听魏书生学术报告有感

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听魏书生学术报告有感本文简介：听魏书生学术报告有感时而响起阵阵热烈的掌声，时而爆发由衷愉悦的笑声，这是老师们聆听魏书生报告的场面。作为一位全国特级教师，作为盘锦市教育局局长，他显得朴实无华，但他的报告诙谐轻松，有着东北人特有的语言韵味，精彩处手之舞之，快乐处足之蹈之。会心一笑之余，不禁令人静心沉思，如一杯淡淡的香茗在心底久久弥漫

听魏书生学术报告有感本文内容：

听魏书生学术报告有感

时而响起阵阵热烈的掌声，时而爆发由衷愉悦的笑声，这是老师们聆听魏书生报告的场面。作为一位全国特级教师，作为盘锦市教育局局长，他显得朴实无华，但他的报告诙谐轻松，有着东北人特有的语言韵味，精彩处手之舞之，快乐处足之蹈之。会心一笑之余，不禁令人静心沉思，如一杯淡淡的香茗在心底久久弥漫开来。

“松、静、匀、乐”的人生态度令人向往。身体放松，心里平静，呼吸匀畅，情绪快乐是魏书生的精妙之谈，是他交给我们的注意力体操。把平平凡凡的事业看成是一个宏大的世界，丢弃浮躁和功名利禄思想，做人，要有平常心；做事，要讲求效率。对待学生：不难为，不放纵。对待同事：有善意，互帮互助。对待环境：积极适应，少发牢骚，多干实事。对待生活：怀着感激之心，珍惜现在拥有的一切。平易、豁达、开阔的处世哲学，让魏书生虽平淡却又超凡。

“民主加科学”的管理思想让人折服。“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干。”这就是魏书生的班主任工作经验之谈。“事事有人做，人人有事做。”极大的调动了学生参与班集体管理的热情。首先老师要树立为学生服务的思想，走进学生的内心世界，让他们真正的服从管理。老师与学生建立互帮互助的师生关系，每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。不同学生有不同的生活背景

，在学习智力、学习目标、学习途径和学习方法上都存在差异，我们要尊重这种学生间的差异。如果我们有了为学生服务的观念，就不会因学生调皮而生气，也不会因为学生的懒惰而无奈，更不会因为学生不完成作业而大动肝火，因为“教育本身就是把学生有自然人变成社会人的过程。”老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应付。在多年的班主任工作中，我们很多老师都在不断探索行之有效的教育之法，但又有多少是高效、轻松的方法呢？在魏书生这里，我们就能借鉴、模仿他的一些做法。

魏书生的报告没有什么高深的理论，但无不处处彰显他高超驾驭、灵活运用教育规律的能力。我们都应像他说的那样，用平平常常的心态，简简单单的方法，去做平平凡凡的事情。

一、

赏识教育，善待后进生。

你首先要尊重学生，学生才会尊重你。这是听报告以后最大的感受。老师常常以居高的身份压的学生喘不过气来。而魏老先生却首先用尊重赢得了所有学生的尊重，从而成就了学生。

魏老师在报告中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。语言的暴力只能证明能力的欠缺。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。他举了学困生的例子，说学困生虽然屡考屡败，但却屡败屡考，这需要多大的毅力和自控力！虽然听不懂课，但却三年五载如一日，坐在课堂上不干扰、影响他人，这需要多强的意志！如果是老师你自己，你能做到吗？他的分析，让我突然悟到了一个真理：对啊，即使有学生不能考上名牌大学，他的能力并不是差的。老师应该善待每一个人，尤其善待后进生。

魏老师做到了，他对待后进生是从他们身上找优点而不是缺点。他讲了一个小故事，一位后进生找不到自己有什么优点，只有缺点，魏老师让他自己好好找一找，两天后学生找到了一个优点，魏老师却为他找了许多优点，并且让他写一篇日记，“从七个角度看一口井”，七个角度是，从井底看，从井沿上看，从山脚下看，从山顶上看，从云端上看，从月球上看，从太白金星上看。学生写完了，对老师说“老师原来我自己是如此渺小啊。”可见每一个学生都是有许多优点的，就看看我们从哪一方面去看待他。

从不同的角度去看一个物体，你会发现有不同的结果。魏老的教人育人方法巧妙至极，晓之以情，动之以理。我敬佩魏老师的教育方法，反思自己觉得真是汗颜，自己对待后进生从没有如此做过，从没有像魏老师那样从不同的角度看待学生，也没有引导学生从不同的角度看待自己。自己也从没有真正的走进学生的心灵，去了解他们，接进他们。我们真的应该像魏老师那样，在教育我们的学生时，善待他们，力争站在学生心里，发现他们的长处，找寻他们身上的闪光点，让每一个学生都能在我这里找到自信。

二、

民主教育，发展每一个人。

在魏老师的讲话中，我听得最多的就是“商量”。做老师时和学生商量，做校长时和老师商量，做局长时和下属商量。这种“商量”体现了学生的信任，他对待学生远远超过了一个普通老师对学生的信任。

“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题，，提高了学生的自我意识，而且培养了学生的责任心。

他主要讲了四条：第一，树立为学生服务的思想。对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理。第二，建立互助的师生关系。要做到坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。第三，发展学生的人性、个性。不同的学生有不同的生活背景，在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异。魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。第四，决策过程多商量。我们作为老师，如果有了“为学生服务”的观念，就不会因学生的调皮而生气，也不会因学生的懒惰而无奈，更不会因学生完不成作业而大动肝火，因为“教育本身就是把学生由自然人变成社会人的过程。”老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。

其中决策过程也要民主对我的感触最深，他们班出现了许多机构，比如班级银行、班级公安局、法院、等这些社会机构都是学生自发成立的，都产生于民间，来自于民间。每一个学圣斗士参与者。使得人人都有事情干，人人都有责任。而老师却成了大家的服务员。可叹，他真是一个聪明的老师，成就了学生，轻松了自己。

三、阳光心态影响每一个人。

有人说，脸朝着阳光，就不会生活在阴影里。而魏书生老师不但自己向阳光的方向生长，自己也像一轮太阳把希望拨撒给学生。魏书生老师就是一个积极向上的乐观的人！从对他的介绍中我们了解到，他这一路走来其中的坎坷和艰辛是难以想象的，但他却从未消极过，魏书生面对困难和逆境非常的坦然，变苦为乐，以豁达的心情克服每一个摆在眼前的困难，还常常认为这些都是对生活的享受，其实仔细想想，未尝不是，当你用自己的努力将困难化解，从逆境中走出来时，内心的喜悦也是可想而知的。用魏书生的话来说，当你把生活的一切都看作是享受时，还有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？

反思自己，我好象就喜欢寻找生活里的不如意，对比魏老师对生活、对工作那幽默达观的态度，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先审视自己，然后改变自己呢？就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待学生爱学习了再干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。学生不爱学习，听课的秩序不好，那不是学生的问题，是我们教师的问题。因为我们教师从来没想过要去改变自己，包括自己的教育教学方法和态度。所以我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法，相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业，我们就会行走在幸福里。

我们学习魏书生，不仅要学习他的教育教学方法，还要学习他豁达的、平和的心态和他的对人对己的思想，让我们行动起来，从改变自己入手，来改变身边的一切。

活好当下，好一个松静匀乐

——听魏书生报告有感

对于魏老师早就有所耳闻，一直以来，感觉他是一个带有神秘色彩的人物。前些天有幸终于目睹了魏老师的风采，魏老师的博学，风趣以及他管理班级教学学生的方法都让我佩服。

10月8日，我在长清一中听了一场魏书生的报告会，他的报告，令人豁然开朗，我被他的睿智幽默所感染，敬佩他乐观、进取的态度；敬佩他平和的心态；敬佩他独特个性；敬佩他独特的教育观念与方法。和魏老师相比，不由地感到心中惭愧。

我想听了这场报告会的人都对四个字记忆犹新，那就是魏老师的松、静、匀、乐，阐述的就是对人生的一种态度吧。人活在这世上，有很多的事情都不是我们能说了算，不是我们能掌控的。在平实的日子里，总有这样那样的不如意，于是乎，有许多人在不断的抱怨，抱怨生活，抱怨别人，抱怨命运……时间就在抱怨声中不断的溜走。我们在抱怨中埋葬了自己对生活的热爱，对工作的激情。我也曾经抱怨过：学生素质太差，学校教学条件不好，工资代遇低……魏老师给我上了很好的一堂课，人不能要求环境来适应自己，只能让自己适应环境。先适应环境，才能改变环境。面对我们无法改变的现状，我们唯有能改变的就是自己的心态，多改变自己，少埋怨环境，以积极的角色面对生活。这不正是《谁动了我的奶酪》的教育思想吗？魏老师用了四个字来概括他的方法——松、静、匀、乐。放轻松自己，让呼吸变得匀称，保持一颗平静的心灵，以一种快乐的心态对待每一天。无论外部环境怎么样，保持自己一颗真我的心，从每一天的细节着手，从改变自己做起，才能适应环境，从而使环境朝着如人意的方面改变一丝，改变一毫。想来，心态对一个人的发展、生活真的很重要，以后的自己，定要少一些抱怨，积极面对现实，活好当下的每一天。

古人言：听君一席话，胜读十年书。今日听君一堂课，育人修身启迪多！

关于魏书生报告中的松静匀乐：我总这么干，教书也这么干，当班主任也这么干。我只要往课堂上一站，高兴劲儿全上来，精气神全来了。我就觉得教书特别舒服。当你总也不离开学生的时候，就觉得说话心里有底，脚踏实地、有舒服地感觉，所以我纯粹是为了自己的快乐而教书。有人问我领着师生员工练注意力体操怎么练呢？就四个字：松、静、匀、乐。放松的松，宁静的静；均匀的匀，快乐的乐。什么是松，身体松；什么是静，心灵静；什么是匀，呼吸匀；什么是乐，情绪乐。

本学期我校定期学习魏书生讲座，每一次听魏书生老师的讲座，都会让我感受到一代名家的精神境界和心灵的洗礼，他不讲多么高深的大道理，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，令我们百听不厌。

魏书生老师认为我们要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪、快节奏、高效率地做平平常常、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为他人尽到责任的快乐。不要怕吃亏，要把工作看作是一种享受。

魏老师用爱心教育着学生，真正唤起了人性的真、善、美。他的教育理念给予学生莫大的信任，让学生充分体验到了“管理者”成功的喜悦和满足感。能够最大程度上调动起学生各方面的主动性和积极性，使每个人都真正认清自己的优缺点，能够真正认识到自己的价值。

我们应象魏书生老师那样，积极进取，自强不息，铸造心灵，自我教育，民主科学，持之以恒。努力守住心灵的宁静，脚踏实地，发展自我，用一颗平平常常的的心，快快乐乐的，实实在在的做好自己的本职工作——教书育人。

听魏书生报告有感

杨东鸾

11月16日，有幸聆听了魏书生老师的报告，他用其独有的风趣语言，诙谐幽默的介绍了自己的教学经验，听了之后，感受颇深，受益匪浅。回头又查阅了一些有关魏书生老师的材料,下面谈一谈我的感受。

魏书生教书令人惊讶：他无论担任校长、书记还是局长，一直都承担两个班的语文教学，他一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……面对这一切，我不禁想：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？

魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素就是高效率的班级管理，甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？下面我想谈谈感触最深的一点，与各位老师交流。

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。

班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值）；也就是说在他的班里人人都有机会当班长。这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，如茶杯的摆放、扫除工具的管理，甚至冬天暖气片防风都有专人负责。人人有事做，事事有人做。此外，班级中的一些事物，魏书生还经常与学生商量解决，点子多了，效果好了，例如他的班级中有公安局、法院，这些都是学生提议设立的。放权给学生，实行自我管理，民主管理。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，班级各项工作都能有序的运转。

魏书生的

“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理在教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

学生是活生生的人，他们有思想，有感情，因此，他们也会犯错误，尤其是十几岁的孩子，他们已有了初步的是非观念，但更多的时候，他们明知是错误的，却管不住自己，还要犯错。于是，魏书生发动学生自己指定班规班纪，并以“法”的形式固定下来，这样一个班级就如同一个社会，有统一的规章制度，面对自己制定的规则，学生更愿意遵守，更容易遵守。

班级管理如此，在课堂教学上也是这样，他相信学生，敢于把课堂还给学生，提倡自主学习，所以他不在学校时，班里的任何一个学生都是副班主任，都是语文老师。

反思自己的工作，从教以来，所教的学生，形形色色，五花八门，我总觉得工作越来越难做，学生越来越难管。其实自身也存在很多不足，今后的工作中，我想从以下两点来突破。

1、敢于放权，让学生自我管理，自我约束，相信学生能够管好。

2、自主的前提是了解学生，尊重学生。

只有有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强，可是对自己学生的了解还是不够，关心还不够。我想，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以教师总会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，同学们听话了，但学业成绩不见好，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，上课不活跃，死气沉沉，有问题也不问了，这种课上得实在难受。是谁让他们变成了这样子？无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。其实想想，学生不是学习的机器，他们也需要放松，需要发泄，所以在教学中教师更需要了解学生、关心学生，站在学生的角度创设人性化课堂。

今天上午，我带着学生去阅览室上阅读课，纪律非常好，很安静，学生都能认真写读书笔记，阅览室老师问我有什么诀窍，其实，与以往的阅读课相比唯一不同的就是多给了学生20分钟自由支配时间。他们可以在下课前20分钟看任何想看的书籍，包括《漫画》、《幽默大师》等，这些书籍在以前的阅读课上是严禁看的，所以学生经常偷偷摸摸的看，桌子上面放一本作文书，下面放一本《幽默大师》，趁老师不注意赶快看两眼。结果该看的书没看好，不该看的也没看过瘾，一节课在提心吊胆中度过。

而今天学生首先能够完成规定的读书任务，也看了喜欢的书籍，取得了很好的效果。可见，了解学生，关心学生，从学生的角度出发是一种双赢的策略。

最后我想说学魏书生，不一定非得照搬他的具体做法和措施，我敢说，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失败的可能性很大，因为时间不同，环境不同，个人魅力也不同，我们更应该学习他的精神，他给予每一位学生的关怀是永远值得教育第一线的教师们学习和效仿的。

2009年11月21

日中午

，我在市进修学校有幸聆听了丁榕老师的《更新教育观念、转变教育方法、拓宽教育途径——做一名幸福、快乐有成就的班主任》的专场报告。感觉受益匪浅。丁榕，北京市特级教师。曾任北京四中初中、高中班主任、教导主任。获得国务院享受特殊津贴专家、全国优秀班主任、北京市模范班主任、北京市优秀共产党员等称号。

来没有听过这样的报告，像在讲故事一样，娓娓道来，语调是那样亲切，感受那样清晰，说着我们最熟悉的事情。从她的演讲中，我除了学到许多班主任工作的技能技巧，更多的是感受到丁老师那崇高的人格魅力。

丁榕老师的报告引用大量生动、详实、感人的案例，分析了学生思想教育中存在的种种不良现象。在新时期如何做好德育工作问题上，丁老师建议班主任更新教育观念——以人为本、改进教育方法——按需施教、拓宽教育途径——以心理教育为突破口，充分利用学生、教师群体、家庭、社会、学校、媒体等一切可以利用的资源立德树人。在报告中她强调，教育是情感的付出，是科学的创新，是艺术的创造；教育是爱的传递，其责任、义务、使命是永恒的，但随着时代的变迁，教育的观念必须更新，教育的方法必须改变，教育的途径必须拓宽。丁榕老师睿智的话语、激情的演讲、丰富的情感、精彩生动而又发人深省的案例，充分展示班主任工作的艺术性，使我们这些一线老师学到了许多班主任工作的技能技巧。

教育无止境。在今后的工作中，我们可学习改进的地方还有很多。班级管理、教育教学理论、教育实践、学科素养提升等等，都是今后学习的重点。希望自己能够像丁老师那样，在自己的工作岗位上做出成绩，提升自我，完善自我。

听丁榕老师的报告有感

前些天，我有幸聆听了全国特级教师、优秀班主任丁榕老师的报告，听她的报告，犹如和一位长者倾心交谈教育教学心得。她报告的题目是《更新观念

改进方法

拓宽途径----做一名幸福、快乐有成就的班主任》。她教育学生的过程中，没有生硬的说教，没有严厉的批评。她用自己的睿智，设计一个一个的活动，让学生在活动和具体情境中自己去感悟，自己去体会，自己去思索。

下面，我就把我学到的向大家汇报：

一、幸福、快乐、有成就。

丁老师经历了五步曲：择业、创业、乐业、敬业、爱业。

1、择业：丁老师介绍自己走到老师这个行业的路程。丁老师讲了这样一段话：“我做不了高山上的青松，我可以做平地上的一棵大树，我做不了平地上的一棵大树，我可以做一棵小树，我做不了小树，就做一丛灌木，我做不了灌木，就做一棵小草。我要旺盛的成长，自信的生活，执著的追求，做最好的自己。”给我深刻的一句话：接受改变不了的，改变能够改变的。

2、创业：丁老师认为各行各业都有困难，我们应该接受创业带来的痛苦。给我深刻的一句话：只为成功想办法，不为失败找理由。

3、乐业：丁老师认为要乐中施爱，尽自己的能力让学生高兴。怎样让学生高兴？必须做好六种角色：

1）传授知识，做老师。丁老师认为对学生一定要严格，她说：“没有严格就没有教育，严格要求是做老师的基本。但要“严中有情，情中有爱。”

2）关心呵护，当父母。我们当老师的，对学生要有父母之情。（案例：带学生到医院做手术，丁老师签字；给认为有“鬼剃头”的戴帽学生买生发水。）

3）对待学生的缺点，当大夫。

4）一起生活，亲密无间，当姐妹。（案例：与学生大雪仗。）

5）交谈思想，做朋友。

6）走进心灵，当心理医生。

4、敬业。【案例：学生给一个优秀的老师打分，并写了一封信，送了“可怜”两个字给这位优秀的老师。为什么学生会给这个辛勤劳动的老师“可怜”二字呢？是因为她只会像一头牛一样默默工作，没有创新。】丁老师认为现在看一个老师敬不敬业，要先看她是否有创新。因为教育是艺术，艺术的骨髓在于是否有创造。给我深刻的一句话：不走别人的路，自己的路也不重复。真正做到这样可不是件容易的事，这也是丁老师成功的最重要因素，这也是我首要学习的地方。在今后的教育教学中，我要认真思索，拓宽途径，尽可能地多创新，多给学生意外的惊喜，让学生每天都有新的收获。多给学生一些新颖的教育，真正开展丰富多彩的班级活动，并有效的培养学生的创新能力。

5、爱业。丁老师热爱自己的学生，她自己的亲生儿子7岁那年被电线杆压死了。她是为了别人的孩子失去了自己的骨肉的。她难过，但并没有被不幸所击倒，而是用自己真诚的爱和无私的奉献赢得了更多孩子的爱。给我深刻的一句话：用心才能有快乐，不求回报就能得到幸福，成就在快乐和幸福中获得。

十几年的教育生涯，我一直在班主任的岗位中摸索，自以为用爱心感染每位学生，也能博得学生的喜爱。听了丁老师的讲座，我觉得自己与丁老师、与一名优秀的班主任相差太远了。丁榕老师之所以能这样有成就，我认为她能从教育中找到快乐是最主要的，因为你只有快乐的教书，才能很好地敬业、爱业。我热爱教育事业。我要向丁老师学习，创新工作，做好六种角色（教师、父母、大夫、姐妹、朋友、心理医师）做到真正的敬业、爱业。

二、观念的更新----以人为本

怎样才能做到以学生为本呢？

1、从人性的角度了解人，重在规律.尊重学生，必须了解学生，探寻学生生理和心理的发展规律是做好班主任工作的保证。丁老师说：“教师是人类的灵魂工程师，工程师必须要有设计蓝图。我们应每年一个重点，每年一个难点，每年一个突破。”我们教师的工作是要研究人，要了解人。丁老师说：“学生打架，不做作业等等都是他们成长中的一些小事，因为孩子的天性就是天天有事。”是啊，这的确有道理。我认为学校也要制定集体的奋斗目标，也要让每一个老师了解每一个孩子；了解每一个孩子的气质类型，人格特点；了解每个年龄段孩子的心理、生理特点和发展规律；了解孩子的需求。

2、从人本的角度完善人，重在自助。

要相信学生有自助能力。助人自助，促人自悟。【案例1、一班学生不团结，该怎样教？老师应该做些什么？丁老师认为变“要他做”为“他要做”。丁老师带学生去爬山，在山顶让学生对着山谷喊“我爱你”和“我恨你”，通过山谷的回声，让学生自己悟出道理，“爱的回报就是爱，恨的回报就是恨”，最后让学生些一篇《山谷回声带来的思考》。案例2、在老师板书时，有一个学生吹口哨。要是你遇到这样的事时会怎样做呢？一个老师是和学生对着干，说“谁吹？有本事就再吹一个。”一个是叫全班同学闭眼，叫吹的举手。

教师在助人过程中应严中有情，情中有爱。班主任每做一件事，哪怕是琐碎的小事，也能增强师生的感情，拉进两者的距离，那样班主任所做的工作更容易为他们所接受。在对学生进行思想教育的同时，要抓住每个学生的心理特征，对他们进行心理教育，只有了解了每个学生的心理状况，才能对症下药，为给学生做思想教育提供更充分的条件。

3、从人格的角度开发人，重在发展。

变“劣势”为“优势”

【案例1、一个内向的孩子，家人觉得他内向是缺点，丁老师说内向不是缺点，通过鼓励教育，这个学生当了考古学家。案例2、人都是在不断发展的.,，不是一成不变的，尤其是小学生。不能用老眼光看人。觉得哪个学生学习不好或是纪律不好甚至是思想不好，就认为他一辈子就这样了。丁老师就讲了一个故事：她认识的一位校长出门打的，结果这个出租车司机就是他曾教过的一个学生，关键是这个学生在学校时又早恋、又经常打架，一年中就被处分了4次，当时他就觉得这个学生已无可救药，以后肯定会成为社会上的混混。但后来踏上工作岗位后，当上出租车司机，而且前不久刚刚被评为“北京市十佳见义勇为的哥”，对象自己开公司，家庭非常美满幸福。所以说人都是在不断发展变化的，我们对每个学生都应充满期待、充满关爱，不要放弃任何一个孩子。】

（出示：你发现了什么？）人是发展的，我们看人，角度不同，看法也不一样。

4、从人才的角度教育人，重在责任。

我们要对学生的一生发展负责。变“一时一事”为“一生一世”

【案例：丁老师刚刚上班不久,就成功地处理了“小偷”事件。告诫了我们教师一个为人师的真理——老师的一句话可以挽救一个孩子的一生，也可以毁灭一个孩子的一生。

丁老师讲了一个学生偷钢笔的案例，他费了一番心思找到了偷钢笔的同学，但他没有当众揭发他，后来找这个同学谈，跟这个学生说以后你再拿别人的东西时，你要说一句话，你说了这句话就不是小偷，不说这句话你就是小偷，这句话就是什么呢：就是给我看看，成吗？后来一年过年时，这个学生已经是一个公司的老板了，领着孩子到他家，一进门就给他跪下，手里擎着一支钢笔，而且让孩子叫他奶奶：告诉孩子没有奶奶就没有爸爸的今天。所以说教师的一句话可以毁掉孩子的一生，也可以挽救孩子的一生。所以教师要有责任心，不要给学生轻易下负面的结论。

由此我想到了刚开学不久班上发生的一件事：中秋节放假回来后，一个小男孩告诉我他的水彩笔丢了，放假前放在课桌里，回来后就没有了。说实在的，一遇到班上丢东西的事就很恼火，而且这次隔了三天的假期，怎么查，挺郁闷的。后来我就观察，他同桌是孟林，这个小女孩以前就有偷东西的毛病，而小男孩因为是运动员，放假前的那个下午去训练了，一下午不在，回来后笔就丢了，观察后分析觉得孟林的嫌疑比较大。但也听以前教过的老师说过孟林虽然学习不好，但在这方面却很聪明，又多次偷过东西，经受了不少考验，在这方面心理素质比较不错，应变能力很强。所以当天我也在琢磨怎么办，直接说是他拿的，肯定他不承认，而且也没有任何的证据，说的太强硬又怕真不是他拿的冤枉了他。后来我就想找他谈一谈。但我跟他一开始谈，我就让他很清楚地明白一点：就是这个水彩笔到底是谁拿的，老师已经知道了。所以在跟孟林谈的过程中，我一直也没有问水彩笔是不是你拿的？但抓住三点来谈：1、有同学很清楚地告诉我他看到是谁拿的，我找你来只是了解一下事情的经过2、老师学过心理学，你心理想的什么，我一眼就能看出来3、表扬他开学来有两次拾金不昧，每次都捡了1角钱。就这样忽悠了一阵，给一般的孩子，也许早就投降了，但孟林没有一点慌乱，还是很诚恳地说：老师，我不知道是谁拿的，我也是听同位说的才知道。，，可见心理素质相当不错。然后我就想是不是真的不是他拿的。怎么办？当时办公室人比较多，我想她是不是有所顾忌，于是我又和他出来，一边往教室走一边谈着，谈了一会，我又说：你帮老师分析分析能是谁拿的。开始他还是说：我也不知道。我说：哦，然后都默不做声了。实际上我是在想办法。过一会他突然说：老师，要不我先把我的水彩笔借给原春开用，我再帮他找找。（，我一听，哎，有门。（要不是他这样说，我还真不知道下一步怎么办了，我想他肯定也是经过了激烈的思想斗争，毕竟是小孩子，心眼相对还是少点）我赶紧说：你就不用借给他用了，你主要是帮他找找。紧接着我就问：你什么时候能找到？他就支支吾吾地说：我也不知道。我就紧逼着问：明天一天行吗？因为怕他再反悔。他说：行吧。我一听就知道一准是他拿的了。我立马说：好，就这样说定了，老师把这个挺艰巨的任务交给你了。说实在的当时我心里都高兴的不的了。第二天早晨，一到教室，我就走到孟林身边：轻声说：知道你今天的任务吗？他点点头。到了中午，我又问孟林找没找到，他说找到了，就在远的凳子上，还说：他回家吃饭了，回来后，远告诉他找到了。你看到最后，孟林还在为自己圆场。从开始到最后，从言谈到举止，他也没露出一点迹象表明是他拿的。所以说他的心理素质和应变能力都很强。我也就顺水推舟，很好地表扬了他一番，说：你真有点像大侦探，帮远找到了水彩笔，远真要好好谢谢你。再咱班谁的东西丢了，你就负责来找。既给了他荣誉无形中对他来说也是一种约束。水彩笔事件就此算是大公告成了。到目前为止，班上再没发生过类似的事，而且还有一次，孟林到办公室交给我5角钱，告诉我是捡的。我有时也在想，很庆幸，自己没在一开始就指责是他拿的，保护了他自尊心，让他觉得老师还很信任他，在老师眼里他是个好孩子。由此他会不会慢慢地改变自己，维护自己的良好形象，不再犯类似的毛病。我是希望如此。】

三、改进方法----按需施教。

从了解学生的需要入手。

1、合理的需要给予满足。

2、过分的需要给予引导。

3、错误的需要给予纠正。

四、拓宽途径。以心理教育为突破口。丁老师认为：学校德育如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时煽动，这只大鹏才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。

五、反思——“四多四不够”。（第一次听丁老师报告后的心得）

我们应该注意“四多四不够”。（一）研究事多，研究人不够。这一点体现在人文精神中，不再多说。（二）研究教育的外化过程多，研究教育的内化过程不够。有些时候，我们只是站在法规的边缘，努力让学生去如何如何做，但缺少让学生接受的体验，理解过程，特别是对于法规的理解应该有适度的原则，它体现了我们教育的艺术性，特别是学校作为一个整体也应该是一个道德共同体，如果把教育惩罚作为道德教育的重要方式，与德育的教化目的背道而驰，同时把学校的管理仅仅看成控制技术，湮灭了学校管理的道德追求，使学校的德育管理者遗忘了营造学校德育的氛围，塑造学校的德育精神，所以从根本上，塑造学校的德育文化，就是对学校进行适应改造，形成一种促进师生道德人格及组织本身的道德性。不断向优秀发展的文化，让道德价值和追求成为学校文化的核心。(三)研究共性多，研究个性不够。我们的教育是面向全体的学生，但往往班主任能做道是有一种共性约束，忽视了个体学生的个性发展，这对学生的发展是不利。（四）研究思想教育多，研究心理教育不够。作为我校来说，心理教育应加大力度，传统看来，心理教育、心理健康是多么抽象、复杂，让人见而远之的事，但其实，心理教育已成为未来教育的核心内容，这本符合我们的人文主义思想。

总之，通过学习，我们明确了作为班主任，特别是现代的班主任，我们身上担子是沉重的，我们只有不断地学习，不断地探索，才能跟上时代的步伐。

听丁榕老师报告有感

2010年3月21日下午，我在郑州大学的大礼堂有幸聆听了丁榕老师的《更新教育观念、转变教育方法、拓宽教育途径——做一名幸福、快乐有成就的班主任》的专场报告。

丁榕，北京市特级教师。曾任北京四中初中、高中班主任、教导主任。获得国务院享受特殊津贴专家、全国优秀班主任、北京市模范班主任、北京市优秀共产党员等称号。

丁老师的报告没有高深的理论，但有扎实的工作，没有空洞的口号，但有具体的实例。她不认识我，可她懂教育，懂教育者的甘甜心酸。她的句句生动、深刻、深情的讲述显得那么贴心，显得那么轻松。我像她生命里出现的所有学生一样，坐在下面，静静地听她讲时光与爱，讲过往与甘苦。

听了丁榕老师的讲座,使我茅塞顿开，像又打开了一扇天窗。丁老师的讲座太精彩了，它让我进入了深深地思索中。促使我更深层次地去体味“教育”的内涵，感悟“教育”的真谛！让我不止一次地想，原来教育还可以这样进行。她用爱探索出的新方法，让我一次次汗颜！

“更新观念、改进方法、拓宽途径”这些抽象且生硬的概念在老师的口中就是一段一段岁月的故事。那刻骨铭心的感怀，流淌在会场中，惹得我们时而欢笑、时而唏嘘、时而默默无语。其实，打动我们的正是老师纯正的教育理念与理想！

一、当班主任的“快乐、幸福”五步曲。

1.择业。丁老师告诉我们：找准位置，做最合适的你。无论是你选择了教师职业，还是教师职业选择了你，这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。接受你改变不了的，改变你能改变的。做不了高山上的青松，就做大树；做不了大树，就做路边的小树；做不了小树，就做灌木；做不了灌木，就做一棵小草。决定成败的不是你的尺寸大小，而是做一个最好的你。

2.创业。只为成功想办法，不为失败找理由。

3.乐业（当好班主任的五个角色）：丁老师认为要乐中施爱，尽自己的能力让学生高兴。怎样让学生高兴？必须做好六种角色：

（1）传授知识做老师，诲人不倦。

（2）关心疾苦做父母，无微不至。

（3）一起生活做姐妹，亲密无间。

（4）交流思想做朋友，心心相印。

（5）关心孩子的身心健康做心理医生，走进心灵。

（6）对待有缺点错误的学生象医生，治病救人。

4.敬业。丁老师认为现在看一个老师敬不敬业，要先看她是否有创新。因为教育是艺术，艺术的骨髓在于是否有创造。给我深刻的一句话：不走别人的路，不走重复的路。让学生感觉每一天都是新的。

5.爱业（学生成功师之福）。给我深刻的一句话：用心才能有快乐，不求回报就能得到幸福，成就在快乐和幸福中获得。

丁老师热爱自己的学生，她自己的亲生儿子7岁那年被电线杆压死了。她是为了别人的孩子失去了自己的骨肉的。她难过，但并没有被不幸所击倒，而是用自己真诚的爱和无私的奉献赢得了更多孩子的爱。

二、观念的更新----以人为本