“和谐互助、分层递进”教学实践的总结
“和谐互助、分层递进”教学实践的总结
在学校“和谐互助、分层递进”的教学模式下,我在地理课堂中不断实践着、反思着、成长着,现将我的一些想法、做法总结如下:
“宝福星”就是班级里学习成绩后十几名的同学,一般这些同学分布在每一个小组里,这些同学是最让人头痛的,老师找他辅导,一般情况下是不会主动到办公室的,后来我就想了个办法,小组捆绑考核,只要是小组内这名“宝福星”同学做对了题,或者是学会了当天的地理知识,老师就会给全组每一位同学盖章、发星星,并且组长或者师傅会加倍奖励;同时要是“宝福星”没有学会,同组内的同学都会受罚,所以小组的奖与罚关键人物就是这个成绩靠后的同学,后来为了鼓励他,就给起了“宝福星”这个名字。这样一来小组内的同学学习的热情很高,他们对“宝福星”也很关心,只要是提到“地理”这个词,同学就会主动热情的提问、互考、指导这位“宝福星”,同时组内的其他同学用通过互考、互说达到了学习巩固的目的。
当然,在“宝福星”的学习路上也有很多困难,例如,有一次39班的张建同学(年级前几名),有一天我看到闷闷不乐,我问怎么了,小组的同学抢着说,教不会“宝福星”把张建气得肚疼了。听了这句话,我当时就笑了。我说,假如你要是老师,有哪些多的“宝福星”,那气得还能得了,假如你是要是***人,有那么多的事情,不是遇到困难生气,而是要想办法解决。你教“宝福星”正好是锻炼你领导能力、解决问题能力的好机会。听完我的话他也笑了。然后,我就在全班同学中说了这件事。我说第一,我们的组长很负责任;第二,我们应该感谢“宝福星”是他们给了我们磨练成才的机会,老师都不一定能教会,但是你们小组的组长、师傅、小组团队却用你们独到的办法,教会了他,这就是一种能力;第三,你在教“宝福星”的时候,肯定会想很多方法,这些方法其实就是学习地理的方法,这是一种应用,同时你也会记忆的更加深刻。所以,我们每个组的人都会好好的对待我们的“宝福星”。让我们的“宝福星”在小组内星光闪耀。让我们每一位同学都成为“和谐互助、分层递进”的教学模式下一颗璀璨的明星。