如何培养新上岗的青年教师
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1、学校每学期至少安排1-2次年轻教师的课堂教学汇报课,先由执教者说课,备课小组进行磨课,找足优点,找准缺点,使他们认识自己的优点和不足,从而让年轻教师树立自信心,在改进中不断提高自己的教学能力,最后,通过学期终端的成绩显示来总结工作。此外,学校对年轻教师还进行专项培训讲座,如“如何写教案”、“课堂板书的指导”、“怎样组织课堂教学”、“如何出试卷”等讲座。2、安排年轻教师担任班主任工作,鼓励他们创造性的开展工作。使他们在班级管理中了解学生,热爱学生,掌握学情,迅速成长。由于年轻教师与学生年龄差异小,思想易共鸣,更容易把民主思想贯穿在班级管理工作中,能创造出独特的教育教学方法应用于教学实践。对于工作能力不足的年轻教师,应该谨慎调整工作,与下一轮年轻教师一起培养,防止挫伤他们的工作积极性,造成心理障碍。争取三年周期能够胜任工作。3、采取多种听评课方式,同级听课、全校观摩课、开放课等多种听课活动相结合的方式,通过主体性的听评课活动,以“一课多研”“同课异构”形式,形成热火朝天的教研氛围,这样的活动,对所有的听课老师来说,是一次收获,对授课者来说,更是一种提高。在听评课的过程中,评课者与被评者之间是一种民主的、建设性的、对话的伙伴关系,彼此交流,发表观点,共受启发。只有当活动的每一个参与者都有收获和启发时,这个活动才更有意义,才能推动我们的研究更深入,更好地促进教师的专业成长。听评课只是手段,而通过听评课,切实促进教师专业发展,引导教师把握专业内容的本质,提高教师的专业意识,帮助教师形成专业特长,才是我们的目的之所在。三、教研活动民主化,激发灵感共提高。1、学校教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的,以学校课程实施过程和教育教学过程中,教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象,以教师为研究主体,让年轻教师直接借鉴教学经验,体会工作心得,是年轻教师获得教学感悟的最优途径。2、学校要求年轻教师积极参与,在活动中不能只做旁听者和学习者,更要勇做参与者和主导者,和大家一起在观点上碰撞,从中深化思辨、激发灵感。年轻教师通过这种长时间地磨砺,必然会有大进步。新老教师在教研中互相借鉴,互相启发,共同提高。2、集体备课,资源共享。学校教研室提供了教师学习活动室,提供教育教学图书,电子备课设备。不拘泥于教材、受限于教参,通过集体备课,教师可以充分利用网络资源,收集教学资源和信息,备课小组搜集整合、汲取精华,因地制宜地创新制作各种教学课件,直接把网络资源引入到课堂教学,丰富了教学资源,实现了资源共享。对教师的个人业务发展提供了便利。四、“名师”“青蓝”结对子,精心指导促成长。1、为加快年轻教师的成长,学校实行骨干教师帮扶青年教师的“结对子”活动,尤其是对近两年刚分配的新老师,通过骨干教师的带动、指导和帮扶,通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善自身的课堂教学方式,从而不断提高年轻教师的业务素养。2、以市、区启动的“名师工作室”为契机,启动了学校的“名师工程”,继续推动“青蓝工程”。成立了首批4个学科的名师工作室。有13对教师师徒结对,学校有市、区级名师工作室成员,区级首席名师。大家互相促进,相互交流,共同提高。3、组织市、区、校级公开课,研讨课、大赛课,教科研周、家长开放日等活动,有效的促进了青年教师的专业成长,效果显著。通过新老教师“结对子”,从改善、提高年轻教师教学能力的初衷,到逐步提高青年教师的整体素质,加快了老师们的成长,全面快速提高了新教师综合素质,为学校的教育教学注入活力。4、培养青年骨干教师,进一步加快年轻教师的发展,学校外送年轻教师“走出去”学习、听课,学习外地先进教学经验,还“请进来”,聘请名师、教研员到校有针对性地指导课堂教学,全面提高教师的教学能力,为打造高效课堂。提供了更好的服务。5、培养青年骨干教师,大力开展课题研究,通过课题研究的方式,提高青年教师的教科研水平,不断探究高效课堂的模式,提高教育教学水平,促进班级文化建设的发展。五、教师涉足书海,博览群书。学校教研活动增加了集体读书的环节,鼓励教师多读书,把读书变成一种自觉的习惯。教师图书借阅量数目增加明显。学校每学期为每位教师报销图书一册,督促每位教师多读书。教师只有做到博览群书,才能信手拈来,教学中才能游刃有余。总之,教师的专业发展是一个长期、持续发展的过程,从师范院校毕业的学生,到走向合格——成熟——教育专家,必须要有渊博的学识,涉足书的海洋,只有这样,教师在课堂上、在生活中,才能“胸藏万江凭吞吐,笔有千均任翁张,”,才能引经据典,深入浅出,妙语连珠,得心应手,给学生以知识的充实和心灵的震撼。读书,不仅是教师寻求教育思想的营养。
幸福一生 2022-08-16 18:51:28
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