学习高效课堂的心得体会

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学习高效课堂的心得体会本文简介:学习高效课堂的心得体会何谓“高效课堂”?我认为高效课堂是在教师的指导下,以学生为主体,以探索为核心的课堂,是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃,40分钟内知识得到充分内化,能力得到充分提高的课堂。那么,如何构建初中数学高效课堂呢?下面,我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作,谈谈自己

学习高效课堂的心得体会本文内容:

学习高效课堂的心得体会

何谓“高效课堂”?我认为高效课堂是在教师的指导下,以学生为主体,以探索为核心的课堂,是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃,40分钟内知识得到充分内化,能力得到充分提高的课堂。那么,如何构建初中数学高效课堂呢?下面,我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作,谈谈自己的做法与体会。

一、优化师生关系,营造和谐学习氛围

我坚信,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。对学生生活上的关心,心理上的关注,精神上的关爱,学习上的帮助,拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见,及时地调整自己的教学策略,来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围,以利于激励学生的自主意识,活跃学生的创造性思维,激发学生的想象力,利于不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。

二、优化学生组合,合理划分学生学习小组

1、科学分组。这学期开学,我把学生按好中差相结合,3人一小组,前后两排6人一大组,每一小组中间一人,成绩优秀的担任组长,遵循“组内异质,组间同质”的原则,简单问题小组内讨论解决,小组不能确定的同一大组内解决,确实解决不了的再请教老师共同解决,课堂灵活安排大小组的活动。

2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能,至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前,教师要使学生明确合作学习任务,对操作程序说明,并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任,组织本组成员在课内外开展学习活动,教师随时指导小组长的工作,培养小组长的管理能力,保证小组合作学习有序的进行。

三、学生小组合作学习应注意的问题

1、教师有效帮助。在合作学习过程中,教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在学生讨论过程中,教师要深入到各个小组中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程,并在必要时给予及时的评价和总结,好的加以表扬或奖励。

2、及时性激励与评价

为了充分调动组员的积极性,培养小组的团结协作意识,发挥小组的群体作用,小组评价采取加分制,让每个孩子都有体验成功的机会,享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差,共同促进;小组间相互竞争,共同提高。

四、进行学法指导,培养学生良好学习惯

叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益,一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的最有力的保证。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

但是,我们要知道,学生良好习惯的养成,与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时,应注重培养学生以下习惯。

1、独立思考的习惯。在组织合作学习之前,老师要留给学生独立思考的时间与空间。学生只有通过对问题的独立思考,才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备,才能培养不盲从,有自己独特见解的学生。

2、表达交流的习惯。教学中老师要创设情景,把说的机会让给学生,让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解,甚至于能与同学进行辩论。比如,在学习

《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题:“若一张纸的厚度为0.1毫米,对折27次后,它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较,哪个更高?”,各小组成员热情高涨,有折纸的,有测量的,有估算的,各抒己见!最后,将小组意见汇总,大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰,这时,老师抛砖引玉,顺势导入《有理数的乘方》这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课,在自学、讨论、练习的基础上,有效的理解和掌握本节知识,最后自行解决上述问题,在组内、组间交流看法体会,进一步激发学生对乘方的兴趣,感受数学的应用价值。

3、善于倾听的习惯。教学中,让学生说,许多教师能做到,但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听,这既是对别人的尊重,同时可在听的过程中,明晰他人与自己思维的异同,领会别人发言的中心思想,进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯,是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

4、动手实践的习惯。

课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生,属于学生的教师绝不占有,能让学生实践的教师绝不代替,让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《多姿多彩的图形》章节,一定要充分发挥小组的合作效用,在做中观察,在观察中发现,在发现中思考,在思考中总结规律,从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!

五、选择合适的学习形式

1、讨论自学

。对于适合学生自学的内容,上课一开始就布置给各小组,并将学习目标告诉他们,然后在小组长的带领下开展学习活动,而且根据小组合作的不同情况,可选择不同的形式进行,如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式

、自由发言式、分工合作式。

在学生自学交流的过程中,教师要巡视指导,必要时进行讲解,随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性,形成集体的智慧。

2、测试竞赛。当学完某个单元后,由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题,抄写几份,上课时组与组之间互换试题,并在规定时间内完成,然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况,出示课前准备的竞赛,评出名次,最后按名次给出该小组课堂活动成绩。

六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣

多媒体在数学教学中的应用,可以充分发挥声像直观、省时间大容量的特点,一激发学生学习兴趣。例如,对几何立体图形的理解教学,我们选择3DS三维动画制作,

演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样,既激发学生学习兴趣,同时也大大加快学生的理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心,使他们自愿地去学习数学,从而提高了初中数学课堂教学效率。

总之,在近几年中,我在构建高效课堂”的工作中,虽然做了一定的探索,但认识难免粗浅,感觉自己做的还不够好。可是,在今后的教学实践中,我将加强自身对课程标准和教材的把握,进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法,不断总结,不断改进,争取在构建初中数学高效课堂工作中,做得更加出色。

学习数学高效课堂的心得体会

一、切实加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习,甚至在新教材中也要求学生进行课前预习,但是一方面,我们对预习这一环节重视不够,只有要求没有落实,或流于形式,甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值,没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确,没有分解学习任务,没有进行学习方法的指导,没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节,要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实,保证预习的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位学生都有强烈的表现欲望,每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性,增强学生的信心,都会进一步加深对知识的理解与掌握,都会有新的收获,所以我们在课堂教学的过程中,要充分利用教室四周的黑板,要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果,从而让学生在展示中提高学习效果,提高学习能力,提高合作交流能力,主动建构知识的意义。展示自己生成的东西,同学之间进行思维的碰撞,产生激情的火花,小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么,我们必须在课堂教学的过程,尽可能让学生在课堂上完成,这既能检测学生学习的效果,又能减轻学生的课业负担,从而让学生有更多的时间去预习,去拓展知识面,去自主探索……。

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略,又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中,很容易忽视这一点,结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用,不利于学生认识学习内容的实质与核心,不利于学生对知识之间进行联系,不利于学生在学习中的创新。因此,在高效课堂的教学中,教师必须树立引导学生对所学内容进行理由,归纳,概括、提炼的意识,要给学生总结概括的时间与空间,要不断提高学生的总结能力,从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节,也是最有价值、最有效的一个环节。

数学高效课堂心得体会

一、大胆质疑

创设问题情景,鼓励学生大胆质疑。“学起于思”,思考是数学学习方法的核心。而独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上,质疑是对习以为常的看似没有问题的地方产生疑问。初中学生有强烈的好奇心和求知欲,为了保护学生的好奇心和求知欲,教师要有意识的以问题为起点,以思维训练为核心来组织教学,把精力放在创设问题情景、设计启发性问题上,让学生在教师的启发下寻找疑点,敢于质疑。为此,教师要尽力给学生创造一个开放性的课堂气氛。南宋教育家陆九渊告诫说:“学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进。”疑是学习的需要,学生有了学习的内在需要,学习起来就有事半功倍的效果,而学生的内在需要一方面表现为学习兴趣,有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学越爱学。另一方面表现为学习责任,学习责任应由教师身上转移到学生身上。教师要鼓励学生提出问题,帮助他们探索未知,从而养成良好的学习习惯,同时培养学生的独立性和合作交流意识,使学习过程成为一个富有个性的过程。

二、自主学习

长期以来,教学设计都是以教师的如何“教”如入手,而忽略了学生的如何“学”,新时代要求学生不仅仅是“学会数学”,更重要的是“会学数学”。因此,作为教师要把教学的中心转移到学生,尊重学生的个性,让学生以探索者、研究者的身份投入到数学学习中去,自己去领悟、发现、探求、归纳和创新。从认识心理学的角度来说,学生理解、掌握数学知识不是取决于教师的反复讲解,而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知的活动质量。数学知识必须经过学生的认识、加工、思维、消化,通过自身的“再创造”活动,才能被学生所接受,并纳入其知识结构中。学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体。因此,

课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观,提倡学习自主化,鼓励学生自主学习、自我探索、自我发现、自我获取知识。教师要尽量为学生提供动手、动脑、施展才华的舞台,让学生成为自主探索问题的人。

三、参与活动

鼓励学生积极参加各种数学活动。数学新课标指出:学生通过实践活动,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人交流合作,从而获得积极的数学学习情感。数学课的教学应将知识的学习和学生的操作实践结合起来,以提高学生的整体数学素质,例如:八年级数学《平行四边形的判定》一章中“折纸中的平行四边形”我要求学生亲手试一试,感受平行四边形的丰富性;在《中心对称》一章中,让学生搜集或制作尽可能多的中心对称图形,以感受中心对称图形在生活中应用的广泛性。通过大量的实践活动,学生空间观念的培养、推理能力的发展,对图形美的感受都逐渐得到了体现。

四、展开联想

联想是指由于一个事物而想起与它相关的事物。联想可分为相似联想、接近联想和类比联想。联想学习能力是一种创新学习能力,如果运用得当,可以达到他山之石可以攻玉的目的。为培养学生的联想学习能力,教师在讲解一道典型例题后,可以选几道与之类似的题目供学生训练,这样既可以提高学生的自信心和学习的积极性,又可以锻炼学生的思维,温故知新。联想学习法使学生在数学学习中,触类旁通,举一反三,对于数学学习十分有效。

五、互动创新

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。

总之,对学生数学学习方法的指导,要力求做到转变思想与传授方法相结合,课上与课下相结合,学法与教法相结合,教师指导与学生探求相结合,统一指导与个别指导相结合,建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学习方法

初中数学课堂教学中评价现状学生调查问卷

(1)

1、课堂上教师经常指名哪些学生回答(

A、成绩好的

B、中等生

C、差生

D、其它

2、你在小组讨论中担任的角色(

A、主角

B、配角

C、

从不参与,听听而已

3、老师对回答错了的学生一般态度是(

A、鼓励

B、讽刺

C、

置之不理

4、遇到学习困难时最先想到的是(

A、老师

B、同伴

C、家长

5、你认为现在的课堂气氛怎样(

A、

宽松平等

B、有些沉闷

C、没有趣味

6、你认为学习快乐吗?(

A、快乐

B、有时快乐

C

、不快乐

7、你认为老师喜欢你吗?(

A、喜欢

B、

有时喜欢

C、不喜欢

8、你能经常体验到学习的成功喜悦吗?(

A、

经常

B、有时

C、

从没有

9、课堂教学中你有机会评价老师的教学吗?(

A、有

B、没

10、老师在教学中对学生能做到一视同仁吗?(

A、能

B、不能

初中数学课堂教学现状调查问卷(学生卷)

(2)

1.

通过教师的教学,提高了自己的学习兴趣和能力。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

2.

通过教师的教学,培养了自己的参与意识和合作能力。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

3.

通过教师的教学,在学到知识的同时,自己的思维更加开阔,创新意识得以提高。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

4.

通过教师的教学,学会了解决问题的方法。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

5.

通过教师的教学,学会了主动思考,探究问题。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

6.教师在教学过程中能有效的组织学生小组合作、讨论交流。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

7.教师在教学过程中能关注到大多数学生。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

8.教师提出问题后,让学生集体回答的较多。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

9.

参与了课堂中的活动后,我收获很大。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

10.

课本的内容丰富,知识面广,很吸引人。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

11.

课本中的知识与实际生活没有一点关系。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

12.

课本内容体现了学科的发展及其与其他学科的关联。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

13.

对于课本中安排的活动,我

。(

A每个都做

B有选择地做

C做了大部分

D做了少部分

E基本不做

14.

课本中的插图或照片能帮助我更好地理解知识。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

15.

课本中的语言简练、明白、生动、通俗易懂。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

16.

课本中的习题太少了。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

17.

课本中的习题太容易了。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

18.

老师布置日常家庭作业数量太少了。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

19.

我总能主动去学习数学。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

20.

课堂上,教师能用多媒体设备或教学用具助我理解。(

A完全符合

B比较符合

C不确定

D比较不符合

E完全不符合

21.

你的老师在使用教材时

。(

A完全按照教材进行教学

B根据实际情况,对教材内容进行必要的增加或删减

C根据实际情况,变动教材顺序

E其他

22

你阅读课本的时间在

。(

A老师讲课之前

B上课时

C课后,做作业前

D做作业不会时

E复习时

23

你在预习时看懂课本的程度。(

A完全看懂

B基本看懂

C大部分看懂

D少部分看懂

E基本看不懂

24.

你在课堂上经常采用的学习方式。(

A老师讲,学生听

B通过向老师提出问题来学习

C利用多媒体等进行交流和学习

D小组同学在一起讨论来学习

E通过动手操作来学习

25.

你在学习中遇到问题时采取的学习方式。(

A看课本

B与老师讨论

C与同学讨论

D查阅网络

E查阅参考书

26.

你在学习数学时,持什么态度?(

A兴趣浓厚,十分想学

B有兴趣,愿意学

C没有兴趣,不想学习

D毫无兴趣,不愿学习

27.我喜欢的老师是怎样的?(

)(可多选)

A.幽默、风趣

B.一讲到底

C.一堂课全让我们自己学习

D.不拖堂

E.耐心辅导学生

F.采取各种方法激发我们学习积极性

G.经常用电脑给我们上课

H.作业少

28.

你认为初中数学课堂教学中存在的问题是什么?

清雅淡然 2022-07-16 00:52:08

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搭船的鸟搭的意思

“搭船的鸟”中“搭”的意思是乘或者坐。《搭船的鸟》是人教版小学语文三年级上册(2018年秋季修订版)第15课的课文,由忠诚朗读。这篇课文以“搭船的鸟”为题,一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
原文节选:
后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
它什么时候飞来的呢?它静悄悄地停在船头有多久了。它站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。
接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。

四岁而孤的孤是什么意思

“四岁而孤”的“孤”指父亲去世的小孩。出自宋代欧阳修的《画地学书》。
原文节选:欧阳修,字永叔,庐陵人。四岁而孤,母郑,守节自誓,亲诲之学。家贫,至以荻画地学书。幼敏悟过人,读书辄成诵。及冠,嶷然有声。修始在滁州,号醉翁,晚更号六一居士。天资刚劲,见义勇为,虽机阱在前,触发之不顾。
译文:欧阳修字永叔,庐陵人。四岁时便死了父亲,母亲郑氏决心不改嫁,(在家)亲自教欧阳修读书学习。因家里贫穷,以至于只能用芦荻在地上练习写字。幼年时,欧阳修就聪敏过人,读过一遍书就能背诵下来。等到成年时,更是人品超群而享有盛誉。欧阳修开始在滁州任职,自号为醉翁,晚年更改为六一居士。他天性刚直不阿,见义勇为,即使有陷阱在前面,都一往无前即使身受其害都不回头。
欧阳修(1007年8月6日-1072年9月22日),字永叔,号醉翁,晚号六一居士,吉州永丰(今江西省吉安市永丰县)人,景德四年(1007年)出生于绵州(今四川省绵阳市),北宋政治家、文学家。
欧阳修于宋仁宗天圣八年(1030年)以进士及第,历仕仁宗、英宗、神宗三朝,官至翰林学士、枢密副使、参知政事。死后累赠太师、楚国公,谥号“文忠”,故世称欧阳文忠公。

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牛津字典将“后真相”定义为“诉诸情感及个人信念,较客观事实更能影响民意”。“后真相时代”即在这个时代,真相没有被篡改,也没有被质疑,只是变得很次要了。人们不再相信真相,只相信感觉,只愿意去听、去看想听和想看的东西。
词语出自现代。
例句:后真相时代造成真相衰退,其对世界的影响甚大。
后:次序、位置近末尾的。如:后排。
真相:犹言本相,实相。后指事物的本来面目或真实情况。真相具有客观性及全面性。出自李贺《听颖师弹琴歌》:“竺僧前立当吾门,梵宫真相眉棱尊。”
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百战归来再读书是什么意思

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