教学单词。如在学习水果类单词时,教师可以编成儿歌,苹果,苹果,apple;apple,apple,apple;梨子,梨子,pear;pear,pear,pear;香蕉,香蕉,banana;

banana,banana,banana,桔子,桔子,orange;

orange,orange,orange;同时,教师还可借助于多媒体来进行一些基本词汇的教学。比如数字,星期,月份等,在网上都可找到儿歌视频。我曾尝试着用这些儿歌来导入单词,极大地调动了学生的学习兴趣和积极性,让学生在“玩”“唱”中主动、轻松、快乐地学习单词,学习效果非常好。

6画图学单词

英语学习中单词的学习是枯燥乏味的,特别是小学生,让他们去死记硬背一个个单词,效果一定是很不理想的。老师可以利用小学生喜欢画画这一特点把抽象的记忆与形象记忆结合起来,把抽象的东西变成具体的图画,如在学习big和small时,教师就可以在黑板上画两个苹果,大的就是big,小的就是small,这样学生一下子就明白了这两个单词的意思,很生动形象,学生也很容易就记住了。

三、在词汇教学中渗透音标教学

英语词汇是英语学习的基础,但是对于小学生来说,单词的记忆

是枯燥而困难的。很多单词背了又忘了,读不出来,书写时又容易写错,使得学生很快对英语学习失去兴趣。因此,单词的记忆和拼读是;学好英语的关键。在小学阶段,大多是适合初学者学习的英语词汇,可以根据字母的发音来拼读。比如dog,cat,pen,name,like等。所以,从三年级初学26个字母开始,教师就要有意识的教学生拼读单词,引导学生掌握字母在单词中的发音规律。比如dog,cat,pen,name,like这些单词,可像这样进行操练:d

d,/d/,o

o

/?

/,gg

/g/dog;cc/k/,aa/?/,tt/t/,cat;pp

/p/,ee

/e/,nn

/n/

pen;nn/n/,aa

/e?/,mm

/m/

name;ll

/

?/,ii

/a?/,kk/k/

like。这样,经过长时间的积累,学生就能自然地拼读出一些比较简单的单词。只要学生掌握了一定的发音规则,那么利用发音规则,他就能够基本上做到见词能读,听音能写。一旦学生做到这样,他们就会对英语学习充满兴趣,,从而提高英语学习的效率。

四、在语境和语篇中教词汇

词汇不是孤立存在的。词汇意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响,要确定词义和用法,必须有具体的情景和语境。因此,教师应尽量利用语境去教词汇,让学生在语境中感受所学词汇的语用功能,在上下文情景中猜测词汇的意义。

1、

通过引导学生读教材中去建构所学词汇的情景语境

如学clever,helpful,shy,hard-working,polite等单词时,可充分利用课本插图来猜测词义。比如helpful,课本插图上显示的是Sarah在扶一个跌倒的小女孩,那么Sarah是一个什么样的人呢?意思显而易见,她是一个乐于帮助人的,有用的人;在比如shy,插图中显示的是一个小男孩躲在门后面,怕见人的样子,那么他肯定是一个害羞的,怕生的,腼腆的男孩。

2、

联系学生的生活实际,创设能够使学生身临其境的语境来帮助学生学习词汇

如教自然景物词汇时,教师可利用课件创设出自然公园的场景,让学生置身于蓝天白云下,山林花草间,在有意义的情景中学习自然景物词汇。

3、

结合教材提供的语篇材料,结合上下文,让学生在语篇中感知词汇

如教but这个单词时,教材上的原话是:Robin

is

short

but

strong.Short

意思是矮的,strong意思是强壮的,我们习惯上描述人又高又壮,那么这里意思有转折。为了进一步说明单词的意思,我又举了一个例子:Miss

White

is

strict

but

kind.Strict意思是严厉的,kind

意思是和蔼的,两者意思相对。结合这两句,学生基本上能猜出but的意思了。

五、以旧带新,新旧结合,拆分单词,将新单词、难单词变得容易接受

比如教helpful时,我将helpful分成help和ful。Help

在以前学过,如学生不记得,可举出句子:Can

I

help

you?相信所有学生都记得这句话。然后再教ful的读音,这样学生不仅复习了旧知识,也很容易接受新单词。

在比如学make时,我并不急于给出这个单词的读音,而是在黑板上板书了这些单词:name,cake。然后让学生比较这几个单词,可以发现这几个单词词形一样,进而推断出元音字母a的读音,接着提示m和k的读音,最后学生自然而然的读出整个单词。

六、设计多种形式的听、说、读、写语用活动来巩固单词

章兼中教授认为,任何运用语言的交际活动都是在情景中进行的。没有情景的交际活动是难以实现的,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其交际功能。因此在学习单词时把单词和句子结合起来,如小学英语PEP教材中的Let’s

Learn部分,在教学时,我们就可以运用第一部分的单词和第二部分的重点句型,设置一定的语言情境、图片情境,让学生仿佛置身于实际情景之中,从而密切单词与日常生活的联系,调动学生学习主动性和积极性,使他们全身心地投入学习,强化记忆。另外,教师应当根据小学生的年龄特点,有针对性地设计一些综合性词汇运用活动。如看图说话,根据上下文补全对话,听音画画等。

总之,英语词汇是英语学习的根基,教师在英语教学中必须采取多种有效措施,去引导和帮助学生学习,教会学生学习的方法,在使用单词中学习单词,在实际情景中活用单词,少讲多练,让学生尽可能地参与整个学习过程,才能更好地实现新课标的教学目的,获得事半功倍的教学效果,全面提升学生的英语水平。

【参考文献】《小学英语新课程标准》

《PEP小学英语教师教学用书》

《小学英语词汇教学模式及方法》

秋叶红红叶添香 2022-07-09 07:52:09

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霞光是什么

霞光,汉语词汇,拼音:xiá guāng,释义:指太阳初升和将落时从云罅或云层中透射出来的日光。
引证解释:
1、唐·刘禹锡《阙下待传点呈诸同舍》诗:“山色葱笼丹槛外,霞光泛灩翠松梢。”
2、唐·刘商《金井歌》:“文明化洽天地清,和气氤氲孕至灵。瑞雪不散抱层岭,阳谷霞光射山顶。”
3、元·尚仲贤《柳毅传书》第二折:“满目霞光笼宇宙,泼天波浪渗人魂。”
4、明·施耐庵《水浒传》第四十三回:“当夜直吃到四更时分,安排些饭食,李逵吃了,趁五更晓星残月,霞光明朗,便投村里去。”
5、清·文康《儿女英雄传》第三十一回:“但见个东西映着日光,霞光万道,瑞气千条,从门里就冲着他怀里飞来。”
6、管桦《井台上》:“我们乡间,在傍晚,霞光中飘散着炊烟。”
造句:
霞光把小白猪变成了金灿灿的小金猪,小孩的脸也被霞光照地红彤彤的。总的来说,所有的东西被霞光照过后,颜色都不一样了。

端午节的诗

端午节的诗:
1、端午临中夏,时清日复长。——李隆基《端午》
2、轻汗微微透碧纨,明朝端午浴芳兰。——苏轼《浣溪沙·端午》
3、不效艾符趋习俗,但祈蒲酒话升平。——殷尧藩《端午日》
4、屈子冤魂终古在,楚乡遗俗至今留。——边贡《午日观竞渡》
5、风雨端阳生晦冥,汨罗无处吊英灵。——贝琼《已酉端午》
6、五月五日午,赠我一枝艾。——文天祥《端午即事》
7、宫衣亦有名,端午被恩荣。——杜甫《端午日赐衣》
8、年年端午风兼雨,似为屈原陈昔冤。——赵蕃《端午三首》
9、鹤发垂肩尺许长,离家三十五端阳。——殷尧藩《同州端午》
10、榴花三日迎端午,蕉叶千春纪诞辰。——范成大《鹧鸪天》
11、幽寻未云毕,墟落生晚烟。——苏轼《端午遍游诸寺得禅字》

望洞庭中将月色下的千里什么比作一面

《望洞庭》中将月色下的千里洞庭湖比作一面未加磨拭的巨大铜镜。
原文:
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
译文:
洞庭湖上月光和水色交相融和,湖面风平浪静如同未磨的铜镜。
远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨,好似洁白银盘里托着一枚青螺。
《望洞庭》是唐代文学家刘禹锡创作的一首诗。此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色,表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情,表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。首句描写湖水与素月交相辉映的景象,第二句描绘无风时湖面平静的情状,第三、四句集中描写湖中的君山。全诗选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最有代表性的湖光山色,轻轻着笔,通过丰富的想象、巧妙的比喻,独出心裁地把洞庭美景再现于纸上,显示出惊人的艺术功力。

先有鬼谷子还是先有孙武

先有孙武。
鬼谷子,王氏,名诩,别名禅,战国时代传奇人物。著名谋略家、纵横家的鼻祖,兵法集大成者,诸子百家之纵横家创始人,相传其额前四颗肉痣,成鬼宿之象。精通百家学问,因隐居在云梦山鬼谷,故自称鬼谷先生。常入山静修,他被上天赐予通天彻地的智慧,深谙自然之规律,天道之奥妙。鬼谷子,被后世尊为“谋圣”,在文化史上,鬼谷子是与孔子、老子并列的学术大家。他隐于世外,将天下置于棋局,弟子出将入相,左右列国存亡,推动着历史的走向。主要作品有《鬼谷子》、《本经阴符七术》等重要作品,其著作被后世称为“智慧禁果,旷世奇书”历代列为禁书。
孙武(约前545年-约前470年),字长卿,春秋末期齐国乐安(今山东省北部)人。中国春秋时期著名的军事家、政治家,尊称兵圣或孙子(孙武子),又称“兵家至圣”,被誉为“百世兵家之师”、“东方兵学的鼻祖”。
孙武大约活动于公元前六世纪末至前五世纪初,由齐至吴,经吴国重臣伍员(伍子胥)举荐,向吴王阖闾进呈所著兵法十三篇,受到重用为将。他在柏举之战率领吴国军队大败楚国军队,占领楚国都城郢城,几近覆亡楚国。
其著有巨作《孙子兵法》十三篇,为后世兵法家所推崇,被誉为“兵学圣典”,置于《武经七书》之首。他撰著的《孙子兵法》在中国乃至世界军事史、军事学术史和哲学思想史上都占有极为重要的地位,并在政治、经济、军事、文化、哲学等领域被广泛运用。被译为日文、法文、德文、英文,该书成为国际间最著名的兵学典范之书。