因材施教 作文（1）
“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。 兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？ 有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想（乡）之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！ “因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！ 发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。 【名师点评】这是一篇从2000份试卷中挑出的一份高分作文。属于标杆作文一号卷，内容20分，表达19分，特征19分，总分58分。作文标题旗帜鲜明，符合题意，中心突出，语言流畅，引用恰当，内容充实，结构严密，说理透彻，文面整洁。善于联系实际，在“不是任何竹子都能做成笛子”和“是否文理分科”两段细致分析，强化观点，美中不足把“思乡”错写成“思想”。因材施教 作文（2）
学作文是件简单而又复杂的事情，对于基础较好，悟性较高的同学，老师的一点启发就足以促使他写出一篇好文章了，而对于基础不够扎实，练习不多的同学，老师必须逐段逐句地帮着他，所以小班化教学是提高作文水平的有效方式。
同样一个题目，许多四五年级的同学作文写不过二三年级的同学，同年级同班上课或者不同年级一个班上课都不是影响作文学习的关键，就像下围棋，初段的棋手可能就击败高段位的棋手。作文教学应因人而异，有的孩子问题在于未入门，有的孩子属于走了歪路，有的孩子仅仅需要点拨开窍，有的孩子完全可以让他自由发挥，有的孩子必须先做一些启发。教多教少，给的题目的难度都应因人而异，绝对不能大一统，如同在一个“大澡堂”里洗澡，每人都浇两桶温吞水，那样子极少有同学能够取得大幅度的进步。
沈老师提倡小班化，个别辅导。为每位学生量身定做学作方案，未入门的先领进门；刚刚入门的练基本功；有一定基础的练习提高。沈老师每一次命题都不仅有小学低年级、高年级、初中年级之分，不同年级的题目的要求又各不相同，同一题目不同学生的要求也各不相同，尽量做到让每一位学作的同学每一次都能感觉到一点进步，增加一点写作的兴趣。
而作文当面批改也是相当相当重要，众所周知，现在许多学校、辅导机构的作文都是教师课后批改，下节课总体评说。许多学生只知道自己的作文得分，而作文中存在的具体问题是很难逐一得以解决的。沈老师提倡的面对面逐句逐字的批改，让学生在写作后能立即领悟自己写作中出现的问题，学生在老师的耐心指导下对自己的文章当堂加以多次修改，直至老师满意为止，这样既能在修改中取得写作经验体会，而且留给学生的印象也将十分深刻。
因材施教 作文（3）
有那样一幅动漫漫画，一棵树上，爸爸已经用，妈妈，地面上来的，iPhone，杂树底下看见书的孩子，爸爸妈妈不相信不把孩子砸成牛顿第二。
这一副动漫漫画非常好的讥讽了时下急切望子成才，望女成凤的爸爸妈妈，她们生搬硬套了他人的取得成功全过程，这类浅薄的育儿教育方法，我并不赞成，我觉得爸爸妈妈应因人施教，谨记，简易效仿生搬硬套，成功者的方法。
先不用说爸爸妈妈的教育方式是不是理性，单单从工作，哥白尼被iPhone砸中而发觉地球引力，这一事儿，砸iPhone，这一作法，便是不正确的，不管如何咱小孩都不容易变成牛顿第二，由于哥白尼被砸以前早已把握了很多科技知识，随后开展了思索与科学研究，哥白尼并不是被砸成，奇才的，原本便是奇才，爸爸妈妈沒有恰当精准定位小孩，错乱逻辑关系，照本宣科的教育方式终究不容易取得成功的。
很多事例都劝诫大家不必简易的效仿他人，如同东施效用的小故事，东施在街上见到痛心而捂着胸口行走的西施，羡慕嫉妒西施被非机动车夸赞漂亮柔弱，因此中间效仿西施愁着脸行走，結果反倒被取笑，沒有做到她的预期目标。却忘了，西施被夸赞是由于她原本就漂亮，正好似爸爸妈妈忘了哥白尼原本便是奇才。她们期盼取得成功，而忽视了全过程，忘记了对症治疗，沒有因人施教的爸爸妈妈是没法激起小孩学习的激情，激起小孩的潜力，而培养出来奇才的。
次之爸爸妈妈的方式过度简单直接，也并不是策略，不久前一位狼爸，引人注意，她以便锻练而闺女的勇气而让十岁的小姑娘训埋并与之交往，艺龙这般教育方式，即便最后获得了成效也会对小孩的心理状态导致欠佳的危害，都说爸爸妈妈是小孩的第一任教师的爸爸妈妈通常能获得更强的实际效果。宋朝散文家苏澈当时文化教育爱玩的，舒服，他沒有立即指令她们努力学习，只是依据小孩与生俱来的求知欲，用完善的方法让小朋友们寻找书本进而激起她们学习培训的冲动，由此可见小孩的特点考虑挑选合适小孩的方法，才算是做到取得成功目地的确保简易的肉身，锻练也并不是最长久的方法，激起小孩心里的期盼锻练她们的信念，鼓励孩子的真谛，也是最非常容易让她们成材的方法。
因而真心诚意的期待爸爸妈妈可以因人施教，而并不是照本宣科，他人的作法。理性育儿教育才算是策略。
因材施教 作文（4）
“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水，需要付出，但更需要对学习主体客观地分析与了解。扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。
兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，工夫费了不少，但成效却不大!而它却还不明原因地嚷嚷:“成功的90%来自汗水。加油、加油!’这是一个多么可笑而又可悲的例子。试想:如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢
有一篇文章曾写道:“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但它们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，可用作编竹席的材料!”俏若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想(思乡)之情，恐怕是自己自娱自乐也嫌它声音太艰涩难听了吧!发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人!
“因材施教”，发展个性才能更好地实现n己的介值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃!履近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否实行文理分科。我想:作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能使一心期望，却终于破灭！
发挥自己的优势，展现自己的个性，“因材施教”让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长补短让我们都成为自己世界中的“爱因斯坦”。
因材施教 作文（5）
有这样一幅漫画，一棵树上，父亲正在用，母亲，地上来的，苹果，杂树下看着书的儿子，父母不信不把儿子砸成牛顿第二。
这一副漫画很好的讽刺了当下急于望子成龙，望女成凤的父母，他们照搬了别人的成功过程，这种肤浅的育儿方式，我并不赞同，我认为父母应因材施教，切记，简单模仿照搬，成功人士的方式。
先不说父母的教育方式是否理智，单从上班，牛顿被苹果砸中而发现地心引力，这一事情，砸苹果，这一做法，就是错误的，无论怎么咱孩子都不会成为牛顿第二，因为牛顿被砸之前已经掌握了许多科学知识，然后进行了思考与研究，牛顿不是被砸成，天才的，本来就是天才，父母没有正确定位孩子，颠倒因果关系，生搬硬套的教育方式注定不会成功的。
许多例子都告诫我们不要简单的模仿别人，正如东施效应的故事，东施在街上看到心痛而捂住心口走路的'西施，羡慕西施被行人称赞美丽娇弱，于是之间模仿西施愁着脸走路，结果反而被嘲笑，没有达到她的预期效果。却忘记了，西施被称赞是因为她本来就美丽，正如同父母忘记了牛顿本来就是天才。他们渴望成功，而忽略了过程，忘了对症下药，没有因材施教的父母是无法激发孩子学习的热情，激发孩子的潜能，而培育出天才的。
其次父母的方法过于简单粗暴，也并非良策，前不久一位狼爸，引人关注，她为了锻炼而女儿的胆量而让十岁的小女孩训埋并与之相处，艺龙如此教育方式，即使最终得到了成果也会对孩子的心理造成不良的影响，都说父母是孩子的第一任老师的父母往往能取得更好的效果。北宋散文家苏澈当初教育贪玩的，舒适，他没有直接命令他们认真学习，而是根据孩子天生的好奇心，用成熟的方式让孩子们去寻找书籍从而激发他们学习的欲望，可见孩子的特性出发选择适合孩子的方式，才是达到成功目的的保证简单的肉体，锻炼也并非最持久的方式，激发孩子内心的渴望锻炼他们的意志，培养孩子的最高境界，也是最容易让他们成才的方式。
因此衷心的希望父母能能因材施教，而并非生搬硬套，别人的做法。理智育儿才是良策。
因材施教 作文（6）
今天老师教会了我们一个词：因材施教。这是我国古代著名教育家孔子提出的。意思是根据你的才能来选择教育你的方法。这句话给我很深的感触，作为一个从小励志当老师的孩子，我要好好思考一下这四个字的意义。
首先我们来到课堂学习的.是知识文化，老师往往会根据学生的学习程度来制定不同的计划，这也算是因材施教了。但是呢我个人认为还不够深入，有些学生根本就不适合学习，但传统的观念和社会现实就是告诉我们读书是一条捷径，这让很多有其他才能得人被埋没了。
就想隔壁叔叔家的孩子大壮，大壮从小学习就不好，但是体育厉害得很，每次校运会都是他收获的时候。可是他从小就被老师家长教育一定要好好学习，好好学习前途比练体育好得多。大壮只能一直干他不擅长的事，虽然最后上了一个中等的大学，但是当初要是他选择他热爱的体育那会有什么结果呢？
所以因材施教不能只在表面进行，应该要深入一些，同时给受教育者更多选择才是，希望我们将来在教育子女，教育学生的时候都能对得起孔子说的因材施教这四个字。
因材施教 作文（7）
“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。
兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？
有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的`思想（乡）之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！
“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！
发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。
【名师点评】
这是一篇从2000份试卷中挑出的一份高分作文。属于标杆作文一号卷，内容20分，表达19分，特征19分，总分58分。作文标题旗帜鲜明，符合题意，中心突出，语言流畅，引用恰当，内容充实，结构严密，说理透彻，文面整洁。善于联系实际，在“不是任何竹子都能做成笛子”和“是否文理分科”两段细致分析，强化观点，美中不足把“思乡”错写成“思想”。
因材施教 作文（8）
【关键词】 因材施教 分层次 作文 教学
有人幽默地说：“初中生有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”作文成为三怕之首，可见学生“畏文如虎”。但作文是初中语文教学中最重要的环节之一，是体现学生语文综合素养、衡量学生语文水平的重要渠道，是每个教师必教每个学生必学的内容。那么，为什么学生会如此害怕写作文呢？
一般来说，传统的作文训练，教师过分强调学生写作能力同步训练的重要，命题单一，指导统一，批改划一，讲评归一，往往用一个标准、一套模式、一种方法、一条思路去指导全班几十名学生的作文训练，学生没有选择余地，日久生厌。心理学理论认为，这种作文训练 “一刀切”的做法是严重违背中学生心理发展客观规律的。
中学生虽然处在发展的同一个阶段，心理活动具有某些共同性或普遍性，但是，不同年级、不同班级或者同一级的不同学生之间在心理发展的水平、心理活动的方式、特征诸方面并不都是整齐划一的。正如我国著名的现代语文教育家叶圣陶先生所指出的“人间的思想、情感诚然不甚相悬，但也决不会全然一致”。既然学生的写作心理是千差万别的，我们作文教学就应该充分适应这种个性差异，根据学情以学定教，不要任意限制学生写作的题材和形式，放手让学生自己去选择题目，取材立意、布局谋篇等都要充分体现学生的个性，使教师的“教”为学生的“学”服务，使学生真正成为写作的主人。基于上述情况，我在平时作文教学中主要分为三步来施行。
首先、是“察材”。只有对学生的作文水平做出客观评价，基本做到准确“定位”，才能为 “因材施教”打下基础，因此我把“察材”的时间放在在初一第一学期。
在平时的作文教学中，我除了集体教学外，主要就是针对各类学生，采取不同的辅助教学策略，通过对学生各种形式的书面表达练习的了解和把握，做到对他们的写作水平“了然于胸”。
其次，是“分材”。“需要层次理论”认为：人的需要有低级与高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。这就要求我们站在理解、尊重的角度，与学生进行平等耐心的心灵交流，使他们对学习有一种渴望和心理需求，进而产生求知的欲望。所以我根据一学期来学生的写作情况，结合他们自身的.要求进行四个层次的划分：优秀层、良好层、合格层和待进步层，使因材施教更有针对性。
第三、是“育才”。这是我在作文教学中因材施教过程的体现。
首先，在命题上要有选择性。在命题时，我主要从学生的兴趣、爱好出发，从学生的生活实际、思想实际出发，每次命题尽量提供难易不等、类型不一的2-3道作文题，让学生根据自己的实际，任选其中一题完成作文，倾吐心中的“积蓄”。
其次，在指导上要有针对性。在作文写前指导针对学生实际，因人而异，对作文的目标进行分层指导，确立不同层次的习作效果，以符合不同层次学生的实际要求。
对于优秀层的学生，因为他们写作基本功扎实，善于联系生活实际准确地把握题意进行写作，文章内容深刻。对这类学生，我充分发挥他们写作的主动性，注重给他们指出发展方向，让他们树立“精品”意识，消除“骄傲自满”的情绪，大胆去想，大胆去写，写自己之所未写，写前人之所未写，力求创新，以“新”制胜，主要从立意新和构思新入手。立意新，就是在分析问题、对待事物上，要用新的眼光看待事物，用不同角度去思考问题。如写一个令人尊敬的人，不必象以前那样写他的热心助人，关心集体等，我们可写他孝敬父母，尊老爱幼，突出他鲜明的个性；构思新，它包括内容上的创新和写法上的创新。内容新，从大处说，写社会中的新事物，特别是具有鲜明时代色彩的事物，使人感到生活的美好和社会的进步；往小处说，写自己经历、体验、感受那些富有个性特征的东西。如班上有位同学写作文，刚开始所选的材料比较陈旧，难以出彩。后来经过习作点评的指导，她选择了比较新颖的材料，配上她的语言技巧、驾驭语言的能力，文章的层次提升了很多。还有一次，在作文活动课后，我让他们去写一篇以亲情为话题的作文。写作前，我提示优秀层同学不仅要写清事情的整个过程，更要写在参加活动中的内心体验，以及为什么会有这样的感受。作文交上来发现，很多学生把自己当时的内心世界细腻地表达了出来，从而也更深层次地体会到了亲情的可贵。
对于良好层的学生，因为他们能根据命题和个人表情达意的需要独立地写作，内容具体，文从句顺，所欠缺的，就是锦上添花，画龙点睛。我对他们重点指导怎么使语言个性化，表达更生动，文章更精彩。首先，看他人比自己。我在充分肯定了他们写作的优点后，鼓励他们多拿他人的优秀作品来品味、对比，感受他人作品的优秀，刚开始他们都不以为然，甚至总是用挑剔的眼光看待别人的优秀作品，于是我就和他们一起分析，说说别人的优点，找找自己作文中的不足，并鼓励他们大胆尝试，从效仿他人到自成风格。同时，我也特别注意对他们在选材上、结构上、表达上等方面进行指导。例如，在描写上我鼓励就他们多使用恰当的比喻、拟人的修辞，将平淡的描绘变得形象、生动；又如在结构上，我让他们多采用前后照应的写法；行文上，我让他们适当使用过渡段，篇末恰到好处地点题等。这些，都让这一批同学的作文质量有了明显的提高。
而合格层学生，由于他们尚处于半独立写作阶段，虽然大部分能按要求完成作文，语言也基本通顺，但因为没有掌握好写作技巧，因此，跟优良生相比，他们的作文能力明显较弱。所以我更多地是关注他们文章的语句、结构和篇幅上。比如有同学习作内容很不具体，就侧重指导她怎样把内容写具体。班里有位同学，她的文章语句通顺，可是写的内容很少，一篇文章不到三百字。写过程，往往只有一两句话。我就指导她怎样写过程，启发她写出事情的细节，这个人物当时是怎么做的，做了哪些动作，一个动作一个动作地想象出来，再用哪怕很直白的语言写出来。平时，就多让学生学写读书笔记、多品味习作中的好词好句好材料，多积累写作素材，多观察、写日记、周记。
待进步层的学生一提到写作文，便成苦瓜脸，尽管搜肠刮肚，最后还是不知写什么，只好凑合着完成，结构不完整，语句不通顺，错别字和标点错误较多，字数相差较大，作文的质量较差。对于这一层次的学生，我发现，他们之所以会出现这种情况，首要的原因在于他们对写作不感兴趣。因此，对他们的指导，第一步是培养兴趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以我认为首先要指导他们把句子基本写通顺，把过程基本写完整，错别字尽量少一点，作文要有真情实感。然后在此基础上再逐渐提高要求，只要他们有点进步，我就充分肯定，并在班级点名表扬，这样就有相当部分同学在我的表扬中渐渐进步起来。
此外，对具有发散性思维品质的学生，我侧重于指导他们对材料进行精加工，使他们认识到材料之间的内在联系和材料背后蕴藏的意义；对具有集中性思维品质的学生，则启发他们展开想象和联想，帮助他们广泛占有材料，并引导他们从不同角度来分析、处理材料，让不同的“材”有不同的发展。
第三，评价分层，批改要有灵活性。首先，对不同层次学生有不同评价。因材施教承认不同学生的个体差异，也就需要不同的评价。我在批改作文时，针对不同层次、不同风格的作文，批改的侧重点也是有所不同。我在批改半命题作文《---的味道》时，对优良生，鼓励他们在写作过程中边写边改，在培养他们自改能力的同时，批改的重点放在思想和情感之上；而对合格生，则侧重评价他们在作文中的谴词造句、内容的完整上，我一般先提出修改意见，让他们自己修改，并且反复几次，作文一般都有较明显的提高，但耗时也比较多；对少数待进步的学生，我的批改要求就适当降低，尽量做到面批面改。通过这样，尽量让不同学生有不同程度的发展。其次，由于学生是不断发展的，随着他们的发展，作文评价也应该循序渐进，因此，对同一学生也应该有不同层次的评价，比如开学时的评价和期中考后的作文评价就应该不同。
陶行知先生曾说：松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。其实，我们培养学生的写作能力也同园丁培养花卉一样，要先认识他们，发现他们的特点，然后再施以适宜的肥料、水分、阳光，并及时清除害虫，这样，他们才能越长越好。
相信只要我们每一位语文教师都能深入学生心灵，针对他们的不同特点因材施教，就一定能浇得百花香！
参考文献：
1、《语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版 2012年3月
2、《郑北京爆破作文？序》刘锡庆，北京教育出版社出版，1996年7月版。
4、《自能作文教学情境的创设》 洪晓东 2007年4月
3、嘉兴市陶行知研究会编 《陶行知现代教育文选》。2006年5月
因材施教 作文（9）
“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。
兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？
有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想(乡)之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！
“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！
发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。
[简评]：
这是一篇从2000 份试卷中挑出的一份高分作文。属于标杆作文一号卷，内容20 分，表达19 分，特征19 分，总分58 分。作文标题旗帜鲜明，符合题意，中心突出，语言流畅，引用恰当，内容充实，结构严密，说理透彻，文面整洁。善于联系实际，在“不是任何竹子都能做成笛子”和“是否文理分科”两段细致分析，强化观点，美中不足把“思乡”错写成“思想”
因材施教 作文（10）
因材施教，发展自我
“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。
兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？
有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想（乡）之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！
“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！
发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。
[简评]：
这是一篇从2000 份试卷中挑出的一份高分作文。属于标杆作文一号卷，内容20 分，表达19 分，特征19 分，总分58 分。作文标题旗帜鲜明，符合题意，中心突出，语言流畅，引用恰当，内容充实，结构严密，说理透彻，文面整洁。善于联系实际，在“不是任何竹子都能做成笛子”和“是否文理分科”两段细致分析，强化观点，美中不足把“思乡”错写成“思想”