作文主体（1）
共享心理――共享时代的主体作文
在平凡的学习、工作、糊口中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不目生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思惟用书面形式表达出来的记叙方式。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编帮大家顿的共享心理――共享时代的主体作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
现在的我们常常会看到路边停放着黄色的，红色的，橙色的共享单车，共享电瓶车。糊口中也会存在着共享书籍，共享电脑之类的共享资源。我们不得不承认时代的车流已经被我们骑进了一个新的时代。
在以前，实在也有一些和共享类似的事物，好比公共电话。但要澄清的是，共享和公共固然有差不多的意义，实则在人的心理是不同的。就公共来说，单对于我而言，潜伏的意识告诉我自己，公共是公众的东西，它并不是属于我的。而且公共是具有短暂的时间期限。是了，我猜想大部门人也会这么想。而共享就不太一样了，他让我们在心里得到了，类似于主人的归属感，此刻我付了钱，我要对这个事物付起主人的责任，并且可以拥有较长的一段时间。当然我们不能忘了，共享，在我使用之后，他人（目生人）也可拥有分享，这样就形成了一个移动的链——公共分享。
两者的差距看似只是微妙的一点，但在我们的心中就有了一个共享心理的产生。
共享心理是当下共享时代的核心，不说简朴，却也不复杂。
在以前，街邻之间我的东西你可以用，他的东西大家都可以用，虽说是图一个其乐融融，实则在我们心理有一个初步共享的概念了。试想，在过年的时候，家家户户张灯结彩，礼炮声在彻黑的夜空中回想。在一户橙黄灯亮的家中，作者几乎人家，甚至一些其他的目生人，一起围坐，谈天说地。这倒是有些像现在的`“共享餐桌”不丢脸出。共享心理也存在互利，我们大家都有好的模式。这也解释了共享时代为什么能够带来一波笼盖。
然后，在信息爆炸的时代，共享这一话题就被推入了一个爆炸的关口。当共享心理过分膨胀后，所带来的各种头破血流的跟风，都但愿能够遇上这有去无回的最后一班车。各式各样，不知道怎么就冒出来的“共享女友”“共享男友”。看似十分荒谬，并无大灯意义。却又预示着来自共享的轰炸开始了。
同时，有一段时间泛起的“共享单车被投江，被炸爆轮胎，占为己有”的这些事件也是一浪接着一浪。这背后实在代表着共享心理，作为共享时代的核心主体，已经开始不稳的摇摆。晃动的结果无非两种：要么是来自于共享时代的对立占优势。要么就是共享时代真正稳固，这些社会问题无疑是在考验共享心理。一旦一方居上，那么另一地势必要被扣上淘汰的帽子。我们也能感触感染到，共享这一新的观念在改变人们糊口的理念时，也触及到了一些潜伏的问题，并且将它放大化。由于触及到了一些人的利益，动摇了人们内心其他的心理，共享心理在此时又被缩小。这时候，企业，我们，社会都要开始意识到共享心理。
共享时代的利弊单凭现在，我们也不能盲目下中断论。但它的主体——共享心理，若我们将它摆在一个准确的，不多不少的状态，它的确能给我们带来便利，促进人与人之间的关系，进步我们自身。
共享，目生人和目生人之间的分享，或者可以说是公共享受。这个心理需要被我们正视，也是要慢慢地来。‘
真正的共享的时代在来的路上。
作文主体（2）
世界上任何事物都存在着主体与部分的关系，主体是重点，是决定成功的主要因素，做事，往往要抓住事物的主体，不要被“部分”所干扰，抓住主体府带来更方便，更快捷的成功，抓不住主体，那通往成功会走很多弯路。
任何事物都有主体，一件事，一个人，一道题……这都有自己的主体，主体就是最重要的一部分，比如一个人，最重要的是心，心正则人正，心亡则人亡，这就是一个人的主体，那些脚啊手啊不必过多的去考虑这些部分因素，就像以前听过的“画蛇添足”的审议故事，我想大家都听过吧，我知道这个故事的寓意不是反映这个，但我认为当时喝到酒的那个人就是抓住了蛇的主体，一条蛇无非就是一条身子，不必去考虑过多的部分因素，画出蛇的样子可以，而其它一人就是过多的考虑了部分因素，没有认清主体与部分的重要性，把自己到手的美酒让给了别人，这就是我认为这个寓言中的另一个寓意，同样生活中也一样，抓主体，任何事物都会快速方便的解决掉，反之，煮熟的'鸭子都会飞掉。以抓主体为话题的作文600字
不知道同学们听说过蛇打七寸的说法没有，我小时候在老家听人说过，这句话就反映了我所说的观点，人都知道蛇是很难打死的，想要一击致命，必须打中蛇的致使部位，这“七寸”就是蛇的主体，你打蛇的其它部分，很难将蛇打死，一定要抓住蛇的主体，不必去打蛇的其它部分，就能轻而易举的打死蛇了。
俗话说擒先擒王，这也是反映我的观点，两军交战，如果不想办法抓住军队的王，就很难打得胜仗，这个军队的王就是这个军队的主体，你只要擒住了这个军队的王，那他的士兵也会乖乖的降服于你，你擒不住，你杀再多的信天翁也是多的，就像材料中所说的，牵奍只需牵着头羊走，道理都是一样。
同学们，我们要善于抓住事物的主体，主体是事物的灵魂，不必去考虑其它的因素，那只能让你婆婆妈妈，抓住主体，做事就事半功倍。
作文主体（3）
长期以来，中学作文教学失其本源，重文法而轻性灵，施教惟规范法度是依，忽视了学生的主体性，作文的人文个性漠然丢失。究其原因，一方面，貌似科学的知识能力训练实际上使作文教学陷入了烦琐哲学，写作知识和写作理论的大量超前传授，忽略了学生生活的体验、性情的陶冶和悟性的启迪；另一方面，应试教育使作文教学急功近利，作文教学目的短期“务实”重于长期的人文修养，配合应试的“快速作文技法”导致学生的作文严重缺钙。这样，人的性灵及其外部世界多元多变，而学生的作文大多呆若木鸡，中学作文教学处于事倍功半的尴尬的境地。鉴于此，我认为：目前中学作文教学应高瞻远瞩，推行“任性而发”的“性灵作文”。
所谓“性灵”，就是作者的个性表现和真情发露。“性灵作文”不是简单的复古，它体现着“以人为本”“以学生为主体”的素质教育的精神内涵。目前作文教改有三重：一是重视真情实感，二是重视深层开掘，三是重视逻辑思维。而三者以第一重为最难施教。老师常常怪学生是无情之草木，冷血不解感悟。其实，问题的关键在于老师对学生的移情兴趣点缺少发现，在于老师忽略了中学生的心理需求，对其情感发展缺少正确的引导。
以老师为主的传统教学表现在作文的命题上，往往是老师代学生表示意思情感，如《近墨者黑》《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》《毁树容易种树难》《逆境出人才》《坚持就是胜利》《学贵有恒》等等，这些带有明显的观念灌输和思想教育色彩的题目，“霸气十足，其本身就规定了写作内容、是非标准和价值取向，根本没有给学生驰骋想象、纵笔挥洒的空间”。（叶黎明《伪主体 伪生活 伪科学——对中学作文教学的反思》）鉴于此，在两年来的作文教学中，我从作文命题入手进行改革，着重研究作文训练的命题设计，原则上充分肯定和尊重学生的主体地位，重视对学生内在精神即创造精神和自主精神的养护，细心捕捉学生的兴趣点，激发其真情至性。
众所周知，写作是一项复杂的心智技能。“写作活动既需要智力因素，也需要非智力因素的积极参与。其中观察力、注意力、记忆力、想象力、思考力和兴趣、动机、情感、意志、个性等心理因素，构成了一个严密多维的结构，……它贯串于写作活动的主过程，在搜集素材、提炼主题、安排结构、驾驭语言、修改润色等各个环节都有着重要作用。因此，要提高学生的写作水平就要了解与研究学生写作心理活动的规律。”（钟为永《语文教育心理学》第87页）中学作文的命题设计是整个作文活动的前提，同样也需要研究中学生的心理活动的规律。
首先，命题设计要适合中学生的心理特征。
高中学生处在心理封闭期和二次模仿期，此时独立意识增强，由于身体的突然增长使他们意识到自己进入“成人世界”，他们比初中学生有更大的独立性和自觉性，要求别人用成人的.标准来看待自己，并强烈希望摆脱大人束缚，独立地生活。反映在作文上，喜欢写一些富于思考性又带有哲理性的文章，随着思维的独立性和批判性的发展，渐渐地好怀疑，爱争论，喜欢究根问底，喜欢标新立异。于是，我就指导所教三个班的学生分别自办作文期刊。学生给自己班的刊物起了名字——《心雨》（农村班）、《放飞》（城市班），在这块放牧心灵的自留地上，率意而为，真情抒写。例如刊物中的《思辨擂台》栏目是学生关注的焦点之一，中国入世时我便拟了这样的题目：如今“一切按规则办事”正确，还是“一切从实际出发”正确？激发了学生思辨的热情。
第二，使学生处于良性的心理状态是命题成功的关键。
心理状态是指心理活动在一段时间内出现的相对稳定、持续的状态。它不像心理特征那样稳定持久，也不像心理过程那样动态变化，其持续时间可长可短，可以是几个小时、几天，也可能是几个星期。心理状态可以出现在人的认知、情绪、意志等各种心理加工过程，如问题解决时出现灵感或迟疑状态、认识事物时出现注意或分心状态、情绪体验时出现平静或激情状态、意志行动时出现信心或犹豫状态等等都是心理状态的具体表现。叶圣陶先生说：“教者命题，题目所含，要学生心所能思”，“心有所思，情有所感，而后有撰作。”因此作文训练的命题设计若从“要我写”转变为使学生见到题目后的“我要写”，必须使他们对题目高度注意、充满信心、产生灵感——处于良性的心理状态，这是命题成功的关键。譬如，高中第二册的写作第二单元的训练内容是：写出事件的波澜。我设计的训练是：以“‘砰、砰、砰’，门外有人敲门”开头，续写成文。结果，平时怕写或不会写的学生快速成文后难禁快意，要求朗读，竟能让全班同学听得津津有味。因为“门”的种类不一，柴扉、防盗门、船舱门、教室门、监狱门……不拘一格，门内、门外、时间、人数、身份、心思、个性、事因……等等条件都不确定，无限的想象空间，触发了学生的奇思妙想。后来，各班以“门外响起敲门声”出了本专号。我由此发现学生的想象是如此丰富，原来一个成功的训练设计，就是一把文思之泉的开掘之铲。
作文主体（4）
长期以来，中学作文教学失其本源，重文法而轻性灵，施教惟规范法度是依，忽视了学生的主体性，作文的人文个性漠然丢失。究其原因，一方面，貌似科学的知识能力训练实际上使作文教学陷入了烦琐哲学，写作知识和写作理论的大量超前传授，忽略了学生生活的体验、性情的陶冶和悟性的启迪；另一方面，应试教育使作文教学急功近利，作文教学目的短期务实重于长期的人文修养，配合应试的快速作文技法导致学生的作文严重缺钙。这样，人的性灵及其外部世界多元多变，而学生的作文大多呆若木鸡，中学作文教学处于事倍功半的尴尬的境地。鉴于此，我认为：目前中学作文教学应高瞻远瞩，推行任性而发的性灵作文。
所谓性灵，就是作者的个性表现和真情发露。性灵作文不是简单的复古，它体现着以人为本以学生为主体的素质教育的精神内涵。目前作文教改有三重：一是重视真情实感，二是重视深层开掘，三是重视逻辑思维。而三者以第一重为最难施教。老师常常怪学生是无情之草木，冷血不解感悟。其实，问题的关键在于老师对学生的移情兴趣点缺少发现，在于老师忽略了中学生的心理需求，对其情感发展缺少正确的引导。
以老师为主的传统教学表现在作文的命题上，往往是老师代学生表示意思情感，如《近墨者黑》《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》《毁树容易种树难》《逆境出人才》《坚持就是胜利》《学贵有恒》等等，这些带有明显的观念灌输和思想教育色彩的题目，霸气十足，其本身就规定了写作内容、是非标准和价值取向，根本没有给学生驰骋想象、纵笔挥洒的空间。（叶黎明《伪主体 伪生活 伪科学对中学作文教学的反思》）鉴于此，在两年来的作文教学中，我从作文命题入手进行改革，着重研究作文训练的命题设计，原则上充分肯定和尊重学生的主体地位，重视对学生内在精神即创造精神和自主精神的养护，细心捕捉学生的兴趣点，激发其真情至性。
众所周知，写作是一项复杂的心智技能。写作活动既需要智力因素，也需要非智力因素的积极参与。其中观察力、注意力、记忆力、想象力、思考力和兴趣、动机、情感、意志、个性等心理因素，构成了一个严密多维的结构，它贯串于写作活动的主过程，在搜集素材、提炼主题、安排结构、驾驭语言、修改润色等各个环节都有着重要作用。因此，要提高学生的写作水平就要了解与研究学生写作心理活动的'规律。（钟为永《语文教育心理学》第87页）中学作文的命题设计是整个作文活动的前提，同样也需要研究中学生的心理活动的规律。
首先，命题设计要适合中学生的心理特征。
高中学生处在心理封闭期和二次模仿期，此时独立意识增强，由于身体的突然增长使他们意识到自己进入成人世界，他们比初中学生有更大的独立性和自觉性，要求别人用成人的标准来看待自己，并强烈希望摆脱大人束缚，独立地生活。反映在作文上，喜欢写一些富于思考性又带有哲理性的文章，随着思维的独立性和批判性的发展，渐渐地好怀疑，爱争论，喜欢究根问底，喜欢标新立异。于是，我就指导所教三个班的学生分别自办作文期刊。学生给自己班的刊物起了名字《心雨》（农村班）、《放飞》（城市班），在这块放牧心灵的自留地上，率意而为，真情抒写。例如刊物中的《思辨擂台》栏目是学生关注的焦点之一，中国入世时我便拟了这样的题目：如今一切按规则办事正确，还是一切从实际出发正确？激发了学生思辨的热情。
第二，使学生处于良性的心理状态是命题成功的关键。
心理状态是指心理活动在一段时间内出现的相对稳定、持续的状态。它不像心理特征那样稳定持久，也不像心理过程那样动态变化，其持续时间可长可短，可以是几个小时、几天，也可能是几个星期。心理状态可以出现在人的认知、情绪、意志等各种心理加工过程，如问题解决时出现灵感或迟疑状态、认识事物时出现注意或分心状态、情绪体验时出现平静或激情状态、意志行动时出现信心或犹豫状态等等都是心理状态的具体表现。叶圣陶先生说：教者命题，题目所含，要学生心所能思，心有所思，情有所感，而后有撰作。因此作文训练的命题设计若从要我写转变为使学生见到题目后的我要写，必须使他们对题目高度注意、充满信心、产生灵感处于良性的心理状态，这是命题成功的关键。譬如，高中第二册的写作第二单元的训练内容是：写出事件的波澜。我设计的训练是：以砰、砰、砰，门外有人敲门开头，续写成文。结果，平时怕写或不会写的学生快速成文后难禁快意，要求朗读，竟能让全班同学听得津津有味。因为门的种类不一，柴扉、防盗门、船舱门、教室门、监狱门不拘一格，门内、门外、时间、人数、身份、心思、个性、事因等等条件都不确定，无限的想象空间，触发了学生的奇思妙想。后来，各班以门外响起敲门声出了本专号。我由此发现学生的想象是如此丰富，原来一个成功的训练设计，就是一把文思之泉的开掘之铲。
作文主体（5）
在以前，其实也有一些和共享类似的事物，比如公共电话。但要澄清的是，共享和公共虽然有差不多的意义，实则在人的心理是不同的。就公共来说，单对于我而言，潜在的意识告诉我自己，公共是公家的东西，它并不是属于我的。而且公共是具有短暂的时间期限。是了，我猜想大部分人也会这么想。而共享就不太一样了，他让我们在心里得到了，类似于主人的归属感，此刻我付了钱，我要对这个事物付起主人的责任，并且可以拥有较长的一段时间。当然我们不能忘了，共享，在我使用之后，他人（陌生人）也可拥有分享，这样就形成了一个移动的链——公共分享。
两者的差距看似只是微妙的一点，但在我们的心中就有了一个共享心理的产生。
共享心理是当下共享时代的核心，不说简单，却也不复杂。
在以前，街邻之间我的东西你可以用，他的东西大家都可以用，虽说是图一个其乐融融，实则在我们心理有一个初步共享的概念了。试想，在过年的时候，家家户户张灯结彩，礼炮声在彻黑的夜空中回想。在一户橙黄灯亮的家中，作者几乎人家，甚至一些其他的陌生人，一起围坐，谈天说地。这倒是有些像现在的“共享餐桌”不难看出。共享心理也存在互利，我们大家都有好的模式。这也解释了共享时代为什么能够带来一波覆盖。
然后，在信息爆炸的时代，共享这一话题就被推入了一个爆炸的关口。当共享心理过分膨胀后，所带来的各种头破血流的跟风，都希望能够赶上这有去无回的最后一班车。各式各样，不知道怎么就冒出来的“共享女友”“共享男友”。看似十分荒谬，并无大灯意义。却又预示着来自共享的轰炸开始了。
同时，有一段时间出现的“共享单车被投江，被炸爆轮胎，占为己有”的这些事件也是一浪接着一浪。这背后其实代表着共享心理，作为共享时代的核心主体，已经开始不稳的摇晃。晃动的结果无非两种：要么是来自于共享时代的对立占上风。要么就是共享时代真正稳固，这些社会问题无疑是在考验共享心理。一旦一方居上，那么另一地势必要被扣上淘汰的帽子。我们也能感受到，共享这一新的观念在改变人们生活的理念时，也触及到了一些潜在的问题，并且将它放大化。因为触及到了一些人的利益，动摇了人们内心其他的心理，共享心理在此时又被缩小。这时候，企业，我们，社会都要开始意识到共享心理。
共享时代的利弊单凭现在，我们也不能盲目下断论。但它的主体——共享心理，若我们将它摆在一个正确的，不多不少的状态，它的确能给我们带来便利，促进人与人之间的关系，提高我们自身。
共享，陌生人和陌生人之间的分享，或者可以说是公共享受。这个心理需要被我们重视，也是要慢慢地来。‘
真正的共享的时代在来的路上。
作文主体（6）
雅思大作文主体段是比较难以进行个性化表达的部分，或者说在主体段想要结合个人的生活经历需要特别注意分寸，因为如果主体段中的个人生活经历表达过多，则会造成降低文章论据普遍实用性和说服力的结果。那么如何达到说理和个人生活经历的平衡性呢?
我们可以先看两段文字：
Some people warn that the era of the silver screen is coming to an end and that people will eventually lose interest in going to the cinema. Do you agree or disagree with this view?
讨论 interest in going to the cinema
However, the cinemas in my home country are still full every weekend and when a new film is released we are all keen to go and watch it. In fact, many small cinemas have been rebuilt and we can now go to large centres that have six or eight cinema screens and show up to ten different films a night. An evening out at the cinema is fun and some films, particularly horror and science fiction films, are much better on the big screen.
There are many different types of music in the world today. Why do we need music? Is the traditional music of a country more important than the international music that is heard everywhere nowadays?
作文主体（7）
世界上任何事物都存在着主体与部分的关系，主体是重点，是决定成功的主要因素，做事，往往要抓住事物的主体，不要被“部分”所干扰，抓住主体府带来更方便，更快捷的成功，抓不住主体，那通往成功会走很多弯路。
任何事物都有主体，一件事，一个人，一道题??这都有自己的主体，主体就是最重要的一部分，比如一个人，最重要的是心，心正则人正，心亡则人亡，这就是一个人的主体，那些脚啊手啊不必过多的去考虑这些部分因素，就像以前听过的“画蛇添足”的审议故事，我想大家都听过吧，我知道这个故事的寓意不是反映这个，但我认为当时喝到酒的那个人就是抓住了蛇的主体，一条蛇无非就是一条身子，不必去考虑过多的部分因素，画出蛇的样子可以，而其它一人就是过多的考虑了部分因素，没有认清主体与部分的重要性，把自己到手的美酒让给了别人，这就是我认为这个寓言中的另一个寓意，同样生活中也一样，抓主体，任何事物都会快速方便的解决掉，反之，煮熟的鸭子都会飞掉。以抓主体为话题的
不知道同学们听说过蛇打七寸的说法没有，我小时候在老家听人说过，这句话就反映了我所说的观点，人都知道蛇是很难打死的，想要一击致命，必须打中蛇的致使部位，这“七寸”就是蛇的主体，你打蛇的其它部分，很难将蛇打死，一定要抓住蛇的主体，不必去打蛇的其它部分，就能轻而易举的打死蛇了。
俗话说擒先擒王，这也是反映我的观点，两军交战，如果不想办法抓住军队的王，就很难打得胜仗，这个军队的王就是这个军队的主体，你只要擒住了这个军队的王，那他的士兵也会乖乖的降服于你，你擒不住，你杀再多的信天翁也是多的，就像材料中所说的，牵奍只需牵着头羊走，道理都是一样。
同学们，我们要善于抓住事物的主体，主体是事物的灵魂，不必去考虑其它的因素，那只能让你婆婆妈妈，抓住主体，做事就事半功倍。
作文主体（8）
我们认为，考场上千字左右的短文是存在着合理模式的。这个“模式”可简略归纳为六个字：两个主体，互不雷同。所谓“两个主体”，就是指一篇千字内短文应由两个各自独立又相互关联的主体部分构成。所谓“互不雷同”就是指这构成作文主体的两部分，在选择素材、组织素材与造句行文上要有变化，不简单重复。广义来讲，任何创造都是在一定限制下实现的；任何创造也都是在一定模式下完成的。人，是宇宙最伟大的创造，徜徉在繁华的街道，我们只会感到人们秉性悬殊，风采各异，谁会为自己周遭摩肩接踵的同类都是躯干、四肢、一颗头颅，而兴“八股”之叹呢？因为只有这种“模式”，才最适合高智能动物在地球的环境中生存、繁衍。从文章本身讲，我们所见过的千字文章，绝大多数也都是“两个主体，互不雷同”的样式，只是未被人们挑明罢了。这不是偶然，当然更不是刻意，而是一种固有规律的反映。事物本身的多面性，文章思路要展开的需求性，都不允许单打一面；千字文的限制，时间、精力的约束，也不允许写“九九八十一难”的“西游”，不允许写魏、蜀、吴三国纷繁复杂的政治、军事、外交斗争。其实《西游记》也以孙悟空皈依前后划分为两大部分。《三国演义》也可按鼎足三分和三分归晋分为两大部分；而且在三国中，魏、蜀为主，吴国为辅。这倒颇像“两个主体”并不一定拘泥于“两个”，但若出现第三个主体，那这第三个，倒还是以略写为好。“两个主体，互不雷同”，其实是一种合理的思维样式的反映。我们还可以拿中国古典文学最高成就的唐诗作比照。律诗自不必多说，那颔联、颈联，是被形式规定的“两个主体”；绝句呢？“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，是一个“主体”；“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，是又一“主体”。“白日依山尽，黄河入海流”，是一个“主体”；“欲穷千里目，更上一层楼”，是又一“主体”??几万首唐人绝句，可有例外？律诗、绝句，相对于洋洋洒洒的《长恨歌》、《自京赴奉先县咏怀五百字》而言，可以说是诗歌中的“小脚”吧。请查阅一下历年来各地出版的高考优秀作文和竞赛获奖作文选，不敢说篇篇都是“两个主体，互不雷同”的范例，但绝对敢说大多如此。这些作文当然不是自觉地刻意地套用、活用“模式”，只能说它们顺应了思维与写作的规律。“两个主体，互不雷同”的自觉应用，可以有助于克服考场写作常见的毛病，有助于校正自发的不合理的写作“模式”。考场写作的一大毛病是虎头蛇尾，这已经构成一种习惯性“模式”。例如写自己第一次体验演讲，往往要从一星期前老师布置这次活动谈起，历数自己的兴奋、困难、向往，写自己咚咚的心跳，写这位那位同学的神态各异的表演，待到终于写到自己登台，三言两语匆匆收场。例如1994年高考写“尝试”，类似这样的例子不乏其人：选材骑自行车到太行山旅行。往往要从学校发布通知写起，接着是家长不同意自己参加，动员了爸爸，又动员妈妈，好容易过了家长关，却过了学校的报名期限，再找这个找那个??还没骑上自行车“尝试”呢，已经写了500多字。这里写的也是“两个主体”：“尝试前”和“尝试”。这种思维模式似乎是学生生活处境、社会地位的反映：作为未成年人，受着呵护和监管，从小至今，要干什么事不说清原因大多不能过关；至于过程则很少有家长、老师过问。先想好“互不雷同”的“两个主体”：或沿途见到的自然风光的美，社会和谐的情；或崎岖山路骑行的艰难，同学互相帮助的温暖；或同学们效法“环法”自行车赛，于是就有了平地赛段和山地赛段，有了“冲刺王”和“爬坡王”等等。主体既具，串接、镶嵌的“装修”工作也就容易了。考场写作的另一毛病是趋同从众，于是很轻易地构成了一种跑题“模式”。例如有这样一则话题作文命题：有人说，未来是一朵玫瑰花，要想摘到它，就必须发现它的美，并有不怕它扎手的勇气；还有人说，未来是一片瓦蓝的天空，要想到空中遨游，就要有飞翔的翅膀和胆量。你的未来是什么？你想怎样实现它？请你写一篇不少于800字的文章，表达你的想法或看法。提示语中有着一个又一个“两个主体”的提示：“玫瑰花”和“蓝色天空”的两个比喻；“你的未来是什么”和“你想怎样实现它”的两个问题；“表达你的想法或看法”的两个要求。但相当多的学生要从“我的未来不是梦”写起。命题明明白白要求谈“是什么”，他非要先谈“不是什么”。这就带来了相当普遍的跑题“模式”。当然，考场写作还有一个毛病是干瘪无味。只忙于交代事情的来龙去脉，却无暇顾及作文是否血肉丰满、花繁叶茂。把“两个主体”中的每一事例，当成一个作文片段去写，写足三四百字，从一方面减轻了写作——这项创造性思维劳动带来的心理压力；从另一方面，当然更容易写得具体些、生动些，或说，可以调动、鞭策、逼使同学把作文写得更具体、更细致。无论虎头蛇尾、趋同从众，还是干瘪无味，都是思维的自发行为，是思维懒惰的表现，是创新思维发扬的障碍；“两个主体，互不雷同”，就是以“自觉”取代“自发”的合理“模式”。同样，“两个主体，互不雷同”，既为合理“模式”，并且是一种思维“模式”，当然就不会是刻板僵化的教条，而必然是灵动多变的，是有多种样式和变化的。因为任何合理的“模式”都为激励创造而存在，它们必然不会是窒息创造的桎梏。