北宋和辽、西夏的建立教案
北宋和辽、西夏的建立教案本文简介:教案8:北宋和辽、西夏的并立教材来源:中国历史(七年级下册)中华书局版2013年版内容来源:中国历史(七年级下册)第二单元主题:民族政权竞立和南方经济的发展——辽宋夏金元课时:共1课时授课对象:七年级学生设计者;李莉娜目标确定依据本课的新课标要求是:1、知道辽、宋、西夏等政权的并立。2、正确认识这一
北宋和辽、西夏的建立教案本文内容:
教案8:北宋和辽、西夏的并立
教材来源:中国历史(七年级下册)中华书局版2013年版
内容来源:中国历史(七年级下册)第二单元
主
题:民族政权竞立和南方经济的发展——辽宋夏金元
课
时:共1课时
授课对象:七年级学生
设
计
者;
李莉娜
目标确定依据
本课的新课标要求是:
1、知道辽、宋、西夏等政权的
并立。
2、正确认识这一时期的民族关系。
教材分析
课本内容主要包括三部分:
1、北宋的建立
2、契丹的兴起与辽宋和战
3、北宋和西夏的关系
本课内容从10世纪初契丹国建立到11世纪中叶北宋和西夏和议,大约一百多年的历史,是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。
可分两个阶段去把握,第一个阶段:北宋和辽、西夏并立的史实;第二个阶段:北宋和辽、西夏的和战。
学情分析
初一学生经过半年的历史学习,已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力,但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后,分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立,各民族之间有战有和,民族融合进一步加强。政权并立和民族关系,对学生来说是一个难点,上册已经学习北朝时期,对民族关系已有一定的认识,为学习本课奠定了基础。
目标
1.牢记北宋和辽、西夏并立的史实,提高梳理历史知识的能力。
2.自主学习,合作探究民族之间的战与和,学会辩证以及比较分析问题的方法。
3.激情投入,享受学习的快乐;认识到民族友好、民族融合始终是多民族国家发展的主流!
评价任务
1、自读课文,抓住主要信息,认识辽宋夏的发展及和战。
2、能熟练识记历史形势图,并简要叙述辽宋夏的民族关系。
教学过程
导入:
《天龙八部》是金庸先生根据我国历史上辽、西夏、宋等政权并立的时代背景创作的武侠小说。
那么历史上辽、西夏、宋等这些政权是如何建立的呢?他们之间又是一种怎样的关系呢?
学习新课
根据新课改的理念和学习的需要,我对本课内容作了一些调整,重新进行组合和拓展。以民族关系为主线,首先明确三个少数民族政权的确立,再探讨它们与宋朝的关系,从而正确认识这一时期的政权并立与民族关系。
问题探究一:北宋、辽与西夏的并立
这一部分内容比较简单,学生通过预习案,对各个政权的建立已基本明确。
1、首先引导学生回忆三国两晋南北朝时期的民族关系。(民族融合)
2、通过多媒体展示《辽、北宋、西夏形势图》,使学生明确三个民族政权的建立、所处的位置,说明当时多个政权同时存在,宋朝没有完成国家统一,使学生对这一时期的政权并存局面一目了然,从而为学习下面的民族关系奠定基础。
3、、关于几个政权的并立局面,我不仅仅是通过老师的多媒体演示,而是要求几个同学到黑板上大概绘制,然后展示评比,可以弥补初一学生历史地理概念模糊不足,同时增强动手能力。
问题探究二:辽、宋、西夏的战和
此目内容既是重点,同时也是难点,我主要设计了以下几个问题:
1、宋朝与少数政权的战和情况如何?
引导学生通过归纳分析认识到,两宋与当时并立的少数民族政权用兵后,进行议和,签订了不同的和约,但共同点都是宋向对方交纳岁币
2、你认为应如何评价“澶渊之盟?”
安排学生分组讨论。我可以适时的进行引导,从盟约订立的背景、内容作用方面进行分析,指导学生应用科学的分析方法,把历史现象和历史作用结合起来,进行辨证分析。通过讨论,使学生明白,对于北宋来说,澶渊之盟是一个屈辱的和约,“岁币”成为北宋人民沉重的负担。但是,从整个中华民族的发展史看,澶渊之盟的订立有其积极的一面:双方结束了战争,出现相对和平稳定的局面,有利于经济文化交流,有利于边境地区的生产发展,从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一
通过这个问题,举一反三,分析宋夏、宋金和议同样可用这种方法,得出类似的结论。
3、拓展延伸:两宋时期政治格局和民族关系的特点是什么?(可适当联系上册三国两晋南北朝时期的历史特点。)
学生分组讨论,引导学生进行归纳、分析和判断,初步形成在思考的基础上得出结论的能力。老师归纳概括:辽、宋、夏、金时期各政权并立,国家不统一。各民族有战有和,但和是历史发展的主流。只有和平才能稳定,只有稳定才能发展经济,社会才能进步。这是历史给我们的启示。
小结:通过歌谣的形式进行小结,教师多媒体总结展示。