曾老师作文(1)
我慢慢的长大了,却愈加有了愧疚之感。
教师节快到了。
今天课下,胚胎学老师给人回了一个电话,恰巧被我听见了。模模糊糊。我只听到了我们老师对着电话说出了浑厚的致谢声。是电话里的人,是他曾经的学生,还是他要好的同事,这点我不清楚。我看的出老师的感动,或是自豪无比。
我于是就想到了那些年曾经教过我的老师。他们或是她们带过无数像我这样没有感恩的心的学生。写到这里,我有些愧疚。
教过我的老师很多,从我记事时,我的印象里,就开始有了老师这个概念了。那年,我刚会跑时,父母很忙,我被送到一个离我家很近的幼儿园里去了。那年,我穿着一件很大的黄色的连帽棉衣,衣服老遮着我的脸,让我既暖和又难受。母亲带着我,走进了幼儿园,上了二楼的楼梯,然后迎面就是一间屋子,门是敞开着的。母亲拍了拍我说,这就是你的老师,快说老师好。我顺着母亲指着的方向看了过去,沙发上坐着的是个戴着眼镜的正在向我微笑的大人。样子很文气,我到现在还记得。我就叫了声,老师。再后来的一个上午,我就一直呆在那个屋子里。
关于老师的记忆,这是我人生第一次的认知。那次,我便觉得,老师就是一个文气安静的人。
再过了几年,我上小学了。我们这个小镇,那时就只有这么一个中心小学。所以老师自然很多。让我眼花缭乱。
我上一年级的时候,零三年。班主任是一个女老师,姓马,也是我们的数学老师语文老师。马老师脾气暴躁,在我的记忆里,我们老像乒乓球一样,整日被她女子单打。那时我不懂得什么是写作业,什么是交作业。我只知道我家院子里有只叫做熊豆的大狼狗整日陪我玩耍,我只知道在这个大哥哥们很多的校园里,有我最要好的玩伴。其余的,我并不关心。现在想来,那时我也不会懂得关心。一年级时,我们不写作业,那个马老师就经常打我们。因为我怕她打我,再后来,我就逃学,去在垃圾坑里捡形形色色的东西玩儿,找个有水的地方堆泥人,去在有沙子的地方挖洞穴。晚了,回家去,再编一个十足的谎言,对父母说,我今天都学了什么。
所以那年里,我又开始觉得,老师就是一个很可怕严厉的人。
直到我上了五年级,那时开始,我便觉得自家开始有了模糊的人生观了。老师换了,班主任是个男老师,也是我们的语文老师,姓侯。那个老师,从开学起,我就觉得他很关心我。因为开学的第一个礼拜,他就表扬我,说我那篇《我的老师》的.作文写的非常好,并亲自在班级上朗读了一遍。那时的我简直乐开了花。从那时起,我就觉得他是一个极有意思的老师。
再后来,我上了初中,我遇到了更多的老师,他们或是她们工作上异常的负责任。初一的班主任,也是我的刘老师,尽管那时她老让我去办公室写保证书。还有我初中的数学老师,张老师。还有后来的初三班主任,也是张老师,教英语的。那时我便觉得自己是这天底下最爱学英语的人。
时间荏苒,日子很快,我就上了高中。车老师便成为我在高中三年里记忆最为深刻的老师。她帮助过我,耐心而负责。我常常觉得我们是种朋友的关系。
直到现在,直到今天。我暮然回首,我那前半生的求学的路,伴我成长的,指导我的,教导我的,除了父母,好像就只剩下老师了罢。
今天是教师节,我仅怀念那些年曾经教过我的老师,与没教过我却值得我去怀念的老师。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,靠的也是老师的指引了罢。于是我就送上最美的祝福给您们了!
曾老师作文(2)
关于老师的作文:曾老师的变化
印象中的曾老师总是那么严肃,他的表情永远都是一张“黑板”,让人不敢靠近,就连看他一眼都要鬼鬼祟祟的,不敢正视。以前在曾老师还在教六年级时,就老是听到曾老师的声音,总是那么大声,就连我们隔壁班听了都不禁抖了抖。就更别说六年级的那个班级了。
我们想都不敢想曾老师教我们班会是怎么样,但是曾老师就偏偏当了我们的语文老师。这消息就如一个晴天霹雳,天啊,以后的日子还能过吗!曾老师刚刚教我们的时候,我们做什么都小心翼翼生怕做错了什么,踩到了老虎的尾巴,曾老师可是一个不好惹的主。而曾老师也没有怎么样,虽然没有笑,但也让我们的心放了下来。曾老师与我们很生疏,除了给我们讲课,布置作业,其他也不怎么说话,让我总觉得离曾老师很远很远,虽然近在眼前,但总感觉触碰不到,就像曾老师被封在了一个玻璃里。
但是一个月后,我对曾老师却刮目相看,从前那一个让我一直以为只会挂着一张“黑板”的曾老师竟然会笑了,也会生气,曾老师有表情了!曾老师的课越来越有风趣,时不时会惹得全班哄然大笑,而我也感觉到曾老师从那玻璃里走出来了,不再离我们那么远,我们也不会对老师有一种惧怕心理,反而一个个叫起老师的外号来,里也毫不客气地描写曾老师,曾老师也不会生气,反而笑起来,是时间让老师变得那么开朗吗?
一个月前和一个月后的曾老师真是有着天壤之别,这天壤之别在于,我会时不时到曾老师办公室“逛逛”“巡视巡视”,毫不害怕的和老师交谈,有时候还和老师谈条件,一点惧怕之心也没有,是我的胆子大了还是曾老师变了。“曾老师,我能不能用另一篇作文和这一篇作文交换?”“不行,你已经欠我一篇作文了。”“啊~~唉”假如是一个月前的我,吃了豹子胆也不敢再曾老师面前这样说话。
曾老师啊,我真不敢相信一个月,竟能让你脱胎换骨,简直就是另一个人啊!我相信一个月的时间是不能让你有如此变化的,一定是你的内心就是这样一个人,宽容、幽默、风趣,也一定是我们的快乐感染了你,曾老师,我猜,你的变化一定是有魔法帮助,使你变成另一个人的魔法,是我们的笑声吗?
曾老师作文(3)
曾老师:
您好!
放寒假好久了,没有见到您,所以想写封信给您,说说我过年发生的趣事。
正月初二,我和爸爸妈妈去满姨外婆家拜年,遇到了四个表弟、表妹。妈妈看到我们几个孩子呆在院子里没有乐趣,提出要去爬山。我们欣喜若狂,争先恐后地说好。事不宜迟,妈妈和静静姨带着五个小孩子出发了。上山有一段路是极其崎岖的,而到了后面几乎都是密密的丛林。我率领着两个表弟披荆斩棘向前冲,顺便给妈妈和两个妹妹开辟通道。到了后来我觉得我是最大的'男孩,不应该不照顾妹妹,于是又回后面去保护妹妹们了。我一会儿为琪琪拨开树丛,一会儿牵着曦曦跨过小坑。我们互相照应,终于爬到了山顶,妈妈给我们拍了几张照片留作纪念。又开始下山了,我们横冲直撞,不小心“撞”到了一户有狗的人家,我们三个“小男子汉”保护着两个表妹和两位妈妈回到了家。
姨外婆家背靠青山,面朝田野。吃过饭我们又兴高采烈地去田野玩!一见到草堆,我们就在上面睡觉、打滚、嬉戏,玩得不亦乐乎。草堆上的一张张可爱的笑脸进入了妈妈的相机中。人家辛辛苦苦堆成的草堆被打散,我们过意不去,又试着堆起。
初四,我们去舅爷爷家拜年。他家有个独轮车,平时是用来搬运粮食或农具的。看到这辆特别“土”的车,我玩兴大起,邀同来拜年的航哥哥和毅弟弟一起玩。我和毅弟坐在独轮车上,航哥哥来推独轮车,这可比坐汽车好玩多了!只不过航哥哥力气太猛,车速太快,没有安全保障,让我们紧张得尖叫!
曾老师,您瞧,在乡村这样广阔的天地里,久居城市的我们度过了健康、快乐、美好的春节!您的春节是不是也过得丰富多彩呢?
祝您
心想事成,万事如意!
您的学生:xxx
20xx-2-28
曾老师作文(4)
最重要的,还是他有着双面儿的性格——有时幽默异常,有时却正儿八经的。猜不出他是谁吧?我告诉你,他被同学们称为“曾小贤”,我们的五子棋老师——曾老师。
小心别笑坏身子,曾老师幽默的一面来啦!
“吴嘉轩看到吴嘉轩挺有才干,心里很妒忌。有一天,吴嘉轩请吴嘉轩来商议军事,说:‘我们就要跟吴嘉轩交战,水上交战,用什么兵器最好?’吴嘉轩说:‘用吴嘉轩最好……’”原来是曾老师在利用《草船借箭》编笑话呢。哈哈,这笑话好笑吧?每当我们练棋累了的时候,曾老师便会脱口而出一个冷笑话,让我们烦躁、疲倦的心得到释放,精神转即抖擞起来,迎接对手的挑战……
然而,不要小看我们的曾老师,他可是五子棋六段的哦。五子棋六段,这可需要得付出很多努力才能做到的。因此,我们暗地里,着实佩服曾老师的棋艺高人一等,总想超过他,至少能和他打个平手,也是甚好的。
这段时间,曾老师一直指导着我们,鼓励我们参加市里的五子棋比赛。这不,前段时间的刻苦训练,大家都感觉自己的棋艺精进不少。转眼间,一个月过去了,即将要比赛了,我们都摩拳擦掌,跃跃欲试。曾老师却显得很平静,讲起课来非常耐心,最近,他正儿八经地教了我们一个松月骗招。
今天下午,老师依然耐心地辅导我松月。白棋下在一个地方,为了证明这颗棋下的是正确的,黑棋堵了一手。求胜心强的我攻了两步,由于过于急功近利,一时慌了神,脑子里一时短路,不知道该怎么取胜。年轻的曾老师看在眼里,语重心长地说:“安茨来宁波这么久,没有被一个人打败过。这说明我们周元阳还是有实力的。而这个骗招,至少可以提4分,所以你只要有耐心,就可以拿名次的。你赶紧找到这个点,这对你比赛很有帮助。”听了这话,我的眼睛又在棋盘上扫视了一下,发现了一个双杀点,不能被又防,再次灰心丧气,满脸通红,一屁股坐在椅子上,默不作声。曾老师微笑着,慢悠悠地说:“这样既能四三,又能逮住对方的三三,是不是?下棋心要静,急于求成终归是大忌。小子,去休息一会儿吧。”
看着他笑眯眯的神情,我浮躁、郁闷的心渐渐归于平静,想想曾老师的话,很有道理。
这就是我们的曾老师,一个特别的老师,我们却很喜欢他。
曾老师作文(5)
生活中,令我激动的事自然是数不胜数,不过都以忘却了。就连那激动人心的领奖场面都模糊了。只有曾老师的一言一行,举手投足我仍记忆犹新,永远珍藏在记忆的长河里。
曾老师留着乌黑的头发,炯炯有神的眼睛上戴着一对眼镜,不过个我印象最深的还是他那肥胖的身材,因为这有一种莫名的亲切感油然而生。拉近我们与他之间的距离。
刚来的时候,她就废除了我班的等级制(分为a,b,c,三类,a类就是优生,b类是中等生,c类是差生)。我觉得这一措施非常好,原因很简单,我分在c类。不过,这一措施在我班影响挺大的。因为在以前,假如一篇文章,a类要全背,b类则只背一段,c类只背一句就可以了。这样使得像我一样的同学对自己的要求降低,同时还会产生一种自卑心理。所以容易对学习失去信心,成绩自然下降。他这一措施,使我对他有一种好印象。
后来,她不仅和我们打成一片,对我们的功课和身体也是很关心的,经常向同学嘘寒问暖的,还常主动给我补拉下的功课,这使我受宠若惊。因为在以前,我在老师的眼里就跟“隐形人”没什么区别。一学期的不知道有没有跟老师说过三句话。当然,老师批评的不算。所以他在同学们的心目中都塑造了一个和蔼可亲的好老师形象。我被曾老师教过一年,他从来没有批评过我们,没骂过我们,更没打过我们。有的只是和颜悦色的教育我们。对此,我们也是极少犯错误的。也是这样才使我从c类走上b类,然后在朝a类的方向走去。
我们和曾老师之间并没有像作文里写的那些感人至深的故事。不过平凡的点点滴滴也蕴含着伟大。曾老师像是我人生中的一盏明灯,指引我走向光明,不仅是我,相信在曾老师的指引下更多像我一样的c类走向a类,新一代的幼嫩花儿正迎风招展。
曾老师作文(6)
曾老师语文阅读作文辅导篇1
阅读原文,找出这个情境出现的——具体背景,明确作者写这个情境的——写作目的
背景一:妈妈去开家长会,老师公布了期末考试成绩,我的成绩一落千丈。妈妈开完家长会,回忆自己整天陪着我一同做作业,一同上补习班,早送晚接的辛苦历程,哭了。
背景二:妈妈带我去参加钢琴比赛,经过层层角逐,我获得了全国少年组金奖第一名,站在领奖台上,母亲回忆自己十几年的艰辛付出,回忆孩子艰辛曲折的学琴经历,如今终于心想事成,哭了。
背景三:早年伤夫,中年失业,如今到了老年,突然传来噩耗,儿子在放学途中,被汽车撞死了,母亲哭了。
背景四:办公室里一个同事丢了钱,当时只有母亲在现场,其他人都在开会,大家都怀疑母亲,但母亲的的确确没有拿别人的钱。面对大家的切切私语,母亲哭了。
同样是哭,背景不同,母亲哭的形式不同,作者要表现的写作目的截然不同:第一种背景——母亲是伤心地哭,作者写这个情节,唯一的写作目的就是——表现母亲的伤心之情。第二种背景——母亲是激动地哭,作者写这个情境的写作目的是——表现当时母亲的激动之情。第三种背景——母亲是绝望地哭,作者的写作目的是——表现母亲的绝望之情。第四种背景——母亲被冤枉,是委屈的哭,作者的写作目的是——表现母亲的委屈之情。
扩写出来的文章,只有详略和原文有差别——原文略,扩后详,但不能违背的原则是:扩写出来的文章,必须和背景紧密联系,写作目的必须和原文保持高度一致。如果扩写出来的写作目的和原文的写作目的风马牛不相及,写得再好,也不会得分。
针对背景一,失败案例:
橘色的灯光,从天棚散落下来,一如远处飘来的琴声,悠扬、婉转、清新、明丽。母亲的脊梁,挺得直直的,昂着脸望着远方,眼睛里虽然盛满了晶莹的泪水,但那眼神,是从未有过的明亮,就像黄昏里两颗颗金星,闪动着璀璨的光芒。两个嘴角,挂着圆润的泪珠,微微上扬,宛如雨后的一弯新月。墙上,时钟的秒针,滴答作响,轻快而亢奋。就连周围的空气分子,也似乎在这一刻变得活跃起来,亢奋地悦动。
如果背景是自己成绩大幅度提高,这样描写就非常到位,会得满分,但这里的背景是“成绩一落千丈”,要表现的是母亲的伤心,作者写出来的文章,表现得却是母亲的喜悦和兴奋。因此,这段精彩的文字,是失败之作。
针对背景一,成功案例:
幽暗的灯光,从天棚上散落下来,就像秋天灰黄的落叶,寂寥,沉郁,晦暗而茫然。母亲瘦弱的身体,蜷缩在沙发一角,低垂着头,无助麻木地望着窗外,泪水,像一条小河,默默地流淌。那眼神,呆滞而空洞,不见一丝光亮,两只眼睛仿佛是早已干涸的枯井。嘴唇苍白里透着青色,不停地抖动,两滴大大的泪珠,在嘴角闪着寒光。墙上,时钟的脚步,异常沉重,就连周围的空气,也似乎凝固了,宛若一潭死水,漾不起一丝涟漪。
这样写,才是结合背景,表现母亲的伤心。
曾老师语文阅读作文辅导篇2
根据背景和写作目的,结合生活经验,确定正面表现写作目的的内容
正面刻画人物,要从五个方面着眼:外貌、动作、语言、神态、心理。
如果写作目的是——表现人物内心的喜悦,那么就结合背景和自己的生活经验,抓取最能表现内心喜悦的外貌、最能表现内心喜悦的动作、最能表现人物内心喜悦的语言、最能表现人物内心喜悦的神态、最能表现人物内心喜悦的心理。
具体演示如下:
外貌:她,头发梳理得异常整齐。一身色彩艳丽的长裙,熠熠生辉,仿佛要参加什么盛大节日庆典。
动作:脚步变得煞爽轻快,隐隐地带着风声。一双灵巧的手,一会儿整理整理这儿,一会儿擦擦那儿,一举一动都充斥着一种轻快,一种激情,一种亢奋。
语言:今天,怎么做什么都不累?屋外的花开得真好,阳光也是那样的温暖!她哼着二人转小调,节奏轻灵,欢悦,似乎每个音符都打了兴奋剂。
神态:眼睛闪烁着炫彩的光芒,洁白的脸辐射着兴奋的红晕,整个脸上始终挂着甜甜的笑意。
心理:她,只想笑,只想跳,只想唱,想把这种难以言喻的心情,表现在举手投足之中,让别人感受她的心情,分享她的快乐和幸福。
如果写作目的是——表现人物懒惰,那么,就要结合文章具体的背景和自己的生活经验,抓取最能表现人物懒惰的外貌,动作、语言、神态和心理。
具体演示如下:
外貌:头发蓬乱。深深的皱纹里,填满了灰尘。身上的衣服似乎十多年未曾洗过,散发着臭味。
动作:整日躺在床上,斜卧在沙发里,一动也懒得动。
语言:有功夫躺一会儿多好,何必自己找罪受!那多累啊,谁受得了?!干活儿的事,你别找我,我不会!
神态:一听见有人喊她干活,整个面孔便笼上了一层无辜、无助的神情,眉头会不自觉地拧起来,每一丝肌肉都显得不自在。
心理:一听说来了活,她的心理就剩下一个:怕”字,怕别人喊她的名字,怕任务和她有关,怕别人分给她的活多了,怕弄脏了衣服磨破了手。
【最忌讳的问题】一.抓取的内容有的能表现写作目的,有的与写作目的无关——无关的内容会影响写作目的的表达,写出来的文章,读者无法感知作者到底要表达什么。二.抓取的内容,的确每一点都能最佳达成写作目的,但很多内容与原文背景相互矛盾。
【最应努力追求的艺术境界】写作过程要展开联想和想象,这样刻画出来的文字,才会表现得细腻、生动、形象、具体,文采飞扬 。
例如,表现人物痛苦,具体抓取的内容是:泪水,顺着她苍白的面颊,无声地流淌,相对展开的联想是:这样流泪,像什么?答案是,像小河。将联想的内容和具体内容结合起来写,就写出了下面的文字:泪水,像一条小河,顺着她苍白的面颊,无声地流淌。或者,泪水,顺着她苍白的面颊,默默地流淌,就像一条无声的小河。
曾老师语文阅读作文辅导篇3
结合背景限定的时间、空间、场合,添加侧面描写
加入侧面描写,一能通过侧面,突出正面要表达的写作目的,二能变换角度,多角度地表现写作目的,丰富文章的内容,让文章有血有肉,实现正面描写和侧面描写的有机结合。
侧面描写的内容,包括四个方面:一是侧面人;二是侧面物;三是侧面环境景物;四是特定条件或背景。
正面人物幽默,侧面人物要笑,二者是因果关系,同时,运用逆向思维,侧面人物纵声大笑,也能突出正面人物的幽默。侧面描写就是运用这种因果关系的逆向思维来突出写作目的的。
(一)在正面描写人物的之后,插入侧面人物描写,突出正面刻画要表现的写作目的
插入侧面人物描写的位置——可以分散穿插,也可以正面人物全部描写完后,再刻画侧面人物。因为正面人物的行为是因,侧面人物的行为是果,所以侧面人物刻画,总在正面人物刻画之后。
对侧面人物描写的内容——和正面人物一样——也是外貌、动作、语言、神态、心理,作者可以根据事件实际和表达要求,灵活选择。
例如:
”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了,柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆,谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟,大家终于听懂了老师在说什么,脸上几乎同时漾起了会心的微笑,随之,哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。
前面是正面描写——写老师,表现老师有涵养而幽默,后面是侧面描写——刻画侧面人物(调皮学生和其他同学)突出老师的涵养和幽默。
(二)在正面人物描写之后,插如侧面物的描写,突出正面刻画要表现的写作目的
插入侧面物的描写的位置——在正面人物描写之后,大多数情况下,还在侧面人物描写之后。
侧面物的描写的内容——针对典型事物,从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和内心感受六个角度,抓取能突出写作目的的内容。
例如:
”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了,他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆,谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟,大家终于听懂了老师在说什么,脸上几乎同时漾起了会心的微笑,随之,哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过,窗台上的杜鹃花在风中摇曳,似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁,前仰后合。
在刻画侧面人——同学之后,刻画侧面物——窗台上的杜鹃花,进一步突出老师的涵养和幽默。
(三)在正面人物描写之前或之后,插入环境描写,突出正面描写要表现的写作目的
插在正面描写之前:
六十几平方米的教室宽敞明亮,调皮的风越过窗棂溜进来,煦暖的阳光透过玻璃,暖洋洋地平铺在桌面上,空气分子互相碰撞着,显得异常活跃,偌大的空间似乎包容了一切,一切都显得那样有生趣。 ”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了,他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆,谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟,大家终于听懂了老师在说什么,脸上几乎同时漾起了会心的微笑,随之,哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过,窗台上的杜鹃花在风中摇曳,似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁,前仰后合。
插在正面描写之后:
”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了,他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆,谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟,大家终于听懂了老师在说什么,脸上几乎同时漾起了会心的微笑,随之,哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过,窗台上的杜鹃花在风中摇曳,似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁,前仰后合。宽敞的教室突然活跃起来,越过窗棂的微风,搅动着煦暖的阳光,清新的空气,迷人的花香,一同兴奋起来,笑起来,每个空气分子都增添了无穷的活力,互相拥挤着,碰撞着,营造着这一方时空独有的愉悦。
(四)在正面描写前或后插入附加条件或背景,突出正面描写要表现的写作目的
在前面插入附加条件或背景:
这是一节公开课。一提及公开课,许多老师和学生都会自然而然地产生压抑感。
”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了,他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆,谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟,大家终于听懂了老师在说什么,脸上几乎同时漾起了会心的微笑,随之,哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过,窗台上的杜鹃花在风中摇曳,似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁,前仰后合。宽敞的教室突然活跃起来,越过窗棂的微风,搅动着煦暖的阳光,清新的空气,迷人的花香,一同兴奋起来,笑起来,每个空气分子都增添了无穷的活力,互相拥挤着,碰撞着,营造着这一方时空独有的愉悦。
在后面插入附加条件或背景:
”请您帮老师把门从外面关上好吗?“老师突然笑了,他柔和地望着这个敢于当着同学面顶撞他的调皮鬼。同学们都以为老师会恼羞成怒大发雷霆,谁也不会想到一切都超出了自己的预料。过了几秒钟,大家终于听懂了老师在说什么,脸上几乎同时漾起了会心的微笑,随之,哄堂大笑和雷鸣般的掌声同时响起来。一阵风拂过,窗台上的杜鹃花在风中摇曳,似乎也被老师的诙谐都得引俊不禁,前仰后合。宽敞的教室突然活跃起来,越过窗棂的微风,搅动着煦暖的阳光,清新的空气,迷人的花香,一同兴奋起来,笑起来,每个空气分子都增添了无穷的活力,互相拥挤着,碰撞着,营造着这一方时空独有的愉悦。
谁都不会想到这是一节公开课——那种一提及就会在心底产生压抑的公开课。
侧面描写,插进的人物、事物、环境、背景或附加条件,要严格遵守原文提供的写作背景,要保证在原文特定的时间、空间和场合里,一,有这些人、这些物、这样的环境、这样的附加条件是合情合理的,不能违背客观事实,随意添加;二,添加的内容,要和原文已有的内容不矛盾,避免自我对立。
小结:扩写某个情境,整体上看,要分为两大部分:一部分是扩写正面,一部分是扩写侧面。只要掌握了正面描写和侧面描写技法,这种题型就迎刃而解了!扩写起点——准确判定原文的写作目的;正面扩写——刻画正面人物能集中表现写作目的的一言一行一举一动;侧面扩写——刻画侧面人、物、环境、附加条件,突出正面要表现的写作目的。