如何提高学困生的数学成绩(论文)

如何提高学困生的数学成绩(论文)本文简介：如何提高学困生的数学成绩人人都喜欢做佼佼者，作为一个教师更希望自己的学生成为佼佼者，而老师的目光也往往被这些“佼佼者”所吸引，从而忽视了那些在竞争中处于被动地位的后进学生，也正因为老师的忽视，这些后进学生在处于被动的情况下仍然孤力无援，从而离老师、离家长的目标越来越远，最终不能自拔，不仅自已学习一败

如何提高学困生的数学成绩(论文)本文内容：

如何提高学困生的数学成绩

人人都喜欢做佼佼者，作为一个教师更希望自己的学生成为佼佼者，而老师的目光也往往被这些“佼佼者”所吸引，从而忽视了那些在竞争中处于被动地位的后进学生，也正因为老师的忽视，这些后进学生在处于被动的情况下仍然孤力无援，从而离老师、离家长的目标越来越远，最终不能自拔，不仅自已学习一败涂地，而且影响了整个班级体的总体教学质量。所以抓好学困生，提高他们的学习成绩，培养良好的思维品质，是大面积提高教学质量的关键之一，也是数学教师日常工作中的一个不可缺少的重要部分。

在具体教学中，我认为提高学困生的数学成绩可以从以下几个方面入手：

一、融洽师生关系，了解每位学困生。

每一个学困生都是一个独立的个体，学生与学生之间虽存在着各种各样的差异，但总体来说中下学生一般可以分为以下几个类型：（1）学习精神饱满，但分析能力，计算能力太差，以至于上课跟不上，课后作业无法独立完成；（2）学习懒惰，上课不听讲，课后抄袭其他同学作业；(3)头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意。

分析每一个学生的情况，了解他们的差异“对症下药”是解决问题的关键。如对愿意学好数学，但分析能力，计算能力太差的，可以着重给他们讲方法，讲技巧，尤其注重给他们分析每一个问题，然后让他们自己重新组织分析，让他们在老师的指导下逐步地学会分析，然后锻炼自己的分析能力；至于计算能力则可以鼓励他们多算，大胆地算，细心地算，并且在实际演算中教会他们一些计算技巧，计算方法，具体的可以放映到在平时作业对他们提出要求，在老师的要求下，学生遵循老师的原则，自然会达到预期的效果。

对于那些习惯于偷懒，不听课的学生，只有严加管教，俗话说“严师出高徒”，用一些适当的惩罚措施来约束他们是避免不了的，例如限定期限完成某项作业；重点批改他们的作业，发现抄袭立即处理；上课突击提问，让他们回答，使他们不敢开小差等等。当然没有适当的表扬，再多的惩罚也会无济于事，因为只有让他们尝到了努力学习带来的好处，才会让他们产生动力，产生兴趣，例如我们可以表扬他们的某一次作业做得优秀，某一次回答问题答得非常好，某一次测验进步很大等等。因此惩罚加表扬才会调动这些学生的积极性，使他们真正活跃起来。

对于头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意的学生，知识是次要的，引导是关键，一旦他们朝着正确的方向努力，最有可能成为佼佼者的就是他们。

二、在课前预习中指导学困生。

在上新课前，可以指导他们做些预习工作，或课前要求他们去复习与新课内容有关的知识，使他们首先能够消除一些知识上的障碍，在课堂上思维能够跟上教师讲课速度。

三、让学生当主角，让学困生上台“多唱戏”。

在课堂上提出一些简单问题让他们回答，正确的给予表扬；错了，同样表扬他们能够积极动脑思考问题，通过这样一些举措可以让他们增强自已的课堂参与意识，课堂效率也就提高了，回答问题次数增多了，他就会自然而然地觉得自已跟大家一样，自已也能学好。

四、让“爱”充满课堂，倾注学困生。

没有“爱”的课堂算不上理想课堂，课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自已的观点强塞于学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上，有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说：“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期望地说:”你先试试，轻轻地说给老师听听。”“我知道你一定行，这不是，说得多好、多响亮呀！”在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。

五、挖掘学习内容的趣味性，让学困生迷恋数学。

1．小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功。在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。我曾在教学《三角形的分类》时，设计如下练习：根据露出一个角，猜测被纸覆盖的三角形是什么形状。学生都被这个游戏深深地吸引，强烈的好奇心促使他们急切地想知道“躲”在纸背后的图形。课堂气氛显得异常活跃，当学生猜错之后，教师立刻组织学生进行讨论，最后得出结论：任何三角形至少具有两个锐角，露出的角是钝角的三角形一定是钝角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出的角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。

2．实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。比如在教学完《相遇应用题》例题后，教师问：“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可以让学生将提出的问题重新编成应用题，自已探究解决。

六、培养学生良好的学习习惯，提高学困生认真学习的自觉性。

学生的学习要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的。著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。

如：1．先预习后听课的习惯。2．在理解的基础上记忆数学知识的习惯。3．先复习后做作业的习惯。4．认真审题的习惯。5．独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯6．对解题进行总结的习惯。7．要养成在生活中随时随地应用所学数学知识的习惯。

七、认真把好考试关，培养学困生学习的自信心和自尊心。

总之，在减负的同时，我们千万别让学困生“掉队”。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河。”教学也是一样，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印勤奋学习的好习惯。他们往往前“债”不清，又添后“债”。从而越欠越多，越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来差。但只要教师在教学实践中认真细致的引导培养他们，那么我们的汗水就会得到回报。

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