中学义务教育阶段学校教学评估报告标准化学校材料

中学义务教育阶段学校教学评估报告标准化学校材料本文简介：中学义务教育阶段学校教学评估报告自评过程及结果：根据上级要求，更为了完善今后的教育教学工作，学校成立了以校长为组长，学校领导、教研组长和骨干教师为成员的教学评估领导小组，依照评估细则对学校的教学条件、教学管理、课程管理、校本研修、综合实践活动等方面进行评估，用发展的眼光从职业道德、专业水平、课堂教学

中学义务教育阶段学校教学评估报告标准化学校材料本文内容：

中学义务教育阶段学校教学评估报告

自评过程及结果：

根据上级要求，更为了完善今后的教育教学工作，学校成立了以校长为组长，学校领导、教研组长和骨干教师为成员的教学评估领导小组，依照评估细则对学校的教学条件、教学管理、课程管理、校本研修、综合实践活动等方面进行评估，用发展的眼光从职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评价，并分年级组教师教育教学活动等方面做了深入细致的分析和全面的评估。在评估过程中，总结出许多成功的经验，展现了许多教学中的闪光点；也查找出了一些不足，为今后的工作提供了可靠的依据。

一、学习培训，修订方案

学校教学评估小组成立后，组织全体教师认真学习省、县《义务教育阶段学校教学评估标准》，重温县、镇《义务教育阶段教学评估实施方案》和《义务教育阶段教师教学评估细则》等相关文件。依据上级要求，结合学校实际情况，修订了本校学年初制定的教学评估实施方案，专人负责，规范化实施。

二、落实方案，整改提高

在落实评估工作的过程中，我们本着“评价为改进，评价为提高”的原则，开展校内评估工作，真正把评估的激励作用发挥出来，该规范的规范，该改进的改进，该保留的保留，该提高的提高，通过自评查找不足，通过互评促进学习，通过学生及家长评价明确教师今后的努力方向。

（一）教师教学评估方面

1、教师自评。2007年7月3日，九年级组进行了教师自评。在自评过程中，教师们都细致深入的对评估细则进行研读，对照细则，逐条反思自己的教育教学行为，都比较客观的给自己评出了合理而保守的分数，大多数优秀教师仅给自己打了80分；7月4日，八年级组进行教师自评，年青教师多数能够找出自己的不足，对自己进行合理的量化；7月5日，七年级组集中时间，进行组内自评工作，老教师看到了自己在创新领域的滞后，年轻教师充分认识到了自己教学经验的不足和教学方法的有待改进。

2、教师互评。2007年7月6日下午，利用四节课的时间，在多媒体教室，学校评估领导小组组织进行了七至九年级的教师互评工作。每一位教师作简短教学业务介绍之后，评价小组对其进行严格的量化评分，并指出他（她）在教学中的闪光之处和有待改进的地方，评价既能对教师的工作给予肯定，又能为教师的提高指明方向。

3、学生及家长评价。在家长问卷调查评价中，他们真实而公平的对其子女的任教教师进行了评估，大多数教师的工作被家长认可并给于赞许的言辞，极少数教师的工作效力有待提高。

4、学校终评。对教师进行了人性化的评价，既指出了教师们工作中的优点，又客观的点出了教师工作中的不足，激励为主，期待每一位教师的发展和进步。

我校评估工作依据实际，真是有效。与上一年教学均有不同程度的进步。被评估教师36人。评估结果：优秀8人，合格率为22.22％；合格28人，合格率为：77.78%；本年度无不合格教师。

（二）学校自评方面

我校以“深化教育改革，推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力”为目标，以“建设规范加特色学校，培养合格加特长人才”为办学宗旨，不断加强学校管理，改善办学条件，提高教育教学质量。

1、教学管理方面

（1）、提升了领导班子的管理能力。学校领导班子成员通过网络、报刊、书籍等多种渠道，了解国内外的教育改革趋势，积累、提升教学经验，统筹规划教学研究，推进教育创新能力，经常深入课堂听课，与教师交流、研究、解决教学中的现实问题。

（2）、制定了可行的管理目标。学校能全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，扎实推进素质教育，执照国家的地方规定，开全开齐三级课程，充分发挥学校、学科教研组的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，不断提高教师专业水平，不断提高教学质量。

（3）、建立了科学的管理机制。学校有教学管理机制，明确了各自的管理职责，制定了保证新课程全面实施的校本教学计划，并组织、指导具体落实。但计划的合理性不够，实施措施不得力。

（4）、力求教务管理规范化。图书、仪器、设备设有兼职人员管理，由于数量不足，管理水平有限，使得仅有的资源没能充分利用，教师教学管理、考核、激励机制不健全，档案资料基本能反映学校教学工作。

（5）、学生管理常抓不懈。学校实行小班额管理，学校经常开展德育实践、，坚持开展体育活动，但学生在校内的体育活动时间较少，比较关注学生课业负担问题。

2、课程管理

（1）、制定了可行的课程实施方案。根据教育部设置方案和我省课程计划及本校的实际情况，制定学校学年三级课程的实施方案，但只有校本课程的实施方案报县教育行政部门备案。

（2）、扎实做好课程实施工作。开足开全国家课程，并有计划地开设地方课程，建立校本课程开发、实施机制，并报县级教育行政部门审议后实施。

（3）、完善课程评价机制。按时为学生订足订齐教材，建立课程实施评价机制，实行分数与等级相结合的评价方法。

3、教学条件

（1）、教师学历达标率符合我省的要求，教师岗位设置及学科专业结构不能满足新课程全面实施的需要，教学评估没有较差的教师。

（2）、有教学经费的保障措施，能满足教学资料、教师培训、外出学习交流活动等经费的需要，但教学设施配备、课程资源的开发受到经费的限制。

（3）、各类功能的教室齐全，新课程实施需要的教学挂图、实验操作材料、多媒体课件等配置能够满足教育教学需要。

4、校本研修

（1）、研修规划方面：有对本校教师现状的分析，但对教师实施新课程中现实问题的反思、研究不够，促进教师专业发展的措施不具体。

（2）、组织建设方面：成立了以校长为组长的领导小组，制定校级领导参与、指导校本教研的要求；成立学科教研组，有教研组长选拔、培养和使用的具体措施。

（3）、制度建设方面：制定了校本学习制度，把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作；建立学校领导听课、兼课制度，有听课、兼课的具体要求；建立教学研究制度，保证每一位教师每周不少于3小时的教研活动时间；使校本研修成为每一位教师的内在需求。

（4）、教学研究方面：通过多种形式，开展课程标准和新教材的校本培训；认真研究教材和学生，提高教师进行教学设计及教学预设的能力；聚焦课堂教学，探索在教学过程中全面落实三维目标的方法和途径，通过研究教学设计、课堂观察，课后研讨、行动改进，提高教师发现问题和自我改进教学的能力。

（5）主题研究方面：围绕教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作团队进行研究，通过理论学习、课例研究、连环跟进等研究行动，提高教师专业理论水平，提高教学效果。

5、评价研究

（1）、教学考查方面：制定学科课堂教学、实验教学、实践活动等评价标准；建立有利于促进教师提高的教学活动考查制度；采取教师自定内容、时间，学校或教研组听课、评课的方式，把教师日常教学活动考查结果作为教师评估的主要依据。

（2）、建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，用发展的眼光从职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评价；建立教师教学评估制度，每年两次，把教师教学评估作为教师工作考核、任用的依据和标准。

（3）、学生评价方面：建立促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正，科学的学生综合素质评价；通过考试和多样化的评价方式考查学生的学科成绩，关注学生的进步，帮助学生找出自己学习中的差距，充分利用考试促进每个学生的进步。

（4）、命题研究方面：考试命题的研究不够，学科知识技能考查个别题目与新课程要求有差距。

（5）、质量评价方面：教学质量评价把学生全面发展和成绩提高作为重要指标，学生学业考查成绩逐年提高，办学效绩得到上级和社会的认可；初中学生按时毕业率达到97%以上。

三、评估结果

1、教师教学评估结果：优秀8人，合格率为22.22％；合格28人，合格率为：77.78%；本年度无不合格教师。

2、学校自评分为

93

分，等级为达标。

学校评估组组长：