语言表达（1）
我一直都在思考我们语文老师经常告诉我们：一个人的语言表达能力和写作能力，决定一个人发展和未来。”这句话的真实性，因为有时候我会怀疑语言表达能力和写作能力并不是那么重要。因为我认为我不会去做一个公关人员也不会去做一个作家，所以在我眼里，我只要有我所从事的专业能力就可以了，我并不在乎语言表达能力和写作能力。可是后来我慢慢发现并不是语言表达能力和写作能力它们对你的直接影响，而是它在潜移默化的影响着我们的发展和未来。
有一位在美国一所大学教授文学写作和加勒比研究的作家，他描述东西说的非常准确，很少会用代词，也很少有起义。甚至有一些看不到名字的东西都会问清楚他叫什么。我想大多数的人在见到不认识的东西的时候，都会懒得去弄清楚它到底是什么，直接就用代词或者是不说得了。这就是为什么有那么多人的写作水平不高，词汇量也很少的原因。这好比学英语，当你看到不认识的单词的时候就去查清楚，然后还有一些短语，你就用到自己的作文当中去，不但你的词汇量增长的，而且写作能力和语言表达能力也能增长。从而你的发展空间不就更大了吗?
我相信很多人就算自己的梦想不是作为一个作家，对文字也不是那么的热爱，可是他还是会喜欢去写作。我就是这样的一个人我还挺喜欢写作的。但是我并没有什么文采，也并不是特别热爱文字，只是单纯喜欢写点东西。我也会去看很多文章，然后再模仿着他们的写法去写。然后我就会发现，写作会让人变得更加精准，更注意细节，更在意事物的本质。而且也能看到很多人的人生。因为我比较词穷，所以很多时候我会用很多素材在我的作文里。我就慢慢发现这些素材中，我也明白了很多道理，也有以后进入职场的规则，还有适应社会的方法。所有的那些东西对我以后的发展都是受益匪浅的。其实文字更像是生活的缩影，因为在很多文字中可以看到一个人的思想，还有很多社会现象。所以写作确实能为我们的未来开拓道路。
关于语言表达方面我一直不怎么行，不擅长去观察到底应该说什么样的话。因此我语文老师告诉了我一条说话的技巧:只说别人想听的话，说出别人说不出的话。他的解释是这样的，很多事情，别人问我们的时候，他们心中其实有了答案，他只是希望我们说出他的那个答案而已，所以那个时候我们不要发表自己的意见，说出他想要的答案就行。而很多时候别人说过的话，也不需要再去重复，所以你要说一些别人说不出的话，这样才有自己的新意。当然，在说话的过程中表达一定要准确，合适、得体。这对我们以后的人际关系交往有很好的影响。
我才领悟过来，加强自己的语言表达能力和写作能力并不是一定要做公关人员或者是作家、编辑才应该考虑的事情，而是各行各业加强语言表达能力和写作能力都能对我们的发展有很大的推进作用。语言不仅能争强双方的交流，而且可以促进彼此之间的学习，从而在别人身上得到一些经验和学识。而写作是我们一个人独处时侯去学习的东西，文字是我们的良师益友，我们可以从作家和自己的写作联系在一起，会明白很多实在的道理。也让我们真正学习到了日常生活中的言行举止。
语言表达（2）
有一种爱，它是无言的，是沉甸甸的，是每一分每一秒的眷恋。如果说母亲的爱如海水般深远；那么父亲的爱就如泰山般深重。它虽然没有妈妈的爱那样细腻，却比妈妈的爱更加厚重，更加宽敞无边！
父亲的爱总在我遇到难题时，给予我最大的帮助，正确的指导，总在我范错的时候给予我教导。
小的时候，曾听过一些大人常说，女儿是爸爸上辈子的“小情人”，虽然当时不明白“小情人”是什么意思，但现在随着年龄的增长，就懂了。
这是让我记忆犹新的一天，初春的傍晚，我和爸爸妈妈正在羽毛球管里打羽毛球，“啪、啪、啪”，场地上激烈的对抗着，此时，我们已经汗流浃背，准备休息几分钟就回家了。“哗啦啦、哗啦啦”只听见球馆外响起了下大雨的声音。我立刻跑到门口看了一下说道：“爸爸，下大雨了！我们怎么回去？”“春雨应该不会下很长时间，等雨停了，我们再走吧。”爸爸摸摸我的头，宠溺地说道。我们不得不停留在球馆等候。5分钟、10分钟、20分钟过去了，雨一直没停，这时的我已经困极了，一直在打哈欠，真想用两根火柴棍支在眼皮上，不停地揉眼睛。我的这小动作，被爸爸看到了，他想都没想就冲出门外，直奔小卖铺，买到了仅剩的一把伞。渐渐的，雨下小了一些，我和爸爸妈妈撑着一把伞，走在回家的路上，在中间的我被父母保护得很好，抬眼看去，爸爸努力把伞往我们这边举，而他的衣服已湿了大半。忽然，一阵轰鸣的雷声，接着一道刺眼的闪电，雨滴变得又响又大。这么大的雨，一把伞怎么能遮得下我们三人呢？爸爸突然说：“太挤了，你们躲吧，我跑着回家了。”我急忙叫住爸爸，“您和妈妈躲吧，我穿着防晒衣有帽子，这种衣服不会被淋湿的。”还没等我把话说完，爸爸已经淋着雨跑远了。
不善言辞的爸爸在这一刻，用行动来表达了浓浓的父爱。当我们的回到家时，看到被淋成落汤鸡的爸爸，我的眼眶里流下了一颗颗热泪，明白了这叫父爱如山吧！
在生活当中，这样平凡而又感动的事情数不胜数，自从我们呱呱落地来到这个世界上，父母的爱就从末停止，不管是妈妈，还是爸爸，我知道，他们永远都是世界上最爱我的人，所以说，父母的爱是无私的，是天地间最伟大的！
语言表达（3）
“今天，大家回家用烟盒做10张口算卡片，明天我要检查......”班主任张老师把家庭作业布置好，我们就放学了。
用烟盒做卡片，这太方便了!爸爸平时抽烟，家里烟盒有的是。放学回家，我把书包往桌上一扔，就出去找伙伴画画去了。等晚上吃完饭，己经七点多了。我打算开始做口算卡片，可蹬着凳子向大衣柜上一看，呀!怎么就三个烟盒了，那些烟盒都哪去了?
“妈，我爸抽烟的烟盒哪去了?”
“我看太多了，那么乱，给扔了。”
“啊!”
“怎么，你有什么用吗?”
“当然有用，老师让用烟盒做卡片，现在没有了，怎么办?”我带着哭腔说。
这时，爸爸走了进来。“你看看床头的柜子里有没有?”我飞快地跑进爸爸的卧室，打开柜子一看，4，还真有一盒，不过才刚抽了一支。顾不了那么多了，我把烟卷全都从里面倒了出来。可还差一个，怎么办?
“爸，有是有，可还差一个呢，怎儿办呀?”我垂头丧气地从屋里走了出来。爸爸什么也没说，站起来就走出了客厅。我非常生气，爸爸非但不安慰我，还甩手走了。我越想越委屈，跑到自己的卧室，趴在床上，哭了起来......
不知何时，房门被轻轻地推开了。爸爸走了进来。仔细一瞧，他手里拿着一条刚买回来的烟。我简直愣住了。“快，我新买的，打开，用吧!”爸爸摸着我的头说。此时，不知怎的，泪水己经溢出了我的眼眶。
我捧着做好的10张卡片，心里有许多话想对爸爸说。我觉得，这虽然只是几个小小的烟盒，但它却闪耀着耀眼的光芒!
语言表达（4）
语言是全世界最巧妙但又时最普及的一种沟通方法，深得人们信赖。我联系本组课文和现实生活来谈谈对语言的看法。我们每天都要用语言来进行交流，在为学习本组课文前我就以为语言只是说话，而说话又能把自己的心思告诉对方的一种方式。
而我现在知道了精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
这正与我所认为的截然不同，我现在终于知道了原来语言有这么多的类型而所带来的结果也是不一样的。而且我们把语言渐渐演化成了歌曲这不更加说明了语言带给我们生活的便利吗？ 这应该就是语言表达的艺术吧！
语言表达（5）
每当我听到《感恩的心》这首感人肺腑的歌曲时，就不由自主地想起养育我十几年的爸爸妈妈。是他们给了我生命，又不辞辛苦的把我抚养长大。而且容忍我的坏脾气和孩子气，并在我受到挫折和打击时，给我鼓励、给我安慰、给我勇气，让我重新树立信心和战胜困难的勇气，勇敢地去面对成长中必需承受和经历困难。
从懂事以来，妈妈从未大声和我说过话，就算我犯错误妈妈总是给我讲道理，从未体罚过我。而我呢则认为妈妈脾气好，而且我是她惟一的孩子，她才舍不得动手打我那······所以呢，我就认为不管我做什么都不会激怒她了。可是，我想错了。
记得妈妈第一次对我发火是在我刚上三年级初学英语那时。那是离期末考试还有将近1个月的时间，我们进行了一次英语测验，我考了66分。我当时怕妈妈生气，没有和她说考试的具体情况，而妈妈呢也因为工作忙，让姥爷跟我到学校问问我学习的具体情况······这一问可不当紧，妈妈知道了全班当时只有2个孩子比我成绩差，而且我这样的测验结果其实也就是班里最差的成绩了。至于后来发生的一切，想必我不说大家都能猜得到了：虽然妈妈没有动手打我，但是妈妈说我的时候自己哭了，我一开始不觉得什么，当看到妈妈的眼泪时，我也慌了，心里难受的不得了。当时就给妈妈说：还有一个月时间，我自己努力，一定不会让您失望的！后来，妈妈一边找人给我补习拉下的功课，还给我买了学习记、复读机，而且又给我报了个英语学习班，结果当年的期末英语考试，我得了个满分。当妈妈拿着成绩册回家，我看到妈妈的笑脸时，我也开心的笑了。
第二次妈妈生气是在今年寒假放假前半个月。我因为成绩不理想，怕妈妈吵我，就偷偷的订证错题，结果被妈妈发现了，妈妈第一次动手打了我。而且妈妈是含着眼泪打的我！打完我以后，妈妈和我谈心，问我怪不怪她？还问我知不知道错在哪里了？我说：“知道。因为自己不诚实，···。”妈妈听了后说：“知道错了就好。下次不管发生什么，你一定要告诉大人，自己解决不了的问题爸爸妈妈可以帮你解决。不能用眼睛不好看不见而不去认真听讲，这样下去只会恶性循环····。不管范什么错误，改正了就是好孩子。这次考不好我们下次努力，但是一定不能撒谎。你要好好地分析原因，知道错误到哪里，这就是进步。”听了妈妈的话，我的心情一下子轻松多了。
我的爸爸也一样，对我很关心，很爱护。父爱虽不像母爱甜蜜，但父爱和母爱一样无私伟大，感谢爸爸每天风雨无阻的接送我上学和放学，默默地为我做着一切。
感谢你们：亲爱的爸爸妈妈，我对你们的爱是难以用语言表达的。
语言表达（6）
专题研究培养小班语言表达能力教师随笔篇一一、课题研究的背景与意义:语言——作为人类特有的用来表达思想、交流感情的工具,已经越来越受到人们的重视.幼儿语言能力是其生存、游戏、学习的基础,它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉,感受或需要,让成人或同伴了解自己,或引起别人对自己的注意.有了初步的语言接受力、表达力,幼儿就能较好地接受各种教育影响,再从可持续发展的角度来看,将来幼儿要走向社会,要与人交流、交际,都离不开语言,未来社会是一个更加开放的、竞争性更强的社会,它要求人与人之间有更多的交往,对人的语言也提出了更高的要求.一个缺乏语言能力的人是难以在未来社会中获得良好发展的,美国的霍华德.加德纳提出:人的智能中,语言交往能力是第一位.未来教育四大支柱中提出要让孩子学会认知,学会做事、学会生存、学会生活,这些都需要有一定的语言能力.
语言能力是各种能力的基础.皮亚杰认为:语言是思维的工具,是为思维服务的.同时,语言也是接受知识的工具,没有这个工具我们就很难获得广泛的知识.爱因斯坦说:“一个人的智力发展和形成概念的方法在很大程度上先取决于语言.”可见语言与智力密切相关.人的智能是由上百种能力组成的综合结构系统,而其中有一些能力是整个智力结构的基础,其它的能力都是在这些能力的基础上发展起来的.所有的教育理论都证明,人类每种知识的获得,或多或少都和语言能力有关,因此语言能力几乎成为儿童全部智能发展的基础.只有语言能力发展好了,即在他的关键期得到了科学、系统的训练,整个智力结构才能优化发展,潜能得到最佳的开发.
3岁幼儿具有惊人的语言接受能力,由于他们已掌握了一些基本的句子,语言的积极性高,喜欢听成人给他们讲故事,乐于和成人交谈,对成人有较强的依恋感情,但3岁的儿童发音器官尚未得到充分的发育,听觉的分辨能力较差,不易辨别和运用发音器官的某些部位,或者不能掌握某些发音方法,所以有些发音不清楚或发出错误的声音.随着孩子的生活经历日渐丰富,交往面日渐扩大,他们想说的也就越来越多,但他们掌握的词汇和语句还很有限、较贫乏,因而语言往往是不完整,不丰富,甚至不准确.在长期的教育教学实践中,我发现到小班幼儿语言表达能力方面存在的一些问题,主要表现在:有的幼儿在进行语言表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象;另外还有个别幼儿虽然很愿意与人交流但是由于想象的和表达的内容无法统一,语句不够清晰,在交流中产生一定的困难……由此可见,要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具,对幼儿加强语言表达能力的培养是十分重要的.
从语言获得规律来说,小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期,应该抓住这一语言发展的黄金时期,创设语言发展的适宜环境,提供语言发展的良好策略,促进幼儿语言的发展.孩子只有真正学会了说话,把自己想要说的用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验.一个人的道德修养、文化水平往往可以从他的用词、语调口气中看出,因此,提高幼儿的语言表达能力是教育工作者的一项艰巨任务,怎样去培养呢?于是便提出了《培养小班幼儿语言表达能力的实践研究》这一课题,进行思考、实践、探索、研究.
二、课题研究的理论依据
1、著名心理学家加德纳认为:语言是最为广泛、最为公平,而为人类所共同拥有和分享的一种用来交流的能力工具.语言在孩子的发展过程中占据着重要的地位,是发展智力能力和社交能力的核心因素.
2、各理论流派都认为幼儿时期是获得语言的最佳期.无论是对声音符号(口语),还是对文字符号(书面语)都处于敏感阶段.在幼儿敏感期学习语言,如果教法得当,就会产生“多、快、好、省”的效果,而且无须意志努力,轻轻松松、不知不觉就学会了.相反,在语言敏感期之外学习语言,如果教法不得当,就会导致“少、慢、差、费”的结果,而且必须付出极大意志努力.大量的实验研究和自然的例子已经清楚的证明了这一点.
3、新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境,养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解力,鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”.
三、概念界定
所谓语言表达力是指运用语言表达自己思想的能力.它的基本要求是:用词准确、生动、形象,语句连贯,语法正确,中心突出,条理清晰,逻辑性强.
所谓正规的语言教育活动是指教师根据幼儿发展的需要和特点,通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的语言教育活动,丰富幼儿的语言词汇,帮助幼儿提高语言表达,促进幼儿全面发展的一种教育.
所谓非正规的语言教育活动是指教师为幼儿创设一个宽松、和谐的语言环境,包括物质与心理环境,提供丰富多彩的语言操作材料和工具,引发幼儿自主、自由的进行语言教育活动.
四、课题研究的目标与内容
(一)研究的目标
1、本课题的研究以正规性的教学或与非正规性的教学活动为切入口,探索出适合小班幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动的内容、方法和组织形式.
2、通过本课题的研究促使小班幼儿语言能力的提高,为幼儿的后继学习打下一定的基础.
3、通过课题的实践与研究,为今后的语言教育积累丰富的经验,进而更好地开展幼儿园语言教育,推进幼儿园的语言素质教育.
(二)研究的内容
1、探究如何创设宽松的,有利于幼儿语言发展的物质与心理环境.
2、探究如何在主题教学活动、游戏等正规的语言活动中培养幼儿的语言表达能力.
3、探究如何创造日常语言交流展示的机会、区域活动、家园配合等非正规性的语言教学活动发展幼儿的语言表达能力.
五、课题研究对象和方法
(一)研究对象
实验幼儿园一个小班幼儿为研究对象.
(二)研究方法
文献资料法:搜集幼儿园语言教育的相关理论、文件等,进行归纳、整理、领悟,作为本课题的观点依托和借鉴内容.
行动研究法:研究幼儿的学习行为和学习过程,针对实际教育活动,不断提出改革意见和方案,充分了解有关情况,不断提出问题,及时总结分析,完善或修正方案.
经验总结法:定期进行课题阶段小结,将在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行总结提高.
六、课题研究的具体措施
(一)创设有利于幼儿语言发展的环境.
《幼儿园教育指导纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”.由此可见,环境的创设和利用对语言教育的开展是十分重要的.
(1)首先要为幼儿创设一个富有语言气息的活动环境.如:在开学初,把教室布置成“高高兴兴上幼儿园”、“幼儿园的一天”等情景;在盥洗室贴上一些简单的标签,从中让孩子看后知道这是什么?那是什么?总之,在幼儿的四周墙上布置各种图片让幼儿利用过渡活动、自由活动时间等看看、说说.
(2)为幼儿创设想说、敢说、爱说的宽松的语言心理环境.可让幼儿就某一话题展开讨论,大胆发表自己的意见,充分感受交谈的乐趣;还可以充分利用课前、外出参观等时机,让幼儿边看边说,启发他们向周围人了解自己想知道的事情;还可以要求幼儿把某些问题带回家,与家长交谈,然后再回到幼儿园交流.
(二)正规的语言教育活动 .
1、主题教学活动.
在主题教学活动中,精心选择符合幼儿年龄特点和认知水平的内容,制定贴近幼儿的目标.活动的内容根据小班幼儿的教育目标,收集、改编适合语言教育内容,包括:儿歌、故事、早期阅读、谈话活动.
(1)培养幼儿清楚、正确的发音能力,学说普通话,加强语音训练.在语言交流中,如果没有正确的发音,别人就很难听懂,因此,教会幼儿清楚、正确地发音具的重要的意义.
(2)通过语言教学活动,让幼儿在特定的情境中学习语言,获得语言的经验,提高幼儿口语的表达能力,培养幼儿对语言的兴趣.
(3)通过提问、交流、评价,让幼儿学习说完整话.完整的语言才是真正的语言,完整语言具有社会实用价值.
2、游戏活动.
游戏是孩子最喜欢的活动方式,它的活动性和广泛性的特点,符合孩子的兴趣,可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径.因此,尝试采用多种游戏方法,刺激幼儿的语言行为,达到提高幼儿语言能力的效果.
(1)练习听力的游戏.让幼儿分辨不同的声音,发展其听觉注意能力.
(2)练习发音的游戏.游戏注重趣味性,让幼儿在玩的过程中自然地练习发音.
(3)练习用词、句的游戏.
(三)非正规的语言教育活动
1、在日常生活中,为幼儿创设语言交流、练习的机会.
(1)教师发起,师生练习.
教师与幼儿自然亲切的对话、交流,增进教师与孩子的情感,同时教师的随机教育使孩子对活动产生兴趣,帮助孩子获得丰富的词汇和情感体验.在师生之间相互交流中,教师有意识地提供示范,让幼儿观察、学习、模仿,感受运用语言的基本规则和积极作用,在交流中不断调整幼儿的语言表达方式,积累表达的经验,培养语言表达的良好习惯.
(2)鼓励幼儿自发生成,生生互动的练习.
小班的孩子常常会出现自说自话,同伴相互间语言学习模仿.这时,老师就提倡和鼓励孩子这种自由说话的态度.这种自发生成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互件交谈会给孩子带来许多乐趣,提供相互间语言交往的学习的机会.幼儿能通过相互作用主动地创造、调整自己的语言,从而获得主动发展.
2、语言区域活动.
在班级中开设语言活动区域,投放各种材料.有关的语言图书、图片、玩偶、故事磁带,安排专门的时间让幼儿自愿选择操作材料、自由的进行语言活动.因为幼儿语言教育,不只是为了让幼儿掌握一些简单的语言表达,更重要的是激发幼儿主动学习的积极性.因此,在这种非正规的语言教育活动中,更能突出幼儿的主体性、探索性,适合小年龄的孩子,真正让幼儿自己想、自己说,激发幼儿语言的表达愿望和兴趣.在轻松的、自由的环境中,孩子才会说的无拘无束,语言获得良好发展.
3、为幼儿提供语言交流及展示的机会,增强幼儿语言表达的自信心.
通过组织丰富多彩的活动,如家园亲子活动、小小故事会、儿歌朗诵会、快乐分享会等活动,为幼儿积累感性经验,也为幼儿提供交流、展示的机会,使幼儿在提高语言表达的同时提高了表现欲,更让幼儿体验了成功的快乐,对语言表达充满了自信.
4、争取家长的积极配合.
(1)通过家园沟通,让家长为孩子提供一个充满情趣的家庭语言学习环境.让家长注意自己与孩子的交流语言尽量规范,重视榜样作用和潜移默化语言的熏陶.
(2)在家庭中增设能促进幼儿语言的画报、图书、故事磁带等.
(3)让家长重视与孩子的交流活动,抓住生活中各种表达的机会,主动和孩子交谈,鼓励孩子大胆发表意见和想法.成人与幼儿的交谈是促进幼儿语言发展的最佳方式.在宽松自由的交谈氛围里,父母富有情感的指导性语言,会为幼儿提供良好的语言样板,使幼儿在有意或无意的交谈过程中模仿正确的发音,感受新词、句式,练习表达.
(4)让家长多带孩子参与社会生活.如:上街、参观、看演出等开阔孩子的视野,培养孩子运用语言交往以及感知社会生活中丰富多彩语言的能力.让幼儿在与父母的交流中感受说的乐趣,从而促进幼儿乐于交流和表达.
七、课题研究的步骤
本课题从20xx年9月到20xx年7月,历时一年,共分为三个阶段.
(一)前期准备阶段(20xx、9——07、10)
1、收集信息,撰写课题实施方案,填写“课题申报表”.
2、收集信息,查阅相关资料,为接下来的实践提供相关资料.
3、制订课题工作计划
(二)课题研究实施阶段(20xx、9——08、6)
研究第一阶段(20xx年9月-----20xx年2月)
1、调查幼儿原有语言表达能力的水平,分析现状.
2、围绕课题计划、目标,从集体教学活动到日常生活活动,从游戏活动到社会实践,从幼儿园到家庭,按照小班幼儿的年龄特点全面实施课题的研究.
3、根据课题开展情况,随时反思课题研究工作,及时修正方案,记录好相关信息,积累相关资料.
研究第二阶段(20xx年2月-----20xx年6月)
1、回顾前阶段工作,撰写中期报告.
2、修正实施方案,继续下一轮的研究.
(三)总结阶段(20xx、7)
对材料进行整理,分析研究,撰写课题总结报告,并提出改进建议.
八、成果形式
(一)主要研究阶段及阶段成果形式
1、准备阶段——课题计划
2、实施阶段——个案记录、分析
3、总结阶段——课题总结报告
(二)最终完成时间、最终成果形式
1、最终完成时间:20xx年7月
2、最终成果形式:实践研究报告、优秀教案、教育随笔、案例分析.
专题研究培养小班语言表达能力教师随笔篇二我所教的是小班，小班的孩子正是学说话，而且是学说普通话的关键时期，提高丰富孩子的语言表达能力，对于开发孩子的智力，能够准确表达自己的意思，大有益处，所以在平时日常生活中，平时教学中，在快乐中培养幼儿的语言表达能力。
在平时日常生活中，主动亲近孩子，和孩子聊天，交朋友，给孩子创设乐说的环境。例如：刚入园时，问孩子“今天谁送你来的?你在家和谁玩呢?你的衣服真漂亮”。在聊天过程中注意纠正孩子的发音，用词，逐渐的孩子和老师亲近了，敢说了，想说了，愿意说了。若曦刚来的时候是个安静的小女孩，不爱说话，现在活泼、开朗，有机会就和我说悄悄话，告诉我'星期天去公园，看到了什么，和谁一块去的......’一诺是个特别内向的小女孩，每天总是抱着书包，坐在那里不动也不说话，看到这种情况，采取鼓励的方式。时每天点名时，点到一诺时，她总是不吭声，我就鼓励孩子，你大声说到，终于一诺说了一个字，"孩子真棒”我高兴地说，还让全班的小朋友给一诺鼓掌，现在一诺变得活泼了，爱说爱笑了......
孩子和孩子之间创造一个一个自由交流的机会，给孩子一定时间自由交流，相互说话，相互学习，交朋友，在这样的环境下，孩子自然想说了，敢说了，愿意说了，语言表达能力慢慢提高了。
小班的孩子虽然只是学习一些简单的知识，但是从中培养孩子语言表达能力。例如在教《帮我早读书》先让孩子听带有音乐的录音，这样孩子很有兴趣倾听儿歌内容，正确读音，然后带着孩子一块绘声绘色地朗读，并加以动作‘爸爸是一颗大树，妈妈是一颗大树，我是一只快乐的小鸟，在爸爸和妈妈中间飞来飞去’这样边读边念，不知不觉中丰富了孩子的词汇，也教会了孩子的正确读音。胆小的孩子，有意识让他在小朋友们面前大声朗读，给予表扬、鼓励，培养孩子语言表达能力。
小班的孩子最愿意听故事了，在我绘声绘色地讲完故事时，常常提出和故事内容相关有意思的问题，让孩子回答，识字的时候，让孩子组一个简单的词，并用简单的词说一句话。现在孩子积极性可高了，每当我提出问题，他们都高高举起小手，原来不爱说话亚松，口齿不清一南，都积极用他们稚嫩的语言表达他们的意思。
这样在日常生活中，在点点滴滴中，不知不觉孩子在这样宽松、和谐、快乐的环境中逐渐提高了语言表达能力。
看着孩子们健康、快乐地成长，我发自内心高兴。
拓展阅读：幼儿语言教学随笔故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班幼儿的语言表达起辅助的作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，并要注意方式的变换，培养幼儿倾听的积极性。而我在上《安全大使熊先生》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上挂图，发现有些幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，一般讲第一遍故事的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。但作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求每个幼儿能连贯的回答，教师自己示范，再让幼儿按顺序连贯的讲述，这样的效果会使幼儿很容易接受、理解。在这个过程中，对于回答不出的或回答错的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，提高幼儿语言能力。
语言表达（7）
高考作文写作如何进行语言表达首先，语言要通顺。这是对作文语言最基本的要求，就是要求语言运用规范、准确、连贯、得体，读起来文从字顺，通畅流利。其次，语言要有文采。这是在“语言通顺”的基础上提出的高一层次的语言标准。或是词语生动，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句有意蕴，这些都是有文采的表现。可以这样理解，考生在运用语言方面，只要有某一点闪光耀彩的地方，都应该加以肯定和鼓励，以使他们在通顺的基础上所展示的各种语言风采能够得到应有的评价。语言通顺1．语言规范。在写作中，要符合语言规范的要求要注意三个方面：一是用词要体会词义的轻重、词语适用范围的大小、词语的感情色彩，不能随自己心意生造词语；二是句子不能有成分残缺、搭配不当和误用关联词语等毛病；三是除了在记叙性文章中为了描写风土人情的需要可以适当使用方言、俚语外，一般不使用方言俚语。2．语言准确。要符合语言准确的要求就要注意有些问题有些看法要表达得十分准确才行。“我认为”“大家都这样看”“一部分或者说是一小部分人的不良行为”“从全局看是好的”“这只是一个人或少部分人的看法”“不是有不少人这样去干吗？”“我愿意这样”等等，是全称还是特称，一定要搞清楚，千万不要以偏概全，以个别人的不良行为加到全体人员身上。有些说法还需要婉转。如：“发牢骚，是人们将内心积压的意见、见解、看法说出来，虽然有时态度或形式有些不太合适，但终究是一些真实的意见，当然里面不免有些偏激的成分，但是我们干部一定要认真地对待啊！”这段文字，考生掌握的分寸就比较好，“有些不太合适”，“里面不免有些偏激的成分”，两个“有些”马上界定了牢骚的特点，使人们更清楚地认识到了“牢骚”的弊端。这正是语言“准确”的集中体现。3．语言连贯。要做到语言连贯应注意以下几个方面：一是文章中的每一段文字，都要统一于一个话题，围绕着一个中心；二是一段话要按照各句与中心的关系以及各句之间的关系合理地组织起来，可以根据人们认识事物的客观规律，根据句子的意思和思路的展开依次排列，也可以凭借语法手段（关联词、方位词、数词、代词等）或修辞手段（排比、对偶、层递等）来组合各个句子；三是句子之间要有语言和语气上的联系，如用主语承前省略、利用代词呼应、使用关联词语、适当重复上下文的内容或语言等方法来确保语言呼应；四是增添必要的过渡性语言，避免由于思维的速度大大高于表达的速度而带来的中间环节被省略或淡化了的“跳跃”现象。4．语言得体。要达到语言得体的要求一要注意表达对象，“心中要有读者”是写作的重要原则，只要试题中规定了写作对象，语言的运用就要考虑到这一条件。二要注意区分不同的文体：记叙性文体要以情动人，以叙述、描写为主，语言形象生动；议论性文体要以理服人，以阐述、议论为主，语言严密概括；说明性文体要以知授人，以解说、说明为主，语言准确简明；应用性文体要以事告人，以叙述、说明为主，语言平实简洁。