如何提升学生语文核心素养交流发言稿

如何提升学生语文核心素养交流发言稿

在阅读中提升学生语文核心素养

尊敬的各位领导专家、老师们：

大家上午好!首先感谢《**》杂志社为我们提供这样一个平台，来交流如何提升学生语文核心素养。下面，我把我校在阅读中提升学生语文核心素养的一些探索和实践向大家做一汇报。

专家指出，语文学科核心素养应包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承”四大内容，在这些内容中，最能体现语文学科本质特征的“语言建构与运用”应是语文学科所独有的素养，也是其他诸多学科所不具备的，理应重点培养。多年的语文教学实践告诉我们，广泛的阅读无疑是培养学生语文学科这一独有素养的最有效的途径。

当校长以来，我一直有个习惯，每周都会选取一篇好文章推荐给老师们阅读，至今已坚持了10年。因为在我看来，一个好校长，哪怕你什么都不做，或者说没有什么大的作为，

但只要把每个教师，每个学生都培养成爱读书的人，他就是成功的校长。胶州市实验小学书香校园建设道路已走过了十年的时间，我们以创建“书香校园”为导向，以深化课程改革和推进素质教育为目的，积极贯彻落实青岛市教科院、胶州市教研室的要求，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极推行“书香伴我成长”读书行动，努力培养和造就学习型教师队伍，从推进阅读工程、改革阅读教学、丰富读书活动三方面改革创新，助力学生语文核心素养的形成，为孩子一生的发展和幸福奠基。

一、“五有”措施保障——扎实推进“爱读书”阅读工程

有研究表明：学生的阅读量只有达到课本的4-5倍时，才能形成语文能力。在青岛市教科院及胶州市教研室一直倡导的“大阅读”理念指导下，我校通过落实“五个有”扎实推进“实小少年爱读书”阅读工程，力求做到课外阅读课内化，以一篇带群文、带整本书阅读，让学生在大量高品质阅读中提升语文素养。

(一)有书香氛围浸染：我校在校园绿化、美化的基础上着力进行校园环境的知识化，全方位营造浓厚的读书氛围，让书香弥漫学生的每一寸空间。学校的楼体、走廊、电子屏幕、黑板报上的读书名言、名人故事以及定期的“书讯展”、“读书报展”、“读书之星”风采展等成了校园里一道道亮丽的风景线，浸润师生的心灵，从而达到潜移默化、润物无声的效果。

(二)有读书时间保障：学校规范阅读课程，将阅读课纳入学校课程表，62个班级，每周一次到阅览室上阅读课;改革家庭作业制度，减轻学生作业负担，保证学生每天至少有二十分钟的自由阅读时间;每学期举行一次专家读书报告;每学年举行一次读书节。硬性制度的实施，真正让书成为师生亲密的朋友。

(三)有阅读地点可去：学校设立大阅览室，让学生在阅读课定时读;成立走廊小书吧，让学生在课间快乐读;班级开辟图书角，让学生在班级随时读;建立家庭小书柜，让学生在家休闲读。

(四)有经典书籍共品：一是购书：学校每年购进一定数量的高品质的图书，现藏书十万余册;二是漂书：学校图书室给每班发书30册，每周班与班之间进行一次交换，实行图书漂流;三是编书：《“实小少年爱读书”阅读手册》依托胶州市教研室的“推荐书目”经历了多次遴选、甄别、修订和完善，很好地兼顾了整本书必读的共性和推荐书选读的个性，犹如营养丰富的“阅读套餐”;四是赠书：对于各种评比活动中，表现优异的师生，学校会赠送一定数量的书籍作为奖励;五是捐书：班主任组织各班学生每人捐一本书，充实班级图书角;六是荐书：学校网站专门开辟“开卷有益”专栏，每期向学生推荐3-5本好书，各班也经常进行师生、生生之间的读书推荐活动。

(五)有创新评价激励：学校每学期评选“书香班级”、“书香少年”。评价形式灵活多样：展示即评价，“阅读阅美丽”的微视频在校园数字化展播系统播放;校长和家长参与学生诵背考级活动，孩子们满怀敬畏与感恩之心，热情高涨，兴趣盎然。这些方式颠覆了传统的评价方式，深受师生喜爱。

通过书香校园的倾力打造，提升了校园品味，也发展了教师专业，更丰厚了学生文化底蕴。

二、阅读教学改革——探索落实核心素养的有效途径

课堂教学是核心素养得以落实的关键环节。我校以青岛市“十三五”规划课题“基于儿童立场的生态课堂改革研究”为抓手，立足学生听说读写能力的全面提高，从问题剖析入手，加大了写字、阅读、作文课程的研究力度，发挥团队智慧，多角度探索落实语文核心素养的教学途径。

1.指向语用，打造新型课堂。我校以“助学法”为核心教学法深入重建语文课堂，构建出语文阅读教学“自能助学课堂”模式，整个模式分为五大步：预读、初读、精读、读写结合、扩读，以读和合作贯穿始终。通过尝试自学、生生互助、师助引导实现学生自能读书能力的形成。第一课时基于“预读”发现真实学情，有效定位学生在课堂上的生长点，分文体进行教学，精读精练，一课一得。第二课时遵循读——仿——写的策略，概括为：“回顾文本——领悟写法——实践运用——评议修改——总结评价”五个环节，从而有效实现“读写结合”，大幅度提高了语文教学的实效性。我们把自己的研究成果记录下来，成功编写了1—6年级《借助文本以读促写》——习作(写话)教学系列丛书，由于有了具体可以操作的流程，在很大程度上解决了我校班级多、师资水平参差不齐的问题，实现了学生语文素养整体水平的提升。

2.示教突破，引来源头活水。充分发挥“青岛市张淑英小学语文名师工作室”的引领示范作用，以“整本书阅读教学及学生成果展示”为学校教研活动主题，通过沙龙研讨、案例分析、上研究课、教后反思等形式进行了课外阅读策略的研究以及阅读课型的探讨，形成了阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等课型的可操作模式。通过课例打磨，引来教师们“核心素养落实”的源头活水，带动了学校语文团队的共同进步和学生素质的整体提高。

三、丰富读书活动——搭建培养核心素养的多彩舞台

我们让学生在丰富多彩的语文实践中砥砺能力，垫起语文核心素养的高度。

一是组织经典齐诵读：其内容是胶州教研室要求背诵的300首古诗和组织教师精选的中华传统经典美文。我校把诵读活动不断规范化、制度化、日常化、恒久化，在教师有计划、有方法的引领下，学生晨诵、午读，语文水平和人文素养得到了不同程度的提高;二是举行校园读书节：每年4月23日“世界读书日”这天，学校举行盛大的启动仪式。此后的两个月，各项读书实践活动蓬勃展开，既有以级部为单位的大型诵读展示、书法展览、征文比赛，又有各个班级特色读书展演、比赛，整个校园书香弥漫;三是举办书市大集活动：每年六一举办的书市大集是全体学生最喜爱的活动。各个班级在指定地点精心布置书摊，书市的现场气氛十分热烈。每个学生都积极将家中闲置的书籍标上价格，带来书市展卖，种类齐全，内容丰富多彩。书市大集不仅增强学生买书读书的意识，更重要的是培养了孩子们的语言表达能力、沟通交流能力、巧妙解决问题能力，以及团结协作的意识。四是名家进校园：肖复兴、张嘉骅、梅子涵、伍美珍等知名作家走进校园做主题演讲，精神偶像热爱阅读、博读善写的优秀品质潜移默化地融入孩子们的成长过程;五是整本书阅读：根据年级的特点，我们分层开展整本书阅读活动，低年级以绘本阅读和童话书为主，中高年级按照《实小少年爱读书》阅读手册的规划，有目的、有步骤、有层次地阅读整本书，孩子们沐浴书香，有了不同层次的体验与收获。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”，我们将在教育改革的大潮中，把握时代脉搏，弘扬创新发展之帆，立足于学生核心素养的全面发展，完善适合学生的校本特色课程，满足学生个性成长的需求，努力让学校成为学生快乐成长的天地，多彩人生的起点，为学生终身发展奠基!

谢谢大家!