论训诂学与中学语文教学

论训诂学与中学语文教学本文简介：论训诂学与中学语文教学摘要：训诂学与中学的语文教学有着十分密切的关系，它不仅为中学语文教学提供了丰富的经验，还弥补了很多现行课本注释中的不足。灵活地运用训诂学的知识和理论，可以收到事半功倍的效果。传统的训诂实践在解词释义方面，有很多好的方法，这些方法既与汉语语言自身的特点紧密结合，又已经形成自己的理

论训诂学与中学语文教学本文内容：

论训诂学与中学语文教学

摘要：训诂学与中学的语文教学有着十分密切的关系，它不仅为中学语文教学提供了丰富的经验，还弥补了很多现行课本注释中的不足。灵活地运用训诂学的知识和理论，可以收到事半功倍的效果。传统的训诂实践在解词释义方面，有很多好的方法，这些方法既与汉语语言自身的特点紧密结合，又已经形成自己的理论体系。这一点在中学语文的教学过程中是非常值得我们借鉴的。

训诂学是一门古老的传统学科，一般的师院高校往往将训诂学作为选修课，中学语文教师会认为训诂学是高深僻冷的学科，与中学语文教学关系不大。其实不然，众所周知古文教学在中学语文教学中占有重要地位，最近课改也有将古文比例增加的趋势，而训诂学正是帮助我们解析词义、理解古文的一种方法。如果运用训诂方法给文言文作注，可以使学生更好的理解文意，因此，对于我们教师来讲学好训诂学是很有必要的。

纵观中学课本，现如今课本中古文的注释做到了准确、简明、稳妥。它的科学性和通俗性也结合得很好，对语文教学做出了可贵的贡献。但是出于校对或其他原因语文文言文课本注释有着少许疏漏和失误还需要加以补正使其尽善尽美。因此作为教师，对于注释不应该只是机械地接受，而应该对注释本身的是非优劣作出评判，发现错误的或不足的注释要予以更正或补充，这样才能帮助学生理解注释，进而理解原文。这就需要教师要具备一些基本的训诂学知识。

词是语言中最小的表义单位，是构成语言、表达意义的基础，只有把词义弄清楚，才有可能理解古文的内容，而训诂学恰恰是围绕着解释词语这个最为核心的内容。比如，《愚公移山》：“太行、王屋二山……本在冀州之南，河阳之北。”“本”字无注。曾有两种通俗译文，一种说法是“本来”，另一种分“山根”，不求甚解，似乎马马虎虎也可以过去，其实，本的初意为树根，树从根长起，露出地面为树干，是以隐身为连根带干，古籍常用此义，故有草本、木本之说；又引而申之草木之根干全株也曰本。课本中对此字并没有进行注解，可能导致学生普遍错误的翻译。再比如，《秦风。无衣》:”与子同仇”，课本注释“同仇：共同对敌”实际上是错误的。按照毛传的说法：仇，匹也。“同仇”应该是(吾)与您肩并肩的意思。这篇古文的注解干脆就出现了错误，对学生进行了误导，作为老师如果不进行纠正会给学生今后的学习带来负面的影响。从上面举的两个例子看来，语文文言文课本注释的确有着少许疏漏和失误。只要具备了一些训诂学知识的教师，都能发现加以补正使其尽善尽美并推求出正确答案来。

还有一种情况，文言古诗文下面的注释给的词意，距离我们现代词语意思非常远，导致学生不能理解注释，这时候我们就可以运用训诂学的方法，使学生了解诗文意思，加深其对古汉语常用字的理解。比如古诗《过故人庄》中有一句“待到重阳日，还来就菊花”，学生对其中的“就”解释为“靠近”觉得很难理解。我便用训诂学的方法，从“就”的本义入手。《说文》中“就”的本义是“到高处去”。后由本义逐渐衍生出了“靠近、走近、趋向”等意思，比如“各就各位”“就位”等中的“就”。接着我同样用训诂学的方法，从本义出发介绍了“就”的几个同义词，比如“即”“傍”，它们都有“靠近”的意思。为了加深学生的印象，我扩展出“立即”“即位”“依山傍水”“傍晚”甚至“傍大款”等词语围绕一个知识点，不断用生活中的一些常用字词加以强化，不仅加深了学生对课内知识的理解，而且也激发出了他们学习古汉语的兴趣。

另外，灵活地运用训诂学的知识和理论，还可以收到事半功倍的效果。传统的训诂实践在解词释义方面，有很多好的方法，这些方法既与汉语语言自身的特点紧密结合，又已经形成自己的理论体系。这一点在中学语文的教学过程中是非常值得我们借鉴的。如被很多学生常混为一谈的“即”和“既”，单纯地死记硬背虽然当时会让学生有印象，但这不会持续长久，日子一长依旧会产生模糊。但如果在教学中运用训诂学中的形训的方法，就可以让学生更加形象的记忆，改变死记硬背这种情况。“即”和“既”的左边都是相同的，都是器皿盛有事物的形状，所以就不用再去区分。但两个字的右边是不相同的，在记忆时我们可以这样区分，“卩”表示一个人面向器皿就食，“旡”表示一个人用完餐离开时背对器皿。所以“即”的本义为“就食”，因而就有走向、靠近的意思，如在“即位”“即席”

等词中的意义，也有“就是”的意义。而“既”的本义当是“食竟”，所以有“完毕”“已经”等意义。“既然”一词开始就是“已经这样”的意思，后来才虚化为连词，用来引出表推论的前提。通过这样的解释，我想这两个字及词语的意义学生们就会很难再忘记。

在中学语文教学中运用训诂学知识需要注意的是，虽然它对活跃课堂气氛很有帮助，但这不是主要目的。主要的目的应是从字的本义入手，通过扩展式教学使学生在脑海中慢慢地形成一定的知识系统。只有这样，才能为学生打下坚实的古文底子，使他们能由此进一步学好语文，学好现代汉语。

引用：《浅谈训诂学在高中古文教学中的运用》刘晓凡

潍坊教育学院报

2011年3月第24卷第2期。

<<中学语文教学应多点“训诂学”》

姜宇

短章集萃

2012年8月

齐佩瑢.训诂学概论[M].北京:中华书局,1984：150—155