泸州黄先华：自主命题省份回归全国卷临考冲刺策略谈》

泸州黄先华：自主命题省份回归全国卷临考冲刺策略谈》本文简介：高考自主命题省份回归全国卷策略谈□黄先华直面全国卷回归，几个月来，研讨参加了不少、讲座聆听了不少，置身2016高考冲刺阶段的我们依然或多或少心存困惑、压力和不适应。其实，回想实施自主命题的第一年，有老师拿着自主命题卷哀叹的情境，和现在面对全国卷的一脸无辜，如出一辙——这不是试题本身的问题，而是因为差

泸州黄先华：自主命题省份回归全国卷临考冲刺策略谈》本文内容：

高考自主命题省份回归全国卷策略谈

□黄先华

直面全国卷回归，几个月来，研讨参加了不少、讲座聆听了不少，置身2016高考冲刺阶段的我们依然或多或少心存困惑、压力和不适应。其实，回想实施自主命题的第一年，有老师拿着自主命题卷哀叹的情境，和现在面对全国卷的一脸无辜，如出一辙——这不是试题本身的问题，而是因为差异性带来的不适应所致。如何更好地实现全国卷的回归？现以政治学科为例，从研究路径和策略应对两个层面，谈谈临考冲刺阶段回归全国卷的备考策略。

一、“三法”贯穿的研究路径

在备考资源依然相对缺失的临考冲刺阶段，需要我们继续精准研究和把握全国卷的试题特征和命制风格。透研一本《考试说明》、玩转九套高考试题，实施“三法”贯穿的“原点”研究，不失为一条有效的途径。

（一）分析的方法——精准把握试题特征

分析的方法，是将研究对象的整体分为各个部分、要素和层次加以考察的认识活动。

示例1．选择题的选项设计特征

全国卷常见的选择题选项设计有两类：一类是理论性选项，即取材教材的观点（如2015年全国卷Ⅱ第18题①表明我国宗教坚持独立自主自办原则），或取材于时政的观点（如2015年全国卷Ⅰ第17题①明确立法权利边界，防止部门利益法律化）。另一类是原创性选项，系“理”（教材理论）、“例”（试题情境）衔接生成的原创性观点，有两种情形：一是显性对接（如2015年全国卷Ⅱ第15题D.电力与煤炭是互补品，二者价格变化方向应当一致）；二是隐性对接（如2015年全国卷Ⅱ22题④只要指与琴发生相互作用，就能产生美妙的音乐）。全国卷有三类选项比较少：第一，直接选自教材的纯理论选项，错项、异项和入选项大多融入情境进行表达；第二，源自教材理论的错误或错位表达，如2013年全国卷Ⅰ第19题④“矛盾特殊性寓于普遍性之中……”；第三，明显错项，即使是错项，也由于其表达的原创性，仅靠教材记忆无法简单做出判定。

示例2．非选择题的情境选材特征

全国卷38题，大多以“主题+选材”进行情境组织。煤矿安全、科技创新、居民收入、文化体制改革、城镇化、政府行政体制改革、信息消费与安全、财政预算的编制和管理、税收，均锁定经济、政治、文化、科技及社会生活主题，情境材料则多为围绕主题的党和国家相关法律法规及现状举措，考查经济、政治模块；39题则多创设文化、人物典故类情境，考查文化和哲学模块。

示例3．非选择题的设问设计特征

注意三类比较特殊的设问：第一，连环式设问。包括显性和隐性两类。“显性连环”不少，如2014年全国卷Ⅱ第38（2）问“阐明为什么要对公民个人信息进行保护，并分别说明人大和政府应怎样保护公民个人信息”，要求回答“原因”和“举措”（还涉及两个主体）。有的设问看似一个设问，但暗含两个层次或两个问题，属“隐形连环”，如2013年全国卷Ⅱ第38（2）问“假设你是M省人大代表，请结合材料二向政府部门提出解决被征地农民问题的政策建议”，要求将“问题”和“建议”进行对接性作答。第二，探究性设问。39题的最后一问系无模块限定的探究性设问，看似天马行空实质均有课程理论作为支撑。如全国卷Ⅰ的真理之辨、公益广告语设计、记住乡愁的建议；全国卷Ⅱ增强艺术国际影响力的建议、主题班会发言提纲的拟定、对否认日本侵华历史观点的批驳等。第三，对接性设问。全国卷常出现体现高考四大能力中一些专项能力的试题，姑且将这类设问取名为“对接性设问”。如39题的探究性设问对接“综合使用……知识、方法，论证和探究问题，得出合理的结论”；再如“评价类设问”对接“综合评价有关理论和现实问题”，如2013年全国卷Ⅰ第39（1）问要求说明汉语词典收入西文的评价及理由，凸显答案的多元化；“关系类设问”对接“运用历史的、辩证的观点和方法，比较现象、认识本质”的能力要求，如2015年全国卷Ⅱ第39（2）问要求说明抗战精神与中华民族精神的关系。

（二）综合的方法——精准把握能力要求

综合的方法，是把事物的部分或不同事物聚合为一个整体来进行考察的认识活动。

9套全国课标卷，108道选择题，18道非选择题45个设问，均锁定“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”四大能力，这需要我们深刻理解四大能力内涵，关注备考中常见的问题：

内涵解读

存在问题

获取和

解读信息

（1）获取信息的对象是试题文字、数表等情境；（2）理解并整合信息；（3）快速、准确、全面地提取。

将信息的提取变成在作答时照搬情境材料，肤浅提取有效信息，缺乏对情境的理解和整合。

调动和

运用知识

（1）知识包括教材知识、时政知识和自身“知识库”的知识；（2）知识的调动基于信息的获取与解读，知识的获取来自于教材学习、时政学习及学生自身学习的重组和生活的积淀。

或无法全面、精准对接教材知识；或将“知识”仅局限于教材理论，对时政知识的掌握欠缺，自身“知识库”既不丰富、又无调取技巧。

描述和

阐释事物

（1）要求对教材理论能够浓缩性描述；（2）运用学科方法从现象到本质阐释事物；（3）对理论和现实问题的阐释和评价要凸显“综合性”。

死记硬背教材，浓缩能力缺乏，求多求全、广种薄收；分析、比较、阐释、评价能力缺失。

论证和

探究问题

（1）善于发现和提出问题；（2）学会论证和探究问题；（3）科学表达过程和结果。确保科学性、创新性，结论的合理性和答案的严密性。

对问题的论证和探究，缺乏对三类知识的综合运用；学科术语、层次逻辑缺失。

（三）比较的方法——精准提升备考适应度

比较研究法，是对事物间的相似性或相异性进行研究与判断的方法。在此，以全国卷和四川卷为例进行说明。

不管是自主命题卷、还是全国卷，其试题命制均坚持能力立意，贯穿四大能力考查。总体感觉，四川卷和全国卷就如美学中的“工笔画”与“写意画”。就美学本身而言，“工笔”善用工整的技法来描绘对象，行文细致、中规中矩、清晰朴实；“写意”注重意境、凸显神韵，以形写神、墨彩飞扬。

两卷比较，其试题命制风格、能力达成方式存在较明显的差异。如：选择题的选项，全国卷衔接情境材料的原创性选项更加常态；选择题和非选择题的情境选材，国家意志体现得更加明显；开放性设问、评价类设问思维能力要求更加突出；非选择题设问，鲜有教材板块的标题限制，重在考点导向；从重点关注课程理论，到教材知识、时政知识和自身“知识库”的知识的兼顾；非选择题的答案组织，论点与论据的对接性表达要求更高。总体来说，“三类知识”的丰富与完善、调动和运用，“四大能力”的全面提升是通贯全盘、从容应对全国卷的关键点。

点评：2015年高考政治试题注重基础，突出能力，内容创新，灵活多变。在基础知识的前提下，着力考查考生能力。试题宣扬国家意志(依法治国)，注重情感、态度、价值观的引领(中华民族精神)。

客观试题所考查的知识点，都是基础主干知识、核心知识。如价格、国家宏观调控、银行、基层民主、宗教政策、文化交流、辩证唯物主义及唯物史观等，主要考查考生对基础知识掌握的精准程度，审题能力、技巧，部分题目要求没有明确的指向性，学生稍有认识理解偏差就会出现失误。

主观试题背景材料均为社会热点，如依法治国、中华民族精神等，但在情境设置上、设问方式上灵活多变，有非常强烈的创新意识，富有新意。同样的热点放在不同的情境中考查知识，设问角度新颖，避开了考生平时复习训练中的常设角度，部分同学容易抓瞎。考题特别注重对知识的理解、应用与迁移，突显了对学生能力的考查，特别是获取和阅读有效信息的能力、调用和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力。

点评：2015年高考政治试题注重基础，突出能力，内容创新，灵活多变。在基础知识的前提下，着力考查考生能力。试题宣扬国家意志(依法治国)，注重情感、态度、价值观的引领(中华民族精神)。

客观试题所考查的知识点，都是基础主干知识、核心知识。如价格、国家宏观调控、银行、基层民主、宗教政策、文化交流、辩证唯物主义及唯物史观等，主要考查考生对基础知识掌握的精准程度，审题能力、技巧，部分题目要求没有明确的指向性，学生稍有认识理解偏差就会出现失误。

主观试题背景材料均为社会热点，如依法治国、中华民族精神等，但在情境设置上、设问方式上灵活多变，有非常强烈的创新意识，富有新意。同样的热点放在不同的情境中考查知识，设问角度新颖，避开了考生平时复习训练中的常设角度，部分同学容易抓瞎。考题特别注重对知识的理解、应用与迁移，突显了对学生能力的考查，特别是获取和阅读有效信息的能力、调用和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力。

二、“三微”助推的策略应对

建议开展回归全国卷背景下信息如何采、资源如何用、教材如何学、练题如何选、教法如何变、学法如何导、效果如何验等方面的“微策略”研究——微观着手，一个角度、一个结论、一个策略。在此略举几则“微策略”分享：

（一）流程再造——基于思维层面的复习课堂教学变革微策略

高考命题坚持能力立意，培育四大能力，既要深刻理解四大能力的内涵，还需把握其内在逻辑，其逻辑顺序与学生考场作答的思维顺序是一致的。

如何解决以知识立意的备考应对能力立意的高考这一问题？建议高三复习要实施课堂教学思维流程再造，实施“课堂变考场”微策略，实现复习的“课堂教学思维流程”模拟考场中“考生作答思维流程”。变知识立意课堂的“教师引导回顾知识→指导学生运用知识”流程为能力立意课堂的“问题切入→学生自测→问题诊断→教材回归→再认再练→升华运用”顺序，再造课堂思维流程，实现复习与应试的思维对接。

（二）备考技巧——基于技术层面的高三备考冲刺战术微策略

示例1．组合选择排错排异技术

全国卷组合选择比例高，大多为四选二。组合选择常用的微策略是“明显项取舍”，即寻找相对明显的正确项和错误项，依据组合方式进行排除，并在此基础上作出最后的判断。如2014年全国卷Ⅱ第17题要求判断“政府购买社会公共服务是①提升社会组织地位，弱化政府管理职权的体现、②提高社会公共服务能力和公共服务质量的手段、③满足人民群众个性化、多样化、专业化服务需求的举措、④政府将提供社会公共服务的职能移交给社会组织的表现”。选项为A.①③、B.①④、C.②③、D.③④（入选C）——①为明显错项，排除A、B两项，C、D中③为共有项，判断②、④，④属似真性选项，看似对接情境，错在政府向社会组织“移交”社会公共职能。

示例2．非选择题特殊设问应对技术

第一，连环式设问。既要注意防止漏答，又要注意依据设问的不同角度和层次分别组织答案。第二，探究式设问。这类设问明确要求调动三类知识，联系情境论证探究。看似无模块限制，但往往暗含模块方向，如近三年全国卷Ⅰ的真理、创新、传统文化；全国卷Ⅱ文化的交流与传播、人生价值与人生理想、世界和平与发展。可以根据暗含的模块信息作答；也可开启思路、跨越模块作答。第三，对接式设问。强化“评价类设问”的多元解读能力的培养、“关系类设问”事物间内在联系的把握……不管什么类型的设问，都要强化教材理论衔接情境的解读和阐述能力。

示例3．从阅卷场派生的备考技术

客观上讲，全国卷的参考答案实现了论点与论据深度融合。我们可以追求、但不要奢求学生都能达到参考答案的层次，阅卷场会考虑参考答案与中学生学业状况，命题组答案与学生答案之间，有阅卷场评分细则作为中介与衔接。我们应该做的是，一是实施参考答案与评分细则的差异性分析，引导学生追求答案组织语言的顺畅、层次的清晰和逻辑的严密；二是不要总是误导学生“多答不扣分”，导致作答文字量越来越多、冲淡得分点。

示例4．原创模拟试题与全国卷试题的对接技术

作为地区教科研机构，必须在全面把握全国卷试题特征基础上，立足学情命制出高质量的模拟试题，导航区域备考。我们认为，全国卷并非遥不可及。不管是全国卷、自主命题卷，还是各地统考卷，依据的都是《考试大纲》，都要求能力立意，而且高考试题的命题立意、能力要求、主题选材、问题切入、试卷布局等基本要素都已比较透明。

以我们比较纠结的跨模块开放性设问为例。2016年1月，我们在命制高中三个年级统考试题时，锁定“社会主义核心价值观”设计了以下开放性设问：

高一上学期末（试题主题：十三五规划）14（3）（提供社会主义核心价值观的内容）请选取社会主义核心价值观内涵中任意两个关键词，简述S市“决胜小康社会、简述区域中心城市”的途径（示例：“敬业”——解决提高职业素养、主动投身经济建设）。（4分）

答案示例：①“法治”——推进依法治国方略，建设法治经济。（2分）②“和谐”——坚持以人为本，建设和谐社会。（2分）

高二上学期末（试题主题：中华优秀传统文化）39（3）社会主义核心价值观与中华优秀传统思想一脉相承，如“诚信体系的健全，与‘民无信不立’等传统思想紧密相连”，请从社会主义核心价值观的十二个关键词中，仿照示例列举三个关键词加以说明。（6分）

答案示例：①和谐社会的建设与中华“和而不同”思想联系密切；（2分）②当代社会对公平公正的追求与“大同社会、天下为公”等理念如出一辙；（2分）③高扬爱国精神与“位卑未敢忘忧国”等优秀观念一脉相承。（2分）

高三二诊（试题主题：网络空间命运共同体）39（3）互联网为我们传播社会主流意识提供了便捷的渠道。请在社会主义核心价值观的国家、社会、公民三个层面分别选取一个关键词，在微信朋友圈中发一则“争做好网民”的倡议（提纲）。要求条理清楚，字数100字左右。（6分）

答案示例：①文明：提升品质修养，恪守网络道德，助推文明中国建设；（2分）②法治：遵守法律法规，规范上网行为，担当法治社会责任；（2分）③友善：利用网络渠道，传递真诚友爱，形成和谐人际关系。（2分）

以上组题，锁定同一主题、难度梯级上升，达到了良好的测试效果，更为欣慰的是较好实现了应试要求与价值引领的无缝对接。

（三）价值引领——基于价值层面的课程双重价值整合微策略

特别提醒，如果将高考试题仅仅理解为是对知识的记忆和能力的考查，就大错特错了。高考试题，全卷浸润价值导向。以2015年高考试题命制为例，政治卷命题的核心是“一点四面”，即以立德树人为重点，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力四个方面的考查，这绝不是停留于技术层面的应试能高效达成的。应对全国卷，要继续关注“一点四面”，还要突出关注“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”的高中政治学科核心素养。

年年高考、年年备考、年年思考。只有深研考纲、吃透教材、玩转试题，锁定能力培养、调整备考策略、强化科学应试、浸润价值引领，我们才能自信地说：全国卷，我们来了……

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