和老师对话（1）

从古到今，许许多多的诗人用他们优美的字、词或文章来赞美老师这行业。

在我的心中有一支永不熄灭的蜡烛，永远燃烧着，驱赶着我内心的黑暗。老师在课上教育着我们做人的道理，课后又如同孩童一般陪着我们一起嬉笑。

老师，我记得有一次您叫我去你办公室找你。我怀着七上八下的心情走到你的办公室门口，迟迟没有勇气敲响你的门，最后在心里安慰了自己无数遍才敲了门。

老师“知道我为什么要叫你来找我吗？”

我：“因为这次考试考砸了。”

老师：“知道为什么考砸吗？”

我：“不知道，明明那些题我都会做，不知道为什么都做不对。”

老师：“我来帮你总结一下你失败的原因。”我惭愧的点了点头。

老师：“第一，是不是你每次考试成绩都不错，因而骄傲了呢？”

我：“我什么时候骄傲了？没有啊！”我心里不服气。

老师：”“骄傲是自己不知不觉表现出来的，你连题都没看完，就答了起来，认为自己一定能对，对题不屑一顾，这就是骄傲的表现。”

我还是没吱声。他看了看我，接着说：“第二，粗心大意，这可是你的老毛病了。这次考试题，除了作文和阅读，咱们起码也练过两遍了，都不应该错，而你却马虎了。如果不改正上述的毛病，以后会造成更大的遗憾的！”老师的话既严厉，又诚恳。

最后，他拍拍我的肩膀说：“你能改正吗？”

我已经心悦诚服了，但又不知道说什么好，只说出一句：“老师，您就看我的实际行动吧！”老师微笑着点点头。

自那以后，每次考试我都会认认真真的审题、检查，再也没有发生类似的错误了。

老师，我记得当年我获得学习语文阅读竞赛二等奖时，您那欣慰的表情我永远都不会忘记。如果不是您经常辅导我，我也不会获奖，您在背后默默的付出，却不求任何回报。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。您就像那蜡炬一般，燃烧了自己，照亮了别人。

老师，我记得有一次你拖着病来上课，你用那嘶哑的声音讲着李杜的诗篇，听到你那嘶哑的声音我就觉得很心酸。四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。这也许是对您的最好诠释。

老师，我记得毕业聚会上你和我们一起碰杯、唱歌的场面，虽然你歌唱的真心不好听，但我们还是声嘶力竭的为你捧场。我不记得那一天我喝了多少酒，但我记得那一天我哭了。不知道为什么而哭，也许是舍不得你、舍不得陪伴我三年的同学。

老师，如今我已是一名高中生了，你还好吗？你还会经常在楼道吸着危害健康的香烟吗？你是不是常常向学弟学妹们述说着我们的“传奇”呢？你曾对我们说做人的大道理是不是也说给学弟学妹听呢？是不是还有人在你的课堂上梦见周公然后被你叫起罚站呢？

老师，我想你了。想你那常常抚摸我额头的大手，想你那风趣幽默的课堂，想你那灿烂的笑容，想你那“惊天地，泣鬼神”的歌声。

如果时间可以在重来一次的话，我不会在你的课堂上呼呼大睡了，我也不会再让你生气了。可是可是已经回不去了。你以前常常对我们说，时间对每个人 都是公平的，如果你把时间安排好，你会觉得很充实。如果你只是放任时间流走的话，你就会觉得时间很快就过去了，明明什么事都还没做。

老师，我会记住你对我们说的每一句话。

老师，我想你了。

和老师对话（2）

从古到今，许许多多的诗人用他们优美的字、词或文章来赞美老师这行业。

在我的心中有一支永不熄灭的蜡烛，永远燃烧着，驱赶着我内心的黑暗。老师在课上教育着我们做人的道理，课后又如同孩童一般陪着我们一起嬉笑。

老师，我记得有一次您叫我去你办公室找你。我怀着七上八下的心情走到你的办公室门口，迟迟没有勇气敲响你的门，最后在心里安慰了自己无数遍才敲了门。

老师“知道我为什么要叫你来找我吗？”

我：“因为这次考试考砸了。”

老师：“知道为什么考砸吗？”

我：“不知道，明明那些题我都会做，不知道为什么都做不对。”

老师：“我来帮你总结一下你失败的原因。”我惭愧的点了点头。

老师：“第一，是不是你每次考试成绩都不错，因而骄傲了呢？”

我：“我什么时候骄傲了？没有啊！”我心里不服气。

老师：”“骄傲是自己不知不觉表现出来的，你连题都没看完，就答了起来，认为自己一定能对，对题不屑一顾，这就是骄傲的表现。”

我还是没吱声。他看了看我，接着说：“第二，粗心大意，这可是你的老毛病了。这次考试题，除了作文和阅读，咱们起码也练过两遍了，都不应该错，而你却马虎了。如果不改正上述的毛病，以后会造成更大的遗憾的！”老师的话既严厉，又诚恳。

最后，他拍拍我的肩膀说：“你能改正吗？”

我已经心悦诚服了，但又不知道说什么好，只说出一句：“老师，您就看我的实际行动吧！”老师微笑着点点头。

自那以后，每次考试我都会认认真真的审题、检查，再也没有发生类似的错误了。

老师，我记得当年我获得学习语文阅读竞赛二等奖时，您那欣慰的表情我永远都不会忘记。如果不是您经常辅导我，我也不会获奖，您在背后默默的付出，却不求任何回报。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。您就像那蜡炬一般，燃烧了自己，照亮了别人。

老师，我记得有一次你拖着病来上课，你用那嘶哑的声音讲着李杜的诗篇，听到你那嘶哑的声音我就觉得很心酸。四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。这也许是对您的最好诠释。

老师，我记得毕业聚会上你和我们一起碰杯、唱歌的场面，虽然你歌唱的真心不好听，但我们还是声嘶力竭的为你捧场。我不记得那一天我喝了多少酒，但我记得那一天我哭了。不知道为什么而哭，也许是舍不得你、舍不得陪伴我三年的同学。

老师，如今我已是一名高中生了，你还好吗？你还会经常在楼道吸着危害健康的香烟吗？你是不是常常向学弟学妹们述说着我们的“传奇”呢？你曾对我们说做人的大道理是不是也说给学弟学妹听呢？是不是还有人在你的课堂上梦见周公然后被你叫起罚站呢？

老师，我想你了。想你那常常抚摸我额头的大手，想你那风趣幽默的课堂，想你那灿烂的笑容，想你那“惊天地，泣鬼神”的歌声。

如果时间可以在重来一次的话，我不会在你的课堂上呼呼大睡了，我也不会再让你生气了。可是可是已经回不去了。你以前常常对我们说，时间对每个人都是公平的，如果你把时间安排好，你会觉得很充实。如果你只是放任时间流走的话，你就会觉得时间很快就过去了，明明什么事都还没做。

老师，我会记住你对我们说的每一句话。

老师，我想你了。

和老师对话（3）

今天晚上，我和潘老师一起在电话里聊的很开心。因为这是我和潘老师的第一次对话。在今天，我和潘老师一起玩游戏，玩了语文的摘星星。我和潘老师玩的很高兴。我很喜欢潘老师。

和老师对话（4）

“喂，数学评价写完了吗？借我抄抄。”同桌向我问道，“不借。”我说，“这是自习课时间，不要说话。”过来半分钟，我停下手中的笔，端起杯子喝水，谁知同桌忽然一把抽过我的作业，作业撞到水杯，热水便无情地留到我的身上。

“哎呀。”我大叫起来，讲台上的班长听到了我的叫喊，认为我违反了自习课的规定，就把我的名字记在了黑板上，因为班长是个老好人，每次过个一会就会把名字擦去，我也就没有多管，可事情就是这么巧，班主任张老师忽然从后门推门而入，一抬头就看见了我的名字，她顿时火冒三丈，气势汹汹地说：“我不在时候就闹翻天了啊！你又干什么事了啊？”我刚想解释，班长就站起来说：“鲁子诚忽然大喊一声，扰乱了纪律，我就把名字记下来了。”“记得好，下次就该这样。”“不是的……”我刚想解释，老师就打断了我的话：“我还要安排同学去训练，你准备一篇反思，下午息会念给大家听听。”说完就出门去了。

我当时心里也十分生气，也有些委屈，这件事明明与我毫无关系，为何是我倒霉呢？我想与老师谈谈，却被直接打断了，让我的心里真的不好受。我觉得心里很烦躁，就胡乱翻了翻书，忽然我看到了这样一句话：沟通是人与人心灵之间的桥梁。是啊，如果我在任何时候都只是保持沉默，老师也不能知情，一场怨恨也就会就此结下。

想到这，我来到了操场，见到张老师后，我认真地说：“张老师，我有几句话想对您说。”张老师见到了我，也并没有了刚才的那种不耐烦，而是耐心地对我说：“你说吧。”于是我将事实重复了一遍，老师听完我的话后，又找来同桌核对了一下。得知真相后，老师有一丝愧疚地对我说：“这件事我没有先了解情况，你也是受害人，反思当然不用写了，息会时我也会向大家解释清楚的。”

我回到班上，我开始逐渐回想刚才发生的事，如果我继续保持沉默，那么最后才解释反而会认为是推卸责任。有时，与老师谈谈真的是一件很有用的'事，当我们因被错怪时，不要生气，不要冲动，因为每个人都有自己的感情，也许老师当时心里正牵挂着某件烦心事，又或者与别人发生了不愉快，往往发生了一些小误会时，这些负面情感也会影响人的正确、理性的判断，这时，就需要我们与老师谈谈，讲清楚原委，让老师能意识到真相才是最重要的。

和老师对话（5）

是谁正呵护着正在成长的我们？

是谁正为我们操劳？

是谁心里想着我们？

是他们。

是那些为了我们献出自己青春的老师们。

他们。

为了我们睡不着觉。

他们。

为了我们吃不下饭。

他们时时刻刻想着我们。

他们分分秒秒为了我们。

他们把自己的青春献给我们。

而他们却不知何时又添了根白发。

正如古诗中所说

春蚕到死丝方尽。

他们正是那样

蜡炬成灰泪始干。

我们在他们温暖的怀抱下成长。

一代一代。

而他们正在老去。

一天一天……

他们心里都有一个共同的愿望。

——我们茁壮成长……

和老师对话（6）

片段1：关于为什么要背课文

赵老师：程老师，您在讲座中提到，您不主张学生背课文。可是不背怎么能学好英语呢?

程晓堂：我能不能请您先说说为什么要背课文?

赵老师：中国学生缺少英语学习的环境，只有靠背诵才能不断积累。

程晓堂：说得好，我们缺少学习英语的自然环境，所以应该尽可能多地增加语言输入，对吗?

赵老师：对。

程晓堂：好。对高中生来说，背诵一篇大约500词的英语课文大约需要多少时间?

赵老师：大约1-2小时吧。

钱老师：差的学生可能2小时都背不下来。

程晓堂：好。如果把2小时用来阅读，按一般的阅读速度，能读几篇材料(假设每篇材料500词左右)?

赵老师：至少应该能读5篇吧。

程晓堂：要是快速阅读，也许还能读的更多，比如10篇，对吧?

赵老师：是的。

程晓堂：那么，从扩大语言输入量的角度来说，是背诵1篇课文的输入量大，还是阅读5-10篇的输入量大?

赵老师：当然是阅读5-10篇材料的输入量大。

程晓堂：好了，现在看来，背诵不是扩大语言输入量的最好办法，至少不如阅读。

赵老师：现在学生自觉性差，如果让学生广泛阅读，不好检查。背诵便于检查。

程晓堂：那好，你要学生背诵仅仅是因为背诵便于检查，而不是背诵真的能提高英语学习效。

赵老师：那为什么一些外语界的老前辈在回忆往事的时候，都有过背诵的经历?

程晓堂：是的，我也注意到了。但是，你有没有注意到他们背的什么?

赵老师：往往的一些文学作品的经典文段。

程晓堂：对了，那时候的英语教学主要是学习文学作品，有的教材就是一本英文小说。而且那时候能上学念英语的学生往往不是普通老百姓，他们念的学校不少是教会学校。现在外语教育是大众教育，全民教育，外语教育的目的和途径都发生了变化。外语界老前辈们曾经使用的方法不一定适合现在的需要。

片段2：关于为什么要默单词和阅读

程晓堂：我发现很多英语老师在早读的时候让学生默单词，你能不能说说默单词时学生究竟做什么?

钱老师：默单词的拼写和意思。

程晓堂：为什么要做这些呢?

钱老师：现在学生词汇量太小，课文都不会读。

程晓堂：也就是说阅读有困难，是吗?

钱老师：是的。

程晓堂：好，如果是出于阅读(读懂课文)的目的，学生需要默写单词(记住单词的拼写)吗?

钱老师：不需要。但他们需要记住单词的意思啊。

程晓堂：对，我们都需要记住单词的意思。默单词的时候，学生往往是看着一个英语单词表说中文意思，或者倒过来，看着中文说英文。那么，就学习单词的意思和用法而言，是这样脱离语境地死记硬背效果好呢，还是通过广泛阅读效果好呢?

钱老师：应该通过阅读效果更好。可是现在学生不爱阅读。

程晓堂：你一般让学生读什么?

钱老师：就是各种教辅材料中的阅读篇章。

程晓堂：就是那些带A、B、C、D选择题的阅读材料，是吗?

钱老师：对，主要是这些。

程晓堂：好，如果你的校长每天早上让你读几篇这样的文章并做练习，你愿意吗?

钱老师：当然不愿意。那我们应该让学生读什么呢?

程晓堂：我觉得可以让学生读报纸。现在有很多适合中学生阅读的英文报纸，上面有很多时事新闻，包括娱乐界、体育界的一些新闻，学生很感兴趣的。就我了解的情况，学生是愿意读这些东西的。

钱老师：可是让他们读这些东西，我怎么检查呢?

程晓堂：你为什么要检查呢?如果你为学生推荐的'材料确实是他们喜欢阅读的，就不必担心他们不读了。

钱老师：假如学生读报纸时遇到不懂的东西来问我，我怎么办?我不可能把报纸都读了，也不可能都懂。

程晓堂：那有什么关系呢，如果你不懂，就告诉学生你不懂好了。我想这不会影响你在学生中的威信。我在大学里教书，经常有学生问一些我不能回答的问题。

片段3：关于考试对教学的影响

孙老师：现在实施新课程，老师们也愿意在课堂上多搞一些活动，发展学生的语言运用能力，但是受到考试的影响，大家还是围绕知识点进行教学。

程晓堂：您的意思是，平时教学强调培养能力，但考试还是以考查知识为主，所以二者存在矛盾关系。

孙老师：是这样的。

程晓堂：好，请您简单回忆一下这几年中考和高考试卷的组成部分。一般有哪些部分?

孙老师：主要是听力、语言知识运用、完形填空、阅读、书面表达，还有改错和句型变换等。

程晓堂：好，您说听力部分是考查能力还是知识?

孙老师：能力。

程晓堂：阅读部分考查知识还是能力?

孙老师：能力。

程晓堂：书面表达部分考查的是知识还是能力?

孙老师：能力。

程晓堂：完形填空呢?

孙老师：按说也是考查能力。

程晓堂：那好，主要考查知识的部分还有哪些呢?

孙老师：语言知识运用部分、改错题和句型转换题。

程晓堂：根据我们刚才的讨论，您说中高考中是考查能力的试题多，还是考查知识的试题多?

孙老师：考查能力的试题多一些。

程晓堂：好了，"考试仍然以考查知识为主"的说法好像站不住脚了。

片段4：关于题海战术的作用

程晓堂：如果不采用题海战术，考试能不能取得好成绩?

李老师：不能。

程晓堂：为什么不能。

李老师：因为很多知识点需要反复练习才能巩固。

程晓堂：一般要学生做哪些类型的练习题?

李老师：单元检测题、模拟题、全真题等等。

程晓堂：好，教师在讲评时主要讲解哪些练习题?

李老师：单选题。

程晓堂：就是语言知识运用部分的练习题，是吗?

李老师：是的。

程晓堂：这部分练习题在一整套模拟题或全真题占多大的比例?

李老师：百分制15%左右吧。

程晓堂：那好，既然这些题目在整套练习题中只占很小的比例，讲评时为什么把大部分时间都花在这些题目上呢?

李老师：因为学生总是出错。

程晓堂：难道学生在听力、阅读、写作等部分的试题上不出错吗?

李老师：这些试题不好讲。

程晓堂：对了，大家只讲那些"好讲"的练习题。如果这样，即使是把这些单选题都讲清楚了，学生也都会了，能大幅度提高考试成绩吗?大家别忘了，这些题目只占总分的一小部分。

和老师对话（7）

从古到今，许许多多的诗人用他们优美的字、词或文章来赞美老师这行业。

在我的心中有一支永不熄灭的蜡烛，永远燃烧着，驱赶着我内心的黑暗。老师在课上教育着我们做人的道理，课后又如同孩童一般陪着我们一起嬉笑。

老师，我记得有一次您叫我去你办公室找你。我怀着七上八下的心情走到你的办公室门口，迟迟没有勇气敲响你的门，最后在心里安慰了自己无数遍才敲了门。

老师“知道我为什么要叫你来找我吗？”

我：“因为这次考试考砸了。”

老师：“知道为什么考砸吗？”

我：“不知道，明明那些题我都会做，不知道为什么都做不对。”

老师：“我来帮你总结一下你失败的原因。”我惭愧的点了点头。

老师：“第一，是不是你每次考试成绩都不错，因而骄傲了呢？”

我：“我什么时候骄傲了？没有啊！”我心里不服气。

老师：”“骄傲是自己不知不觉表现出来的，你连题都没看完，就答了起来，认为自己一定能对，对题不屑一顾，这就是骄傲的表现。”

我还是没吱声。他看了看我，接着说：“第二，粗心大意，这可是你的老毛病了。这次考试题，除了作文和阅读，咱们起码也练过两遍了，都不应该错，而你却马虎了。如果不改正上述的毛病，以后会造成更大的遗憾的！”老师的话既严厉，又诚恳。

最后，他拍拍我的`肩膀说：“你能改正吗？”

我已经心悦诚服了，但又不知道说什么好，只说出一句：“老师，您就看我的实际行动吧！”老师微笑着点点头。

自那以后，每次考试我都会认认真真的审题、检查，再也没有发生类似的错误了。

老师，我记得当年我获得学习语文阅读竞赛二等奖时，您那欣慰的表情我永远都不会忘记。如果不是您经常辅导我，我也不会获奖，您在背后默默的付出，却不求任何回报。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。您就像那蜡炬一般，燃烧了自己，照亮了别人。

老师，我记得有一次你拖着病来上课，你用那嘶哑的声音讲着李杜的诗篇，听到你那嘶哑的声音我就觉得很心酸。四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。这也许是对您的最好诠释。

老师，我记得毕业聚会上你和我们一起碰杯、唱歌的场面，虽然你歌唱的真心不好听，但我们还是声嘶力竭的为你捧场。我不记得那一天我喝了多少酒，但我记得那一天我哭了。不知道为什么而哭，也许是舍不得你、舍不得陪伴我三年的同学。

老师，如今我已是一名高中生了，你还好吗？你还会经常在楼道吸着危害健康的香烟吗？你是不是常常向学弟学妹们述说着我们的“传奇”呢？你曾对我们说做人的大道理是不是也说给学弟学妹听呢？是不是还有人在你的课堂上梦见周公然后被你叫起罚站呢？

老师，我想你了。想你那常常抚摸我额头的大手，想你那风趣幽默的课堂，想你那灿烂的笑容，想你那“惊天地，泣鬼神”的歌声。

如果时间可以在重来一次的话，我不会在你的课堂上呼呼大睡了，我也不会再让你生气了。可是可是已经回不去了。你以前常常对我们说，时间对每个人都是公平的，如果你把时间安排好，你会觉得很充实。如果你只是放任时间流走的话，你就会觉得时间很快就过去了，明明什么事都还没做。

老师，我会记住你对我们说的每一句话。

老师，我想你了。