康德尔的代表作是

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康德尔出版了《比较教育论文集》,汇集了20世纪20年代他本人撰写的论文和发表的演说。1924-1944年,康德尔担任《教育年鉴》的编辑,该年鉴以介绍当代各国教育为主,其中的文章均是由各国知名的教育家撰写的。

康德尔的代表作是

《比较教育》。作品描述了是研究不同国家、民族和地区的教育的学科。它是用比较分析的方法,研究当代外国教育的理论和实践,找出教育发展的共同规律和发展趋势,以作为教育改革的借鉴。

通过比较不同的教育制度,探讨教育的共同特点、发展规律及其总的趋势,并进行预测,以便根据本国的条件进行取长补短,为提高教育质量服务。

康德尔的比较教育学内容

1、比较教育目的论,康德尔的比较教育目的论是其比较教育思想的重要组成部分。在他看来,目的论决定方法论。他对比较教育目的论的认识经历了一个发展的过程。

早在1924年,康德尔开始编纂第一卷《教育年鉴》时就曾明确地指出,比较教育的目的,就是“要使学习教育的学生得以获取世界各国的教育理论和实践经验”。

基于此种认识,康德尔提出比较教育研究的最根本的目的应当是“发现教育问题,探讨问题产生的原因及其在特定背景中的解决方法,以及发展教育的原理或原则”。

2、比较教育方法论,康德尔强调,比较教育研究应当放眼世界,探究各国的教育制度,并且分析那些形成和影响教育制度的因素。他将各种教育事实分为国家教育的组织、教育管理、初等教育、初等教育教师的培训、中等教育与中学教师等几大类别。

康德尔展开了什么教育研究

康德尔多次运用“因素和力量”这一分析框架来开展比较教育研究。1932年,康德尔详细考察了教育历史,并归纳出决定目前教育制度的影响因素和力量:对自由和民主的热情、机会平等的信念、拓荒精神、对传统的容忍、对个人权利的信奉和对工业化的热衷。

他与老师萨德勒、汉斯等比较教育学家所开创的因素分析模式成为20世纪60年代之前比较教育研究领域的主要分析框架,对今天的研究仍然具有重要的启示意义。

午阳 2024-06-16 11:16:24

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反义词:奇耻大辱、丧权辱国、卑躬屈膝。
例句:
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“月”是独体字,所以它的偏旁是月。“月”最早见于商代甲骨文,其本义是地球的天然卫星,即月亮。古人根据月亮的盈亏规律创造了“月”这个计时单位,沿用至今。也指形状像月亮的东西、按月出现或完成等义。
“月”的出处:
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2、《归园田居》:“晨兴理荒秽,带月荷锄归。”
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“月”造句:
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中国古代历史人物有孔子、秦始皇、孟子、苏轼、李白等等。
1、孔子:子姓,孔氏,名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东省曲阜市)人,祖籍宋国栗邑,中国古代伟大的思想家、政治家、教育家,儒家学派创始人、“大成至圣先师”。
2、秦始皇:嬴姓,赵氏,名政(一说名“正”),又称赵政、祖龙,也有吕政一说。秦庄襄王和赵姬之子。中国古代杰出的政治家、战略家、改革家,首次完成中国大一统的政治人物,也是中国第一个称皇帝的君主。
3、孟子:名轲,字子舆,邹国(今山东邹城东南)人。战国时期哲学家、思想家、教育家,是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物,与孔子并称“孔孟”。
4、苏轼:字子瞻,一字和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙、坡仙,汉族,眉州眉山(今四川省眉山市)人,祖籍河北栾城,北宋文学家、书法家、美食家、画家,历史治水名人。
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