写作的乐趣作文(1)
我们班有些同学一听到写作文头就大,但是我不一
一样,习作对于我来说简直就是一种乐趣。一般我都是越往下写我就越想写,也就觉得越有意思,还可以增加我对写作的喜爱。
可为什么我们班同学就那么不喜欢写作文呢?可能是他们和我的兴趣不同吧!但是也不至于这么差吧,都是20或30分甚至0分呢!
我晚上应该多看些作文的书,还应该多写一些日记。我觉得写作文没什么不好的,既可以增加我们到写作水平,还可以锻炼我们的意识,也可以把我们内心深处丰富的想象发挥出来。
写作文为什么不好呢?这可是对我们从小的一种锻炼呀!
写作的乐趣作文(2)
写作的乐趣寂寞的人应该写作,写作是与自己心灵的对话。我喜欢写作,写作给我带来了无限的乐趣!
在无数个不眠的夜晚,我喜欢沏上一杯清茶,点上一盏黄色的台灯,房间里飘荡着曼妙的音乐。钢笔在之上“沙沙”作响。那感觉,真的很惬意!
打开记忆的闸门,探寻最原始的写作动机在现在看来,也许就是那种误打误撞的感觉吧!那是在我五年级是,我在收拾房间,在抽屉里翻出了一沓厚厚的作文本,那是我小学一年级到四年级写的作文。随便翻开一本,看着那歪歪扭扭‘大小不一的字,心里很有感触。作文中包含着我成长中的点点滴滴,我已经从一个懵懂无知的儿童成长为了一个见多识广的少年。看来一片以前写的文章后,不禁皱起了眉头,以前我的作文水平和现在相比,那还真是一个天上,一个地下呀!随手拿起笔在作文本改了起来。过了一会儿,我看着已经改好的作文满意地点了点头。
当我咀嚼这些青涩的果实时,心里难免生出一些感慨来:这些都是我成长的见证呀!随着我年龄的增长,写作水平也慢慢提高。从一年级写的五六行字到现在的长篇作文;从三年级干巴巴的作文到现在的妙语连珠...我越来越喜欢写作了!
就因为这样,我喜欢上了写作,喜欢上了写作所带给我的乐趣!现在我更喜欢写作了,我想写好每一篇作文。或许在多年以后,翻开作文本、日记本,打开尘封的记忆,或许我会说:哦,原来我是这样长大的;或许会想起那些快乐的时光,或许会怀念以前那种纯真的岁月...写作可以记录我的成长,写作可以把子痕迹的情绪宣泄,写作可以让我感到快乐...
写作的乐趣作文(3)
每个人都有自己的乐趣,我的乐趣就是写作。如果我问同学们:“你们喜不喜欢写作?”一部分同学可能会说:“不喜欢!”因为写作实在是太枯燥了。可对我而言,以前我也曾为此感到苦恼,而如今似乎已经成为我的一大乐趣了!在平时,我若是太空了,没什么事干,就会随手拿起笔胡乱涂鸦,当我笔下的语句一行行的出现在格子本上,然后大模大样的朗读起来,那份自我陶醉的模样常常令我的爸爸妈妈开怀而笑,我自己也会无形中产生愉悦的心情,写作的乐趣油然而生!?有时候,从我笔下蹦出的词语句子也挺幽默生动的,这样我便会沾沾自喜,总会从心里笑到喉咙再笑到嘴角边,最终笑出声来。这或许就是写作给我的“回报”和“恩典”吧!
当然,“神笔”创造的作品经常也会很糟糕,会出现“语句不够顺畅、词语不够丰富、中心思想不突出、内容空洞”等等的毛病。这个时候我的心情会很郁闷,然后气就不打一处来,夸张的时候,鼻子还会“牛”一样的“加班”呢!但是如果一旦有了灵感,就会立即伏案挥笔,并会不断修改直到自己满意为止。一到三穷水尽的地步——没有材料写了,我就会在平时生活当中去仔细地留意身边所发生的点点滴滴,会像医生给病人治病那样“望闻问切”,像记者那样“访乡串友”,把所见所闻的一件件趣事,都载入本子中,都说“学以勤为径”,写作也是如此,只要平时多加操练,那么才会有优秀的作品诞生。?当然,写作也是一件很辛苦的事情,也不是容易的事情,是需要你尽心的付出,可是当你的付出换来的是一篇精美的文章时,你是不是会有一种成就感,就是那种感觉让我找到了写作的乐趣。而且,写作还可以培养你的耐心与恒心,这是培养良好的学习习惯的一种好方法,不信,你们可以试试!?
写作的乐趣作文(4)
以前,我喜欢看书,却不怎么喜欢写作文,爷爷见了对我说:“你呀,只看不写,怎么能进步呢。”我担忧地说:“可我写不好,这怎么办呢?”爷爷听了,笑着摸摸我的头说:“怕什么,只要平时多观察周围的景物,多留心身边的人和事,然后把看到的写下来不就行了。”听了爷爷的话,我似懂非懂地点点头。
以后,我就常留心观察大自然,还积累了一些好词、好句、好段。一次,我写了一篇关于春天的作文,把我观察到的春天景物都写上了作文,想不到,几天后,老师把这篇作文抄在了我们班的.黑板报上-。我的同学赞美我,老师表扬我,我心中特别觉得美滋滋的。
回家后,我高兴地把这事告诉了家里人,爷爷笑着说:“看咱小孙女有点骄傲了,千万不能呀,要继续努力,再接再励呀。”我听了爷爷的话,红着脸点点头。
不久,我又写了一篇关于放风筝的作文,爷爷看了看,稍稍修改了一下,就帮我寄到报社区去了。过了几天,我的那篇《放风筝》竟然刊登在报纸上,这是我在报纸上发表的第一篇作文。你说我心里有多么激动,多么开心呀。
有一次放学回家,我看见田野边那散发出浓浓香气的桂花,挂在枝头上红红的柿子,还有那弯弯的稻谷,在微风中点着头……我一下子沉醉在这美景之中。大自然可真美呀!回到家,我对爷爷说了在路边看见的那些美景,爷爷鼓励我说:“桐桐,你不妨把看到的这些写下来-。”我很自信地点点头说:“好吧,那我试试看。”便立即动手写了起来,很快,我就把这篇作文写好了。爷爷看了看说:“嗯,真不赖,观察得很仔细,写得也不错。”没多久,我的作文又刊登在了报纸上,并且还得到10元稿费,这是我第二次得到的稿费,我真是太兴奋了,不由得忘情地叫着:“我又得到稿费了……”我的这个举动一下子把全家人都引笑了。爸爸还笑骂道:“看,这疯丫头,又发疯了。”
写作不仅让我懂得了不少知识,还使我从写作中尝到了甜头,从学习中得到了欢乐。我要再接再励,继续学习,让快乐伴随着我一起成长。因为,写作给了我无限乐趣!
写作的乐趣作文(5)
我是四年级的小学生,我热爱写作文。因此,妈妈推介我去投稿,我也怀着好奇的心,打开了236。我发表了第一篇作文——《友情》虽然写得不怎么好,但是这是我第一次发表的`作文,竟然没有被退稿,还得了稿费。于是,我决定了,以后周末只要有时间就写一片作文。
还可以挣钱帮弟弟买东西呢!我在想:这是人审的还是官方审的呢?诶呀,不管了,管他是人审的还是官方审的,都一样,就感谢给了我一个这样的平台,既能赚钱,又能增加知识的一个网页,如果我妈妈没叫我来投稿的话,我现在也不能在这网页上写这一篇作文。在我看来,写作,是一个诉说台,你不开心的时候可以写在上面;写作,是一个时间台,你无聊的时候可以写写作文;写作,是一个赚钱台,你零花钱不够时,可以开发大脑,来赚钱。虽然稿费给得少,但是你慢慢积累,就可以得多了。还可以提现呢,嘿嘿。
我对写作的热爱说也说不出,那种感觉要你自己亲身体验才知道呢!快来吧!
写作的乐趣作文(6)
一、开拓机遇,掌握技巧
生活是丰富多彩的,关键在于教师要给学生创设良好的情境,提供信息。在这方面,我注意抓住机遇,开发学生观察的源泉。
1、创设情景。一定的情感总是由一定的情景所触发而产生的。创作欲望的产生也不例外。可以是环境的美化,让学生养花、种草、植树,要求他们留心花、草、树木的生长,发掘内心的感受,作好观察日记;也可以是再创情境,如:以《洗衣服》为例,以往孩子们述说洗衣服的经过都只有“我脱下脏衣服,用肥皂把它洗干净,再晒干……”干巴巴的几句。为此,我们可以在课上重现洗衣服的经过。安排一位学生演示,演示学生先看了看自己的衣服,然后把脏衣服脱了下来,我问:“她刚才做了什么,想了些什么呢?”学生回答:“她看了看自己的衣服,觉得有些脏了,应该洗洗了,就把衣服脱了下来,放在桌子上。”演示学生又从外面端来一盆水泡衣服,我再要求学生口述这个过程,当演示学生用肥皂开始洗衣服时,未等我提问,孩子们就纷纷描述起来……就这样,学生边观察,边思考,并运用恰当的词语来表达所获感知的形象。这样,那些原本觉得没什么可写的孩子,不但觉得有内容可写了,而且习作的兴趣也大大提高了。
2、开展形式多样的活动。学生的生活多姿多彩了,写出来的文章才能百花争艳,色彩纷呈。鉴于此,我经常组织学生开展各种课内外活动。一是体育游戏,如拔河比赛,跳绳比赛等;二是文娱活动,如联欢会,朗诵比赛等;三是野外活动,如春游、参观、野炊等;四是参加社会公益活动,如献爱心,给孤寡老人送温暖等。有了这些丰富的活动,就有了浓厚的生活基底和深切的体验,就不再叹“无内容之苦了”。
3、情以物迁,辞以情发。有感情的的作文才显充实,才有内涵,教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、情感困惑等。比如可以出一些《说说我的心里话》或是《××我想对你说》之类的作文题,让学生倾诉他们的喜怒哀乐……,让学生产生沟通的欲望、需要和热情。有时教师也可以因势利导,利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》,学生觉得写童话并不难,很多人跃跃欲试,就可以让学生去改编课文,或续写课文。这样写出的作文,真切生动,充满感情。
4、引发学生的想象思维。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如苏教版第五册《习作8》用玩具编写童话,教学时,让孩子们从家中带了很多可爱的玩具,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。
二、大量阅读,注重积累
俗话说;“巧妇难为无米之炊。”学生作文正如巧妇做饭一样,如果脑中无感性认识,手中缺乏作文的素材,如何写好作文?没有“读书破万卷”又怎能做到“下笔如有神”?只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有只语片言。古代的不少文人学士,如韩愈、曹雪芹……他们也许根本就没学过什么语法、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感,所以语言的积累,语感的形成,一定离不开多读多背。
阅读为作文提供了素材和范例,会阅读,知道别人是怎样表达的,而自己应该怎样表达,逐渐地才能写好作文。首先,课文阅读,像课文这样用规范的语言叙述事件,就是作文。用课文的规范语言影响学生,使他们的语言越来越缜密,越来越熟练,达到规范化;其次,通过“书香校园”活动加强课外阅读,采用自由阅读和集体阅读相结合。自由阅读提倡多读书看报,多看电视听广播等,而集体阅读则是根据教学要求,有计划、有目的地选取材料,在规定的时间里集体阅读,并摘录一些好词佳句。这样随着阅读量的不断增加,学生从中学到越来越多的写作知识。
有位学生在《逛早市》中写道:“……妈妈带我仔细辨认:那青青的芹菜带着露水;那长长的丝瓜挺着身子;那带刺的黄瓜还扎手;白白的萝卜仿佛轻轻一碰就要裂开似的……”如此准确细致的描写,对于一个刚刚学写作文的孩子来说,确属不易。正如学生所说:“是从课文中学来的。”“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,何来作文的异彩纷呈?阅读开拓了孩子的视野,丰富了他们的知识,尤其是写作刚起步的孩子,更是需要课外知识之光,给予更鲜明、更长久的照耀,教师给的知识钥匙将会使孩子们的大脑更聪明,感受更灵敏,双手更灵巧。
三、规范语言,形成习惯
语言是文章的基本材料,语言的好坏直接影响文章品位的高下。小学生作文通病之一就是用词不恰当,学过的词语(尤其是书面词语)用不上,一写到现实生活中的具体现象和事物,就只想到现实生活中的那些方言、口语。如:“我的书过了他的线,他用力夯(推),把我的书都弄揪(皱)了。”……批阅时,你得仔细揣摩,才能领悟他要写的是什么意思,该换上哪个词语。造成这种现象的原因,我想主要是学习的词语与现实生活脱节。学生在学习词语时,喜欢从字典上寻找词语的意思,而没有把词语的意思和现实生活中具体事物和现象联系起来。只有丰富了写作语言,才能更好地表达作者的思想感情,增强文章的表现力、感染力。
首先,正确把握词义。汉语中同义词众多,更有一词多义的现象。我们应从遣词造句开始,从具体的语境出发,帮助学生辨析词义,领悟词语在通常语境中的规范、习惯用法,进而恰到好处地选用词语,使得词汇丰富、句子生动。
其次,细心体会词语的感情色彩。“文章不是无情物”,它是作者思想感情的流露,而这种感情的流露,主要寄托在字里行间,是通过包含感情色彩的词语来表达的。词语有褒贬之分、雅俗之别,使用时必须正确区分。有时候,巧妙地褒义贬用,或贬义褒用,语言也就变得丰富起来了。
另外,帮助学生养成勤动笔写作的习惯。“闻千曲不如操一曲”,光讲不实践不行,只有写,才能会写,在写作实践中,努力追求语言的准确性。坚持不懈,养成不随随便便用词的习惯,每用一词,都反复斟酌,用心揣摩,不用则已,用则求准。
四、解开枷锁,轻装上阵
有学生在日记中写道:“我讨厌作文,讨厌那像铁索似的作文题,死死地扣住了我想一展身手的心;讨厌那千篇一律的作文内容,像党的政策一百年不变……”不可否认,很多时候我们的作文教学,都是为作文而作文,为分数而作文,结果作文成了编造谎言的园地,成了涂抹文字的游戏,成了一桩折磨心灵的苦差事,学生一听作文就头疼,一写作文就绞尽脑汁。古人云:写作要使学生“开广其胸襟,发舒其志气,但见文之易,不见文之难”。然而,许多教师违背了作文教学的规律,为了所谓的“不跑题”,一味地以“标准”限制儿童的作文。久而久之,孩子们的作文成了从“流水线”上下来的“套作”,规范而无生气。
作文,是学生表达思想情感的重要载体之一,也应该是他们抒发个性情感最自由的天地。如果我们的作文教学仍然习惯于树立“意义”的灯塔让儿童仰望,把生动活泼的作文教学异变成为毫无生气的技能训练,这样的习作教学必然索然无味。着名作家王旭峰说:“儿童写的东西,可以说是天使在说话。”我们要尊重他们的表达,肯定、欣赏他们的“童言”,要鼓励孩子用自己的语言写自己的真实生活,不要让生动的“童言”变成成人话语的粗糙复制品。只有这样,作文教学才能多姿多彩,才能有活力,才能有灵性。
让我们的作文教学为孩子创造一个毫无顾忌的表述空间,不要对学生发自内心的真情流露之作加以过多的评头论足,吹毛求疵,允许孩子自由地表达自己的感受,让孩子的作文“像野花一样自由地生长”,那又何愁没有一个五彩斑斓的春天呢?
写作的乐趣作文(7)
有人说写作像灯塔,照亮前进的道路;有人说写作如绿洲,给干渴的人生以希望。我认为,写作是一种乐趣,一种扎根在生命中,由心而发的生活乐趣。
小时候,爸爸妈妈是我的启蒙老师,在每天晚上给我读名著,使我对这种印在纸上的方块字有了初步的认识,产生了对写作的好奇。到后来年龄大一点了,他们开始给我念诗。我每一次听只觉得字字珠玑,如梦如幻。豪放若大江东去,婉约如小桥流水,粗犷似旭日喷薄,细腻如风拂杨柳。那段时间里,我还只是读和看,还未进行自己的创作。
上了小学三年级,开始自主写作文。大量的阅读可帮了我的大忙,我会灵活运用成语或佳句,为我的作文增光添彩。自此,我不再满足于看图写话——两百来字的作文,而是开始尝试写记叙文、写景文。写作时,我笔上好像生了双翅膀,行云流水地一挥而就;脑袋里源源不断地想出妙句佳段,无法停歇。笔下丝毫跟不上大脑的节奏,真可谓“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”
有一次命题作文《未来的马》,我脑海突然冒出一段文字,是一本书上的文字,描述某物件的功能。我把它又重新编写了一番,当然在第二得到了表扬。我从此事得到了一个启发:作作文首先构思精巧,结构清晰,题目新颖,才能够出奇制胜。
又有一回写作文,我发自内心地写下了每一字、每一句,把对动物的喜爱、依赖之情表现在字里行间。之后,我下了极大的决心才把它投到作文选网站和邮箱。可是好几个星期过去,本以为也是石沉大海。不曾想,过没多久,终于收到回音了!这篇作发表在我们阅过的一本杂志上,我说不出的高兴,心里像吃了蜜一样甜,心想我长久以来的努力总算没有白费。我悟到了道理:作文要写真情实感,只有这样才能打动人心,最开始虽离不开全借鉴与模仿,可最精彩的还是自己呕心沥血的创造。
从那次发表后,我也锲而不舍地用文字表达喜怒哀乐,记下生活的一点一滴,用笔描绘斑斓的童年生活,勾勒快乐的画面。每当写作时,我总是沉浸其中,无法自拔。