关于能力的作文（1）
复旦大学去年高考招生中破格录取了两名上海市的“线下生”，一个是周秋景，另一个是徐敏霞，他们分别以低于录取线27分和1分的成绩进入该校社会系和中文系学习，成为高校招生中一个引人注目的亮点。
复旦大学这种不拘一格取人才的做法，充分反映了该校领导勇于突破传统观念，锐意改革的胆识和魄力，受到社会有识之士的高度赞扬，对于这种超常规的举措。复旦大学主管教学的副校长徐步均在接受记者采访时道出了原因。他说：“众所周知，世界上许多杰出的人物并不是那些考试成绩优秀的学生。传统的以分数定终身的高考不一定能将许多特殊人才取进高校。为了使特殊人才不错过复旦，复旦也不错过特殊人才，我们要千方百计地不句一格取人才！我们今年这么做了，今后还要这样做，而且步子将迈得更大。”这些话集中体现了复旦领导新的人才观，质量观和不惟分数取人才的改革意识。
韩寒这个名字已被众多学生所熟知，这位曾以超乎同龄人的写作才能问鼎过全国首届新概念作文大赛而同时又被7门功课的红灯“照亮前程”的“高才”留级生，成了社会上的一大现象，一大话题，一大焦点。他全凭他的才能――独特的写作能力水平。从而跨进了上海大学的校门。郭敬明续“韩寒”之后又一少年作家，两届“新概念作文大赛”的获得者。被誉为“新青春小说的掌门人”，真可谓是“青出一蓝胜于蓝”而那些领导人物真是慧眼识才，没有埋没人才！
二十一世纪是知识经济的时代，这个时代需要大量高层次，高规格的`创新人才，但不仅只靠几张文凭就能了事，而完全凭的是个人的实际能力，这样靠着真才本领才能立足于如今社会！
关于能力的作文（2）
作文是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践，写作能力是语文素养的综合体现，我国传统的作文教学一般从三年级开始训练学生作文，低年级主要训练学生写一句话到几句话，不要求学生写完整作文。但是，学生作文究竟从什么时候起步才能取得最佳效果呢？大多数从事高年级语文教学的教师认为，作文能力应从低年级（一、二年级）开始培养。根据儿童的整体认识规律和儿童语言发展的规律，结合韵语实验教材，我尝试着从一年级开始培养学生的作文能力。
我对我班的34名学生从一年级入学开始，在韵语教学实验的同时，不改变课程计划，不增加学生负担，坚持在常规教学环境中循序渐进地培养低段学生的作文能力。
我将本班的作文能力培养分为口语表达和作文起步两个阶段，实验的整个过程由浅入深，由慢到快，由易到难，逐步达到预期的实验目的，整个过程分述如下：
1、规范语言，联想说话。孩子在幼儿园之前就已经具备了初步的听说能力，小学阶段应在此基础上逐步规范其口头语言，提高口语表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。老师在与学生、家长及同学之间的日常交往中，正确运用文明用语，消除方言，规范口语，教师平日留心观察，搜集素材，定期地留给学生课堂时间，规范其日常口语，为口语交际、作文起步训练奠定坚实的`语言基础。
2、循序训练，完整作文。实践证明，儿童在入学前大都能叙述一件完整的事情，只是不懂什么是中心，什么是条理，什么是结构而已。韵语教材中作文训练从一年级开始逐步加强，以观察、阅读为基础，以发展语言能力为序，要求学生凡说话必有中心，凡作文必须结构完整。对一年级学生来说，写完整作文必须先教给他们一定的结构，如总分总结构、描写式结构、三段式叙事结构等。结合教材特点，教师采取三种形式训练学生作文。
①看图说话，想象作文。韵语教材中每一个单元都安排不同内容的说话训练，围绕每一单元说话的重点，让学生根据图画的内容，想象完整的故事情节，或补充图画内容，或想象情节发展，或想象人物的心理活动。对学生的各种想象，教师要给予充分的肯定，哪怕是一句话或一个动作想象合理，都应及时予以鼓励。学生在大胆朗读、反复修改的过程中，语言表达有了一定条理，思维的缜密性、完整性、连贯性逐渐趋于完善。
②运用课堂教学生动的故事情节，续编作文。韵语教材中选编的各类课文，紧贴学生生活，符合儿童兴趣，学生喜闻乐见。教师在教学过程中恰当、随机地诱导学生，给课文中的人物想象结局，给故事发展过程添画一个场面，描写人物的心理活动等片断练习也是作文题材之一。学生在理解课文的基础上按自己的思路发展故事，创作故事。如《狐假虎威》、《骄傲的孔雀》、《会摇尾巴的狼》，儿童诗《我想去西沙》《雨的话》《天上运动会》等优秀篇目，适合学生续编故事，想象作文。
③结合学生生活实际，坚持日记。孩子的童年生活天真烂漫，丰富多彩，教会学生留心观察生活，感受生活，体验生活，并坚持天天写日记。日常生活中发生的人、事、物结合自己的感受书写下来，形成一个个独立的片断，便成了写作素材。在今后习作过程中，会在不经意间自然地运用。日记内容可写观察日记、生活日记、看图日记、影视日记、读书日记等，教师不再人为地设计内容，从少到多，从一句话到几句话，从片段到整篇作文，鼓励其大胆地写，天天坚持，形成习惯。教师做恰当地指导、评比，不断激发其写作兴趣。
3、读写结合，由仿到创。韵语教材中的阅读与作文结合紧密，教学过程中，注意把握好有意、有机、有序、有效地原则，以读促写，以写带读，即从阅读教学中学习写作的知识和方法，由于写作的需要带动了大量的阅读，使阅读与写作相互促进，相得益彰。韵语作文训练的本身提倡由仿到创，教师首先指导学生学会仿，即指导学生通过模仿，逐步掌握思想表达的要领，把范文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立写作的发展，达到创的境界，整个训练过程分两步进行：
①留心观察，展开想象。爱因斯坦说过：想象比知识更为重要，学生作文能力中最重要的一种能力就是想象能力。学生平时的日记来源于学生对自己生活的观察，在此基础上，让学生对教材中拟定的命题看图作文，除仔细观察以外，展开合理想象，如看单幅图想象故事的情节，观察多幅图想象故事的发展过程或故事的结尾，延续故事的发展变化过程。但凡看图作文，都可根据画面想象人物的语言、表情、动作及心理活动。
②强化背诵，勤写多练。古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料，提供范型。学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。在多读多背的同时，勤练笔，由量变引起质变。学生练习作文除了教材中每单元设置的若干作文题以外，天天坚持写日记，为学生练笔提供了广泛的创作空间。
以上实验方法和过程始终遵循激励、激励，再激励的总原则，习作淡化文体，不分类别，不搞形式，不加限制，整个过程根据教材进行序列化训练，重视学生想象力培养，鼓励自主写作，自由表达，有创意地表达。
本次作文实验取得了初步成效，全班学生人人天天坚持写日记，对教材中各种形式的作文兴趣浓厚，无论是当堂作文、即兴作文、片断练习、人物描写，兴致都十分高涨，尤其是写作儿童诗更是蔚然成风，学生养成了良好的日记、作文习惯。
当然，实验也给了我很多思索的地方，例如：
1、作文能力提前培养加大了优差生之间的距离，使优生更优，差生更差。
2、学生课内外大量阅读无法保证，课外书籍缺乏，课堂内难以解决大面积阅读问题，阅读效果难以调控，学生大量的课外阅读，教师也无法获得其阅读信息。
究竟如何使实验方法能科学能有效的应用于教学，将是我进一步思考的问题。
关于能力的作文（3）
影响学生作文水平提高的因素是多方面的，作前指导、教师批改、作文讲评都是作文教学的重要程序，但我们认为讲评后学生自改是最不应忽视的，引导自我修改是教师批改、作文讲评的教学目的。如果没有重视自我修改，作文教学的有效性将大打折扣。同时，培养学生主动修改作文的能力和习惯，也是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。从教学角度而言，这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不教”的教学思想。
基于上述认识，我们把小学生作文自我评改能力的培养作为我校作文教学的研究重点，力求通过研究和实践提高作文教学的有效性，力求在研究和实践中使教师进一步掌握作文教学的规律和真谛，力求使学生形成主动的修改意识、养成良好的修改习惯。
一、深入领会新课程标准，引导教师树立全面的作文教学观
我们首先组织教师深入研读《语文课程标准》，引导教师进一步领悟和体会课改实质，引导教师进一步明确在作文教学中“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，引导教师“重视对作文修改的评价”，要深入理解和实践“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要通过引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”等新课程标准中的要求与建议。
二、激起学生自改作文的兴趣，培养学生乐于接受教师批改、乐于进行自我修改的积极动机
从我们平时的教学工作中也可以了解到，小学生对于自改作文，心理上有许多障碍。有的想改，但又不知道如何改，有的改一点就算完成了，没有实质性的内容。40%的学生对自己作文的态度十分轻率，不想修改；80%的学生对修改缺乏正确的'动机，是教师要求的，不改不行。我们认为，要培养学生自改作文的能力，必须从激发学生自改的动机、培养学生自改的意识做起，并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。
我校一位老师在“我的爸爸（妈妈）”作文完成之后，进行了认真的批改，并在一位同学的作文后面留下了这样几句话：“你通过具体的事例写出了妈妈善良、孝顺，是一篇很好的文章。如果你好好修改一下，文章可以在校内外产生这样几方面的影响：（1）在班级朗读，让全班同学知道你的文章有真情实感；（2）家长会上大家欣赏；（3）编入本学期班级优秀作品集；（4）文章打印好后全校广播……”事实上，在这次作文中全班十几位同学都得到了这样的“批改”。
也有的老师“对症下药”，以学生的口吻直接替他们逐个进行了一部分的“下水修改”，努力使每一个学生都感觉到自己的作文有希望，“我自己能修改作文”。学生在修改中尝到了甜头，建立了自信，乐于自我修改的动机也就形成了。
三、引导学生不断掌握自我批改的方法，提高作文自改能力
除了通过教师的批改激发学生自我修改的意识和指导学生进行修改以外，我们将传统的“作文讲评课”改变为“作文评改课”，旨在讲评中实现引导学生“自我修改”的教学目的。学校在总结长期以来教师们在作文评改实践中的一些经验和做法的基础之上，提出了简约、务实的“范文引路→集体评改→自读诊断→自我修改→总结收获”的“作文评改课五步教学”流程。我们先后组织了各学段的作文评改课教学研究和全校性的教学观摩与研讨活动，着重围绕“如何引导学生明确自己作文中的问题和如何提高修改能力”进行了研究。
四、建立多元的自改作文评价机制
对于学生自改作文的评价，我们倡导发展的功能，强调对学生的发展价值、对教师的发展价值、对语文课程的发展价值，努力实施多元的发展性的学生自改作文的评价。
1、我们把教师评价作为主导。“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法”。教师还建立了作文批改记录，对每一次作文的得与失进行清晰记实，使教师对学生的写作情况和发展过程了然于胸。
2、我们努力使学生成为评价的主体。在这一过程中，教师要引导学生进行自评，让学生谈自改后的收获，找一找与他人的差距。教师还要引导同学之间的互评，一方面改进了同学的作文，同时也提高了自己发现问题的水平，合作的精神在互评中也得到了升华。
3、请家长参与评价。家庭教育的影响力不言而喻，家长评价主要关注学生修改作文的态度和过程。让家长参与到学生作文的评价体系中来，更有利于体现家长对子女的关心，提高学生作文的积极性。
对小学生作文自我评改能力培养的研究使我们受益匪浅。教师“以学定教”的有效教学理念不断强化，教学规律的认识日渐深刻。学生们在自改作文的过程中，反思意识和作文能力得到不断提高，修改作文的主动性和合作意识也不断增强。
小学生作文自改能力的培养是一个长期积累的过程，是一个循序渐进的过程。我们深知作文教学有效性的研究任重道远，我们所研究的只是其中的一个领域，或者说是冰山一角。我们的认识还很肤浅，我们将进行更深、更广的研究与实践，在扎实的有效教学的研究中提高教学水平，提高教学管理水平，不断提高教学质量！
关于能力的作文（4）
房间里盘坐着三代人——舅舅、外婆、我。然而此刻却是寂寥无声，一旁的90目不转睛的盯着电视，其他两位也是结束了持久的交谈。一时间，气氛倒是有点尴尬。幸好，厨房传来的呼喊解救了我们……
只是因为那虚无缥缈的代沟？我不断用这个理由安慰着自己。然而，不久之后，我发现自己错了，并且错的很离谱！
时值十一长假，闲来无事的我被遣送到姨妈家居住，这却成了噩梦的开始。一天，正在看电视的小妹被一阵手机铃声唤下了楼，临走前说是要给我一份惊喜。怀着忐忑不安的心情默默守候着，门铃声响起。怎么会是他？来人名叫王树森，在初中时一直与我交好，两人在一起总有聊不完的话题，为此可是没少挨批。
在一番客套之后，厅堂里恢复了之前的沉寂，只是增添了一名观众而已，众人再度冲着电视机发呆！万般无奈之下，为了打破尴尬，我只好使出杀手锏——扑克牌。事实证明我的方法是正确的，这一举措成功带动了气氛的活跃，众人也是围绕着拉开了话匣子……
难道我的交往能力退化了吗？如果与长辈没有共同语言而不交谈还说的过去，那与同龄人之间又证明了什么呢？
或许时代的发展带给我们的并不全是有益的'一面。科技不仅仅方便了我们的生活，同时也造就了不少的宅男宅女。
网络，是一个小小的世界，我们不少人都会义无反顾的沉溺其中，在感叹其华丽的同时，却不知他正在抹去我们与外界联系的枢纽。
网购，一个新时代的专有名词。虽然它的出现，极大的方便了人们的生活，但却减弱了我们那本就不丰富的人际交往，甚至完全切断了我们与外界的联系。手机，同样是危害极大。在与朋友的交谈中，很多人总会肆无忌惮的埋头与手机按键中，虽然有时你依然专注于双方的谈话，但你的举动往往会引起朋友的反感，甚至会导致朋友疏远你！
不要说我危言耸听，列宁就曾在会场不专心而遭到演讲者的质疑，多次停止以警告列宁，虽然列宁可以同时专注于多件事，但专心聆听是对一个人最起码的尊崇！
依旧自闭的人们，尤其是正在茁壮成长的90后们，时代在变迁，在改善我们生活的同时，也正潜移默化的改变着我们的性格，甚至是我们与外界交往的方式。我们要坚守本心，在享受的同时，依旧保持自己的交往能力，永远不要孤立自己！
关于能力的作文（5）
蚌忍受了沙粒带来的疼痛，而造就了美丽的珍珠;蝴蝶忍受了破茧的疼痛，因而有了漫舞的身姿，如果我们拥有了坚忍，亦会书写人生最曼妙的风景。
纵观历史长廊，无数人在痛苦的风雨中磨炼后始成功。透过历史的画卷，你是否看见司马迁书桌上堆叠如山的竹简，一部巨著《史记》，让我们永远记住了他的名字。
司马迁也曾生活安乐，因李陵事件，遭受了惨无人道的宫刑。这对他来说是一次极大的人生摧残和耻辱。在逆境中他想到了死。但更多的是想到不能轻生，因为他的宏愿还未了，伟业还未完成。
他在逆境中奋起，在狱中，含垢忍辱，磨砺心志，出狱后勤奋耕耘，发愤写作，于是《史记》在风雨中永存。
透过沧桑的古战场，你是否看见了三千越甲吞强吴的神话，一次成功的战役，一个传世的卧薪尝胆，让我们永远地记住了他的名字——勾践。
他曾是越国国君，可曾在越国与吴大战中，战败沦落在吴王夫差身边做奴隶，可他在经受种种侮辱后，仍不忘复国大事，卧薪尝胆，于是他的神话永远为人称道。
孟子在《生于忧患死于安乐》中云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。
《周易》是周文王在坐牢时写成的，《春秋》是孔子在仕途上失意后作的，屈原被流放时创作了《离骚》，左丘失明才著了《国语》，孙膑被削了膝盖骨发愤而作《兵书》，吕不韦迁蜀世传《吕览》，韩非子囚在秦国写了《说难》 《孤愤》。
这些伟人在磨炼中拥有了坚忍的品性，登上闪耀的巅峰。
郁达夫曾说过：在艰苦奋斗的环境中锻炼出来的人，总比生活在温暖逸乐的环境中的人，要坚强伟大。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。走向成功的路从来不是一帆风顺的，那么我们就要有着“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的精神。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。磨砺是走向成功的基石，不经磨砺的人生是平淡的磨砺的人是懦弱的，磨砺造就了我们坚忍的品质，只要坚忍不拔，失败N次后，第N+1次总会成功。
如果人生是小溪，那么坚忍便是河中的一部分，尽管会经历各种挫折，但也会奏响美妙的音乐。
如果人生是大地，那么坚忍便是遭践踏的小草，尽管会有折腰之痛，但也会有挺直身躯的一日。
任何人如果要走向成功的彼岸，必须拥有坚忍，勇敢地迎接风雨，甚至雷电，在曲折坎坷的人生之路上一路高唱凯歌。
及时当坚忍，振翅始高飞。千古于今，永应牢记。
关于能力的作文（6）
一。在指导中创新
小学生作文和小孩子学走路一样，同样需要大人的帮助，如何快速的把学生送入习作创新的快车道，一方面语文教材为我们提供了更加广阔的写作新空间，另一方面则需要教师引导学生，在学习中去发现、积累，并模仿尝试把这些发现和积累运用自己的习作中，久而久之，创新的思维有了，创新的能力也随之而来了。当然，这是一个极为漫长的过程，需要我们教师要有足够的信心和耐心。每次习作训练可先从一方面入手加以引导，然后逐渐的扩大，最后加以整合，一篇全新的文章诞生了。例如：从第九册语文教学中，《地平线》这篇课文我们可以学到题目的创新，从《我爱大海》中，既能学到结构的创新，又能学到立意与表达的创新……我们教师在教学中都要有意的加以渗透，并引起学生的注意，创新作文的诞生便指日可待了。
二。在评价中创新
作为教师我们同样需要在习作评价中有一双发现的眼睛，要及时的发现学生习作中的闪光点，给予积极的肯定与评价，这样会唤起学生们无穷的写作热情。教学经历告诉我，教师在评价学生的作文时，小到学生哪怕是使用了一个好的词语和一个生动的句子，大到立意、表达、结构……都能得到教师及时的发现和鼓励，那么他们的习作兴趣就会越来越浓，习作的方向感就明确，长此以往，学生自我潜在的想象力、创造力和表现力都得以尽情的释放，个性得到了空前的发展，创造才能得到充分的发挥。经过长时间的坚持评价，我们不难发现在学生们的作文中留下的到处是创新的足迹。
三。在循序渐进中创新
创新思维和创新能力的培养既是一个漫长的过程，又是一个循序渐进的过程。例如：我班的一个学生在日记中写到：“今天是开学的第一天，我太高兴了！我恨不得一下飞到学校。”一个“飞”字传神的把开学时那种喜悦和兴奋的心情真实的流露出来，这就是创新。又如：我的另一个学生在描写校园的景色时写到：“校园周边是高大、浓密的柳树，远远望去，像一道道绿色的屏障时刻保卫着校园，柔软的柳枝好似少女飘逸的长发，随风摇曳。”一段真实而细腻的描写让我们一下子看到校园环境是那么清新、那么美，这也是创新……这些都需要我们去一点一滴的引导去发现，小到字、词、句，大到段、篇、章，由小到大循序渐进，经过长时间耐心细致地指导和培养，写出创新文章不再是难事了。
总之，创新是一个指导的过程，是一个积累的过程，也是学生自我实践的过程，只要我们教师坚持不懈的去培养，相信我们的学生一定能妙笔生辉。
关于能力的作文（7）
现在上三年级的我，总是幻想自己能听懂动物讲话，这样我就可以和小动物们做朋友了，无论是天上飞的，还是地上爬的，或是水里游的，都可以跟它们一起玩耍。想想都觉得开心，哈哈……
一天，我的窗户前飞来一只七色羽毛的小鸟，它好像受伤了，我救了它，它临走时留下了一根羽毛给我，我望着这七彩的羽毛入神了……
“救命，救命……”是谁在呼救?我左看右看，没有看到人，又四周找了找，只看到一只小蚂蚁。我走到它跟前，问了问：“小蚂蚁，是你在呼救?”“是的，快救救我，我运的东西太多，脚又受了伤，进不了洞，快帮帮我。”我帮了小蚂蚁的忙，我竟然能听懂动物语言，真是太神奇了!我高兴得手舞足蹈，向前跑去。
树上的百灵鸟发出清脆的声音，我说：“百灵鸟小姐你的歌声太美妙了!”百灵鸟听了害羞地说：“谢谢你，你是第一个夸我的人，我们是好朋友了。”我跑到了海边，海龟正在散步，我说：“海龟，海龟，你的背影很帅气。”海龟听了哈哈大笑。
我继续向前跑，百灵鸟在后面跟着。走着走着，看到面前有一只豹子，我好害怕，一想到动物讲话自己听的懂，喊道：“豹子兄弟，我想和你交朋友，不要伤害我，好吗?”豹子说：“我从来没有伤害过人类，都是你们伤害我的，你快帮我逃命吧，又有猎人来袭击我了。”于是，我带着豹子逃离了猎人的圈套。
一路上，豹子为了感谢我，带我去它家做客，它的家在森林里。原来，豹子是森林里的领头，它的家里分别还有狮子、大象、老虎、猴子、狐狸……它们听了豹子讲我的事，都觉得我是非常厉害的人类，又帮它们逃离危险，它们想让我留在森林里做它们的王。
“留下吧，留下吧!”不知何时百灵鸟带着它的家族来了。
“留下吧，留下吧!”小蚂蚁也带上了它的家族来了。
“留下吧，留下吧!”一个苍老的声音响起，竟然是海龟的声音。
我太激动了，正要答应的时候……
“萱萱，快醒醒，这孩子做作业怎么睡着了。”妈妈的声音传来，我连忙抬起头，擦了擦嘴边的口水。刚才的梦境，我还记忆犹新呢，我咧着嘴傻傻地笑。
真是个奇妙的梦境，差一点就成为动物之王啦!哈哈……
海光小学三(5)班
王宥瑄
本文作者： 海小35王宥瑄
关于能力的作文（8）
假如我有超能力，给他们一个“爱狗日”
前几天在玉林有一个重大事 吃狗肉 我看新闻时 上面写道玉林人要挟爱狗人“不买就夹死”和争辩时打伤爱狗人还有我看到地摊上都是一整条做好的狗肉，我的心真的痛了。为什么要这样，狗是人类的好朋友不是吗，假如一切都换过来做，让狗吃你呢，真的非常痛心。
假如我有超能力，送你们一个“快乐日”
“你快乐吗” 你失望过吗 你颓废过吗 你绝望过吗 醒来好吗 这世界没有一个人是不带伤的，那些辉煌的人、耀眼的人的背后是无数的努力与辛酸，快乐起来吧 无论遇到什么。
假如我有超能力，还她们一个.....给他们一个....送你们一个.....
初一关于假如的作文：假如我有超能力是不是很好呢?希望能对同学们有所帮助!