江苏高考不用全国卷外语教学可能被"提速"

终于笑醒
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近日,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,2014年上海市、浙江省将作为试点省份分别出台高考综合改革方案(部分改革内容见下表)。江苏虽不在首批试点省份之列,但近日教育厅相关负责人表示,江苏高考方案出台“为期不远”,但最早也将从明年新高一开始实施,江苏方案的制定将以《实施意见》为基础。记者采访相关专家进行详细解读。

一图看懂考试招生改革
新方案说了啥
1改革考试形式和内容
◎完善高中学业水平考试
引导学生学好每门课程,是毕业和升学的重要依据
2014年出台完善高中学业水平考试指导意见
◎规范高中学生综合素质评价
反映学生德智体美全面发展情况,是毕业和升学的重要参考
2014年出台规范高中学生综合素质评价指导意见
◎加快推进高职院校分类考试
与普通高校相对分开,实行“文化素质+职业技能”评价方式
2015年通过分类考试录取学生占高职院校招生总数的一半左右,2017年成为主渠道
◎深化高考考试内容改革
科学设计命题内容,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力
2015年起增加使用全国统一命题试卷省份
2改革招生录取机制
◎减少和规范考试加分
大幅减少、严格控制考试加分项目,2015年起取消体育、
艺术等特长生加分项目
2014年底出台进一步减少和规范高考加分项目和分值意见
◎完善和规范自主招生
主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生
2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行
◎完善高校招生选拔机制
建立考录申诉机制,校长签发录取通知书
◎改进录取方式
推行高考成绩公布后填报志愿方式
创造条件逐步取消高校招生录取批次
推进并完善平行志愿投档方式
◎拓宽社会成员终身学习通道
注册入学,宽进严出,弹性学制,学分银行
3启动高考综合改革试点
◎改革考试科目设置
增强高考与高中学习的关联度,考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成,学业水平考试科目可选
◎改革招生录取机制
探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制
◎开展改革试点
2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案,从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施
江苏省教育厅:江苏高考不用全国卷,继续自主命题
这次高考改革按照统筹规划,试点先行,分步实施,有序推进的原则。2014年,上海市和浙江省将分别出台新的高考方案,今年秋季新入学的高一学生将率先实施新方案,高二高三继续实施现行高考方案。不试点的地区,仍实行现行高考方案。“从教育部公布的方案来看,江苏今年秋季入学的新高一应该不会实施新的高考改革,最早也要从明年新高一开始,也就是2018年具体实施。”省教育厅相关负责人表示,江苏新的高考方案正在紧锣密鼓制定之中,将会加紧调查和征询社会意见,新方案的出台只能说“为期不远”。
从2005年起,江苏高考开始自主命题。但此次在实施意见中提到,将加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评体系建设,2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。这也引来一片猜疑之声,江苏将采用全国卷还是继续实行自主命题?考试院有关人士介绍,江苏卷在全国试卷评比中质量优秀,应该会继续实行自主命题。

月下听花 2021-06-06 02:12:30

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言字怎么查部首

“言”字用部首查字法,查部首:言,就可以查到了。言(拼音:yán)是汉语通用规范一级字(常用字)。此字初文始见于商代甲骨文,其本义一般认为是说话,引申指所说的话,或者所说、所写的一个字、一句话。这些意义还存在于“言论、言语”等词语的义素中。
言是汉字部首之一。言用作左旁时简化为“讠”。用言作意符的字主要有三类:
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“言”字构型和本义说法不一。一种说法认为是指事字,其字形是在“舌”字上部加一区别符号“一”而成的指事字。“舌”与“言”关系密切,就像“刀”与“刃”关系密切一样,都采用了加区别符号造指事字的方式。到了战国时代,舌上的一横变为两横,像舌形的部分与“口”分离,曲笔渐成直笔。秦、楚文字手写体的演变道路基本相同,殊途同归,都与汉隶相近。小篆是规范体,它们一直保持了从“舌”的写法。

师旷论学文言文道理

《师旷论学》文言文道理:
1、人生学无止境,任何时候都应该抓紧学习。终生学习,受益终生。
2、“老而好学”虽比不上“少而好学”和“壮而好学”,但总比不好学好。要活到老,学到老。
3、如果想立志学习就应该从当下开始,这样才能成就一番事业。年纪性别和成功无关,只要有目标、有恒心、有决心,一定能成功。
原文:晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“何不炳烛乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之,少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明。秉烛之明,孰与昧行乎?”平公曰:“善哉!”。
译文:晋平公对师旷说:“我年龄七十岁,想要学习,恐怕已经晚了。”师旷说:“为什么不把烛灯点燃呢?”晋平公说:“哪有做臣子的人戏弄国君的行为呢?”师旷说:“双目失明的我怎么敢戏弄君主呢?我听说,少年时喜好学习,如同初升太阳的阳光一样灿烂;壮年时喜好学习,如同正午强烈的阳光;晚年时喜好学习,如同拿着蜡烛照明,点上烛火照明比起在黑暗中走路,究竟哪个好呢?”晋平公说:“说得真好啊!”
晋平公想要学习,却担心自己年龄已老。而师旷认为,人的一生都应该不断学习。他形象地比喻:少年好学,好像初升的太阳;壮年好学,好像正午的阳光;老年好学,好比蜡烛的光明,也可以照亮人生的里程,虽然光线微弱,但总比摸黑走路要好得多。
本篇的特点在于采用形象的比喻。师旷的说辞不是陈述抽象的道理,而是用日常生活的常识来阐发自己的主张。为了吸引对方的注意,师旷有意利用汉语一音多义的特点,用双关的手法故意曲解晋平公的语意。

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