如何提高小学生作文（1）

1怎样提高小学生的作文水平

很多的孩子作文水平很差，都高年级还不会写作文，一让写作文，就头疼，无话可写，孩子不会写作文怎么办，如何提高孩子写作能力呢?以下是小编为您整理的怎样提高小学生的作文水平的相关内容。

家有小学生的家长有很多都被自家孩子的作文水平头疼不已，写出的作文就像是记流水账，要么就是短短几句话，无头无绪的感觉。

让孩子学会想象与思考、要想写好作文，必须让孩子有自己的思维与想象，不能生拉硬拽，那样写出的作文呆板生硬。平时和孩子多交流，努力启发孩子的想象力与思考能力，只有想象力丰富，才能写出多姿多彩的好作文。

让孩子走进生活、接触大自然。好的作文来源于生活，所以一定要让孩子贴近生活并多多的接触大自然。见过不少孩子写的作文，乍一看，美好的词句随处可见，可细细读来，却总有一种华而不实的做作感。

这样的孩子读的书可能不少，却缺少了对生活的感受，更缺少了属于大然的真实气息。当你鼓励孩子多读书时，家长们，您在做什么?如果您不忙，可以和孩子做下来一起读读书，不要在孩子读书的时候打麻将、玩电游、甚至唱歌聊天、喝酒。

2怎么提高小学生的作文水平

小朋友最初写作的习惯要养成，要言出必行，说到做到，要舍得对你爱的人狠一点。写作的时候不许玩手指之类的，快速写完，到点不许写了，拖延要受到适当惩罚。可以没写完，不许拖延完成。养成习惯了次次拖，次次磨蹭，到后来非常难改。你会发现能够快准狠写完作文的孩子简直是特别有优势。

一开始就选择一流的中文书籍去看，写的时候用短句子。中文和英文在表达上有个区别是，中文简洁、英文复杂，中文都是短句子，英文是长句子。你看四大名著三言二拍古文观止哪里有长句子?畅销几代人的书比如金庸古龙倪匡亦舒哪里有长句子?民国时期的散文大家们比如朱自清梁实秋哪里有长句子?

教小朋友的时候你的用语要简单有画面感，少掉书袋，少用复杂用语，少说抽象的东西。可以多讲故事，把你讲的东西尽量简单化、故事化。鼓励引导小朋友写她喜欢写的东西。她喜欢的小猫小狗啊，喜欢吃的蛋糕啊，喜欢看的动画片啊，她做的.梦啊。啥都可以写。写不好学校作文可以先放着，咱们写自己喜欢的。

3孩子不爱阅读怎么办

如果想让您的孩子爱上书，首先家长得以身作则。自己拿着手机打游戏，让孩子去看书，孩子能安心的下来吗?从现在起，扔掉手机、关上电视，跟孩子一起坐下来静静地去书海里翱翔。亲子阅读不但能让孩子爱上阅读，还能培养父子(母子)之间的感情。

阅读的环境和氛围也是极其重要的。为孩子准备一个朝阳的小书房，放上几个满满的书柜，孩子一进去就会情不自禁地拿起书来看。我看到现在很多家庭，房子装修的时候会留出一个房间来做麻将房，但是却没想到留一个旮旯给孩子放置书籍，也难怪孩子会不喜欢看书了。

除此之外，家里各个角落都要放上几本书，孩子想看的时候可以随时拿取。我们常常也会有这样的情况：想要去做一件什么事，但是因为某种原因不能马上做到，随即我们就会被其他事转移注意力，而忘了刚刚想做的这件事。看书也是一样，想看的时候，手边刚好有，才会习惯性地去拿来看，如果还得跑到书房或哪里去翻找，马上就没兴趣了。

4小学生怕写作文怎么办

正确认识作文。作文对小学生来说，就是我们学习和生活的轨迹记录。不需要把作文想得太高大上，吓坏了自己，闭塞了思路，自己吓坏自己。我们每天说话、做事、读书、开心和生气、得失都是作文的素材。就是自己把自己的言行举止都记录下来，就是很有生命力的作文。

每天养成日记的习惯。好记性不如烂笔头。小学生要养成记录的好习惯。手头准备一个小本子，不是老师要求的作文本，是自己的心事本，可以保密上锁的那种。开心不开心，成功和失败，路上碰见的有趣的事情，今天被老师批评和表扬、班级活动、搞大扫除的感受，等等都可以记录下来。日记内容不分好坏，贵在坚持，时间宽裕多写点，时间紧张就记几行也可以。总是，假以时日，会让你的笔头越写越顺。

平时要多读书多思考。自古以来都是说，书中自有黄金屋，书本里虽然读不出黄金来，但书本里的知识熏陶，绝对是无形的财富。书读书的孩子，气质和谈吐、思维和见解绝对优越于不读书的孩子。小学生读书，可以不求甚解，可以泛读。贵在宽，赢在广，什么都读一点，什么都懂一点，为将来继续求学深造打好基础。相信好的书本，自然有好的能量让孩子们接收。

如何提高小学生作文（2）

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的知到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

我作为班主任，有了亲身的参与、有了真正的感悟学生能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。这样，不光在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了认识；而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。学习语言文字的'过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少，体验了什么，才是语文教学的根本。

二、让生活成为习作的源头活水

生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生多读、多听、多想、多说、多记是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。生活处处皆作文，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中多读、多听、多说、勤写生活随笔，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。

三、语文教学生活化

作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。语文教学生活化就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。我在教学中是这样做的：

1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。

2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。

3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。

如何提高小学生作文（3）

作文教学是小学语文教学的重点和难点。学生常常无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，以消除小学生怕写作文的心理因素。七年来的作文教学研究，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。一、重视说话训练--以"说"促写。上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，让学生即兴发言。二、围绕阅读中心--以"读"促写。充分利用课文教材；增加课外阅读量，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。三、多为学生提供写作“源”。四、作文批改要重鼓励、重交流。作文教学是小学语文教学的重点和难点。在作文教学实践中，老师们常常为学生的作文内容干瘪、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，以消除小学生怕写作文的心理因素。七年来的作文教学研究，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。一、重视说话训练--以"说"促写。说话人人都会，而要做到逻辑性强、条理比较清楚，则并非每个小学生都会，尤其是农村的孩子，方言语、口头禅比较多，这对作文教学带来了较大的困难，因为作文本身是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写又使说得到升华，因此我们必须重视说话训练，为写作铺好基石。（一）、上好说话训练课。根据大纲的要求，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师应紧紧抓住这些教材，让学生进行练习。这些教材，除了训练学生的说话能力，还能培养学生的观察、想象和思维等能力，而这些能力又是学生作文时必不可少的。（二）、组织各种活动。为学生的说话训练提供第一手材料。兴趣是最好的老师，活动是说和写的最现实、最客观的材料。教师应根据小学生好活动的特点，要有目的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观、访问、游览、清明节扫墓等等，而后让学生说说活动的经过和感受。这样既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，还能使学生产生写作的欲望。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。（三）、利用语文兴趣课，让学生即兴发言。学生把自己想说的话说出来，不拘一格。如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。当然说话训练必须遵循从易到难，由浅入深这样一个循序渐进的过程。二、围绕阅读中心--以"读"促写。如果说“说”是写的基础，那么阅读教学是作文的关键，教师通过阅读教学这一主渠道，将写作知识和技能传授给学生。（一）、充分利用课文教材。现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。教师在教学时，要抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。（二）、增加课外阅读量，使知识扩展和延伸。教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色；其三，祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，如班级设立图书角，利用学校图书馆等。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融合为一体，使之转化为写作技能。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，加强阅读的检查和指导。三、多动笔干--以“写”促写。唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。作文教学也是如此。当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，教师就要鼓励他们多写多练，以达到举一反三、融类旁通之效果。真所谓熟能生巧、勤能补拙。（一）、写好教材中规定的文章。教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。它是学生学习选材、理材、编材、改材的良师益友，教师要抓住教材内容，指导学生写好每一篇作文。教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。如《写一次活动》时，我事先组织学生开展一场比赛，做一个有趣的游戏，去田野找春天，到城市找变化等等，让学生身临其境后，再用所学知识把活动过程写成文章。既解决了无材料可写的难题，又能提高写作能力。（二）、指导学生写生活作文。生活作文是学生练笔，提高写作水平行之有效的途径，也是教师了解学生生活和内心世界的好方法。生活作文其优势在于它不受时间空间、形式和内容的限制，学生可以自由发挥，因此也喜欢写。教师首先要尊重学生的写作愿望，激发他们的写作兴趣。有的学生往往把不愿意口说的话通过生活作文与教师交流。教师可以通过写评语等形式与学生书面交谈，并给以写作上的肯定和鼓励，这本身也是一种写作的训练。